《辛亥革命》一课教学反思_辛亥革命教学反思

《辛亥革命》一课教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“辛亥革命教学反思”。

通过辛亥革命一课的公开教学研讨及其课后老师的交流，收获颇多，总结如下：

1.依据课程标准，比较好的突破把握教材的深度、宽度与课时有限、有效落实目标的矛盾。本课内容繁多，对许多事件用较简短的语言讲述，但实际上主要的事件依然包含在里面。如何在短短的40分钟的课堂有效落实三维目标？课堂教学又要求相对完整的知识结构，如何取舍繁杂的知识点？这节课的目标如何制定，重难点落在哪里？这是备课中面临的首要问题。细细研读课标：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义”。我认为背景知识不作为重点，可利用学案指导学生预习，而“过程”中突出两点，一是中华民国的成立，一是《临时约法》。因为学生弄透了这两点，才能真正“认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义”。基于这种思路，明确本课的重点：民国的建立、《中华民国临时约法》的颁布，辛亥革命的伟大功绩；难点：辛亥革命的背景，辛亥革命的认识、评价。

2.大量引入新材料，创设新情境，营造浓厚的历史感和探究氛围。情境教学法是提高历史课堂教学效率，培养学生历史素养的有效途径。为此，我查找了大量与辛亥革命有关的资料，由“历史的疑惑”，设置情境，激起探究兴趣：为什么大清帝国在一次看似偶然的一枪中轰然倒塌？是历史的必然还是偶然？为了突破“中华民国的成立”和《临时约法》这两个重要知识点，设计了“临时加上的一句话”和“临时改变的一个制度” 使学生认识《临时约法》的重大意义——它从法律上宣告了君主专制制度灭亡和民主共和政体建立(反封建专制)，成为近代中国民主化进程的一座丰碑。而由民国初年的一段笑话“中华民国” 还是“中华国民”推动学生活动：帮帮忙！什么是“民国”？使学生既认识到民国与以前王朝的不同之处，又看出民国背后的危机。对辛亥革命进行评价是本课的重点和难点。为了突破这个问题，我将学生课前的探究和课堂探究结合起来，采用学生课前探究中搜集的材料进行整理，使学生充分认识到辛亥革命后看得见的“ 新”和未消失的“旧”，理解辛亥革命的功绩和不足，为辛亥革命的总体评价铺垫。