五学教学模式心得体会（精选4篇）_教学三段五学心得体会
五学教学模式心得体会（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学三段五学心得体会”。
第1篇：五要素教学模式心得体会
学习五要素教学模式心得体会
（2012—2013学年度第二学期）
东四沟小学 张积光
传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学习惯影响着课堂教学；以学生考分高低对教师的工作进行简单评价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正变成自觉的教学行为。因此，小学数学课堂上学生的学习方式单
一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性和创造性受到压抑。在今天的学习中，我学了一下内容：
一、五要素的概念
所谓“五要素”，指的是：课前自主预习，课中合作探究，注重双基训练，重视拓展延伸，实现当堂检测。
二、五要素课堂教学模式各环节具体操作流程
(一)课前自主预习——自主预习，发现问题，让学生自主预习，要注意做到以下三点： 1.预习目标要明确。2.预习内容要细化。3.预习要留给学生质疑的空间。
(二)课中合作探究——自主学习，合作探究，本环节教学流程是:各学习小组针对导学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，去发现、研究、解决问题,为掌握学习内容打好基础。接着，教师引导学习小组讨论探究。需要指出的是，教师要对小组的合作形式、方法、内容进行指导。在学生自主学习后，教师要留足够的时间，鼓励学生大胆质疑，（英国教育家斯宾塞说过:“应该引导学生进行探讨,自己推论,对他们讲的应该少一些,而引导和让他们说出自己的发现尽量多一些。”）说出自己或小组不能理解的问题，师生相互交流、启发、释疑。汇报展示时，各学习小组分别安排一名学生在黑板前或者就在自己的小组内进行展示、讲解，随后由学生和教师跟上点评和修改。(三)注重双基训练——夯实基础，训练技能，双基，指的是基础知识和基本技能。数学的双基指：基础知识——“数和代数” “空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”。基本技能——计算能力、观察能力、分析能力、推理能力、空间观念想象能力，收集、整理数据解决实际问题的能力，数学交流能力，问题意识，以及六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等。
(四)重视拓展延伸——拓展应用，提升能力，本环节教学流程：各学习小组在组内合作交流的基础上对所学知识进行总结发言，随后教师跟上点评、补充，并组织各学习小组对拓展延伸题进行练习。数学课堂中的拓展
《认钟表》：请小朋友课后和爸爸妈妈一起制作一张时间表，合理地安排好自己的学习和生活时间，做一个珍惜时间的孩子。
《认识角》：拿一张纸，用它折出大小不同的角。
(五)实现当堂检测——查找不足，检验效果，本环节教学流程：这一环节主要放在课堂结尾。教师一般根据本课所学内容的目标要求、重难点，设计几道题目。学生在课堂上自主完成，采取小组内互查，组长批阅，教师抽查，全班检查等多种形式对学生做题情况进行反馈。当堂检测可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学。当堂检测要做到以下几点:(1)要紧扣本节课学习目标，把握课堂学习的重难点。(2)训练题型可以多样，题量要适中，由易到难，要有一定的梯度。(3)要当堂独立完成，及时反馈，提高训练效果。(4)不同学科，不同课型检测内容不同。(5)正确理解检测含义。检测不一定非得印制试卷，可以是一两题，也可以是很多题。
三、五要素课堂教学模式的几个注意点
1.关于小组的组建：五要素课堂教学模式是以小组合作学习方式呈现的。因此，在组建小组时要多动点脑筋，不能随便分组。小组组建方式有很多，尽量选择适合本班整体情况进行分组。一般情况下，小组是以4—6人为一组，实行“组内异质，组间同质”的原则，根据性别比例，兴趣倾向，学习水准，交往技能，守纪情况等方面进行搭配分组。这样，小组间成员具有互补性，各小组整体水平相当，尽量使各小组间竞争公平合理。2.开展合作学习注意点：(1)要明确学习任务。有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，体现实效性。(2)成员分工明确。明确任务后，教师引导学生开始合作、探究。在这个过程中，学生每个人都必须有一定的责任分工，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。这样就能保证每个人都有有事可做，每个人都发挥自己的作用，从而保证小组合作学习的有效性。(3)有独立思考时间。在合作学习前，教师要留给学生独立思考的时间，让学生形成自己的独立见解后，再进入小组讨论、研究。这样就可以避免学生思维被别人“同化”，造成“人云亦云”现象。
通过这次五要素教学模式的学习，为我们现在上课提供了一个完整的，能充分发挥学生自主学习的整体思路。在实际课堂教学中把握好这五个要素，通过对课堂主阵地的掌控，有效提高课堂教学效率！
第2篇：五要素教学模式心得体会
学习五要素教学模式心得体会
（2012—2013学年度第二学期）
东四沟小学 张积光
传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学习惯影响着课堂教学；以学生考分高低对教师的工作进行简单评价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正变成自觉的教学行为。因此，小学数学课堂上学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性和创造性受到压抑。在今天的学习中，我学了一下内容：
一、五要素的概念
所谓“五要素”，指的是：课前自主预习，课中合作探究，注重双基训练，重视拓展延伸，实现当堂检测。
二、五要素课堂教学模式各环节具体操作流程
(一)课前自主预习——自主预习，发现问题，让学生自主预习，要注意做到以下三点： 1.预习目标要明确。2.预习内容要细化。3.预习要留给学生质疑的空间。
(二)课中合作探究——自主学习，合作探究，本环节教学流程是:各学习小组针对导学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，去发现、研究、解决问题,为掌握学习内容打好基础。接着，教师引导学习小组讨论探究。需要指出的是，教师要对小组的合作形式、方法、内容进行指导。在学生自主学习后，教师要留足够的时间，鼓励学生大胆质疑，（英国教育家斯宾塞说过:“应该引导学生进行探讨,自己推论,对他们讲的应该少一些,而引导和让他们说出自己的发现尽量多一些。”）说出自己或小组不能理解的问题，师生相互交流、启发、释疑。汇报展示时，各学习小组分别安排一名学生在黑板前或者就在自己的小组内进行展示、讲解，随后由学生和教师跟上点评和修改。(三)注重双基训练——夯实基础，训练技能，双基，指的是基础知识和基本技能。数学的双基指：基础知识——“数和代数” “空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”。基本技能——计算能力、观察能力、分析能力、推理能力、空间观念想象能力，收集、整理数据解决实际问题的能力，数学交流能力，问题意识，以及六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等。
(四)重视拓展延伸——拓展应用，提升能力，本环节教学流程：各学习小组在组内合作交流的基础上对所学知识进行总结发言，随后教师跟上点评、补充，并组织各学习小组对拓展延伸题进行练习。数学课堂中的拓展
《认钟表》：请小朋友课后和爸爸妈妈一起制作一张时间表，合理地安排好自己的学习和生活时间，做一个珍惜时间的孩子。
《认识角》：拿一张纸，用它折出大小不同的角。
(五)实现当堂检测——查找不足，检验效果，本环节教学流程：这一环节主要放在课堂结尾。教师一般根据本课所学内容的目标要求、重难点，设计几道题目。学生在课堂上自主完成，采取小组内互查，组长批阅，教师抽查，全班检查等多种形式对学生做题情况进行反馈。当堂检测可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学。当堂检测要做到以下几点:(1)要紧扣本节课学习目标，把握课堂学习的重难点。(2)训练题型可以多样，题量要适中，由易到难，要有一定的梯度。(3)要当堂独立完成，及时反馈，提高训练效果。(4)不同学科，不同课型检测内容不同。(5)正确理解检测含义。检测不一定非得印制试卷，可以是一两题，也可以是很多题。
三、五要素课堂教学模式的几个注意点
1.关于小组的组建：五要素课堂教学模式是以小组合作学习方式呈现的。因此，在组建小组时要多动点脑筋，不能随便分组。小组组建方式有很多，尽量选择适合本班整体情况进行分组。一般情况下，小组是以4—6人为一组，实行“组内异质，组间同质”的原则，根据性别比例，兴趣倾向，学习水准，交往技能，守纪情况等方面进行搭配分组。这样，小组间成员具有互补性，各小组整体水平相当，尽量使各小组间竞争公平合理。2.开展合作学习注意点：(1)要明确学习任务。有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，体现实效性。(2)成员分工明确。明确任务后，教师引导学生开始合作、探究。在这个过程中，学生每个人都必须有一定的责任分工，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。这样就能保证每个人都有有事可做，每个人都发挥自己的作用，从而保证小组合作学习的有效性。(3)有独立思考时间。在合作学习前，教师要留给学生独立思考的时间，让学生形成自己的独立见解后，再进入小组讨论、研究。这样就可以避免学生思维被别人“同化”，造成“人云亦云”现象。
通过这次五要素教学模式的学习，为我们现在上课提供了一个完整的，能充分发挥学生自主学习的整体思路。在实际课堂教学中把握好这五个要素，通过对课堂主阵地的掌控，有效提高课堂教学效率！
第3篇：“五学”课堂教学模式培训心得
“五学”课堂教学模式培训心得
郭先珠
2012年6月5日，我有幸倾听了进修学校吴飞校长“五学”课堂教学模式专题讲座，陈淑英老师讲的“五学”在音乐课堂中的流程，《打字机》教学观摩课。经过这次学习，我感触很深，对于我今后的学习和工作会有很大的启示和帮助，也让我们知道“五学”在音乐课堂具体实施应用。
目标导学：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。导入新课的方式、方法是否恰当，是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。它能使学生做好思想上和情绪上的准备，《打字机》这堂课的教学导入为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。同时课题的及时呈现使学生明确了本节课的主要学习目标。
2、自主探学：在小学音乐教学中，自主探学是通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。肖老师在《打字机》这堂课的教学中不断的启发着学生音乐灵感，引导学生自主学习、培养学生的音乐感受与鉴赏能力。在欣赏课中能遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境。
3、合作研学 ：新作赏析、目标落实是音乐欣赏课中新授的重要环节。为了达成教学目标，完成教学任务，肖老师通过各种教学方法激发学生学习的能动性、再次聆听、整体感知、分段赏析、走进音乐、体会内涵。
4、展示赏学：通过小组的交流、展示学习成果，展现风采，相互欣赏，体会学习的乐趣，增强学习的自信心。肖老师以小组的形式分别用乐器为歌曲伴奏，让学生欣赏的同时形成一定的能力。
5、检测评学：检测的目的是为了反馈本节课学生所学知识点，运用灵活多样的方式、手段，围绕学习目标检查学生对知识的掌握程度，同时也是主题音乐及音乐知识的进一步巩固和积累，为学生全面提高音乐素养和审美能力打下基础。评学是多元化的，可以师评生，生评生等等。学生互评在音乐课堂教学中运用较多，学生喜欢模仿老师去
评价他人，通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高了学生的鉴别能力、分析和表达能力。我发现，加强了学生之间的互相评价以后，课堂气氛和谐了，学生之间的关系更加融洽了，学生们学会了宽容、理解，增强了学习音乐的信心和兴趣。
今天“五学”课堂教学模式，我受益非浅，也更加深刻地认识到了“五学”在教学中入的重要性和必要性，如何上好一堂课，怎样更好地吸引学生，讲座的教育意义会促使我逐渐形成自我反思的意识和自我总结的能力。在今后的教学中，我会通过不断地学习总结来提高自己的教学水平和创新能力。
第4篇：三环六学教学模式心得体会
三环六学教学模式心得体会
三环六学教学模式心得体会
2014年12月10日，我跟随培训中心的领导与老师们一起去商河参加“商河县三名工程专家报告会”，宁波国家高新区外国语学校林良富校长作了“自主课堂，让学生学会学习”的报告，重点介绍了“三环六学”教学模式，让我感到受益匪浅。
此教学模式的基本理念是：指导学生学会自学，培养学生养成良好的学习习惯，形成较强的自学能力；课堂上把大部分时间交给学生，培养学生与人分享学习成果，合作探究疑难问题的能力，充分发挥学生的学习主动性，变要我学为我要学、我能学，最终达到我会学的效果；教师则主要起“导”和“助”的作用，创设问题情景，组织学生讨论，对重点、难点进行点拨、诱导、启发，并组织、引导、协调学生自主学习、合作学习，使每个学生在学习中获得明显进步。
“三环六学”教学模式流程中三环即：先学环节——后教环节——练习环节。六学即引学、试学、组学、展学、研学、固学。
第一环，先学环节，主要包括引学与试学，教师要对学生先学给予必要指导，指导要具体、明确，到位但不越位；对个别小组和个别学生进行有针对性地帮助；对全班先学活动的状况进行了解与调控。学生则根据老师要求，积极主动、独立紧张地进行思考或操作；总结学会的内容和解决的问题；概括不会的内容和未决的问题。通过先学，使学生独立尝试解决现有发展区的问题，找到最近发展区的问题。
第二环，后教环节。要让学生在先学的基础上，分同桌、小组和全班等不同形式进行交流展示，教师一定要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。交流中，要关注相同点、不同点和创新点。教师要指导“小先生”讲学，对课堂教学中的各种信息和问题进行筛选和提炼，针对性地讲解提升。学生要主动展示个人的见解以及小组的讨论；认真倾听同伴的发言，并作出积极的回应；积极互动，包括小组互动、师生互动和全班互动。通过后教，使学生对尝试学习获得提高性和深刻性的认识，解决未知和未决的问题，生成并探索有意义的新问题。
第三环，练习环节。课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面能及时暴露学生对新知识理解应用的不足。教师要设计具有适切性和价值性的作业和问题，进行及时和有针对性的反馈、讲评，对全班练习活动的状况进行整体组织调控。学生要在规定时间内练习，进行自我批改、订正和反思，小结本课的学习收获和问题。通过练习环节，要使将学生知识转化为技能，对知识进行拓展或应用，巩固并活化所学知识。
我自己在实际语文教学中，经常把一节课分为预习、自学、思考、讨论、一帮一几个阶段，我认为：
第一，预习是基础。如果在安排学生预习环节时，采取“放羊式”预习，让学生自己看书，教师不闻不问，这就会导致有些学生根本就不动脑筋，也有学生看书看不到重点，自学效果不好。有时没有按照学习内容安排好预习时间，给学生的预习时间太短，学生无法完成预习，容易走过场；有时给学生的预习时间太长，学习能力较强的学生无事可做，课堂太乱。我在授课时，根据内容合理安排好预习时间。面对学生知识现状和能力的不同，明确给出预习内容。对学生的预习有布置、有检查。教师的抽查与小组内学生互查相结合。
第二，合作是关键。学生在自学后对知识有了初步理解，这时要通过学生自由交流，让学生的自学成果充分展现出来。但在小组交流时，我发现有些学生游离在小组外，没有全员参与、因预习没有到位、小组交流参与度较差，所以，教师要有针对性地检查，提出预习中存在的问题，纠正预习中的错误，布置交流问题。充分利用小组讨论的过程让学生融入学习活动之中，为所有学生提供主动参与和自我改变的机会，形成一种主动质疑的能力。
第三，展示激兴趣。展示环节是学生表现自我的舞台，是激励学生学习的好时机。展示环节是最容易激发学生参与积极性的环节。课堂展示要选择有代表性的重点问题和学生普遍有疑惑的问题。如果不加选择的展示，则是一种变相的“满堂灌”，是不达标的课堂。要面向全体学生，扩大展示的参与面，让更多的学生通过各种展示途径表现自己。
总之，我认为，“三环六学”自主课堂教学模式，处处“以学生学”为核心，体现了学习个体的主体性、学习过程的探究性、知识生成的建构性、学习组织的合作性。“三环六学”教学模式，助生自助，实现了自主课堂，让学生学会了学习。
