日出教学案例与反思_教学案例说明与反思

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《日出》教学案例 蓝天双语学校 任俊礼

【案例背景】

这是一所县城初中学校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一群刚刚接手的学生。

今年九月因为正逢“抗战胜利七十周年”，因此开学时间较以往晚，本学期的教学任务就比较重，我作为一个新聘用的老师，面对一群陌生的学生，在陌生的环境下，用陌生的教学方法去教他们，心中不免忐忑，在匆匆备好课后，就将开始本学期的教学任务，第一课是《日出》。【案例描述】

上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：“大家能否想出一些关于《日出》的诗句？”课堂气氛顿时活跃了起来：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”“日出江花红生火，春来江水绿如蓝”“白日依山尽，黄河入海流”……一时之间，答案五花八门，但心想课堂气氛总算活跃起来了。但问题也随之而来：这些诗句中有多少是描写日出的呢？学生们顿时目瞪口呆。都是急着说答案，没考虑答案是否合乎要求。我将他们所说的诗句写在黑板上了，于是一句句去分析，最终只有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是符合要求的。

“分析课文，最主要的是理清作者的写作思路，那么这篇课文的写作思路又是怎样的呢？”面对第二个问题，这些学生可能以前从未遇到过如此提法。于是我再加以提示“也就是说，这篇课文的主要内容都写了些什么？”于是学生开始在文中找。“日出”！这是大多学生的回答。这个回答太过笼统。当然，这跟我的提问也有关系。于是再加以提示：总共写了几次日出？分别是什么地方的？最主要的是哪次？这么一问，学生再在文中找答案。经过这次提示，本文的重点也就出来了：总共写了五次日出。分别是：书中的日出有两次（海涅与屠格涅夫笔下的日出）、两次错过的日出（印度的科摩林海角和黄山狮子林的日出）、归国飞机上的日出。从篇幅上看，重点当然是“归国飞机上的日出”。这么一来，思路就更加清晰了。第三个问题：“写了五次日出，重点只有一次，那么其他四次有什么作用呢？”这是一个比较难的问题。有些学生说对比，有些学生说衬托，还有些学生说反衬。能答到这个程度，说明这些学生已经相当的不容易，他们最起码是跟着我的思路在走。于是心中不免有一丝喜悦。那么到底是什么呢？它们之间有什么区别呢？这下学生们可答不上来了，于是我向他们解释到：对比，一般是两者有相对或相反的两方面，作用是为了突出其中的一个；而衬托则是主次的关系，以次要的衬托主要的内容，又分为正衬和反衬。那么这篇课文属于什么呢？“反衬”！学生们终于毫不犹豫地答了出来。这也正是本课的难点。至此，本课的重难点就都已经出来了。本课的任务也就算完成了。【案例反思】

通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：

1、新知识的导入，可以从学生最熟悉的知识去入手，才能达到启发的效果。同时，也能激起学生的学习兴趣，这是新老师上第一堂课的关键。如果这一步做好了，接下来的教学任务基本上可以按照这个模式去进行，由此可以形成自己的教学方法。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

3、要着重培养学生问题和分析问题的能力，但前提是教师的提问要有针对性，而且具体，否则可能导致学生朝着相反的方向去思考，增加了解决问题的难度。教师的提问之间也必须具有关联性，这需要在课前要有充分的备课任务。

4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。