美术教学中信息技术应用心得体会（精选8篇）_美术教学的心得体会
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第1篇：美术教学中的信息技术应用
美术教学中的信息技术应用
【摘要】 本文从四个方面探讨了信息技术对美术教学的作用，即信息技术能有效扩充课内的信息容量；信息技术能更好的激发学生的学习兴趣；信息技术能帮助有效解决教学的重点难点；信息技术能实现多元化的教学模式。
【关键词】美术教学 信息技术 信息 兴趣
信息技术作为一种新的辅助教学手段，它集声音、图像、动画、文字等功能为一体，带给同学生动的直观形象、光色绚丽和悦耳动听，为传统美术教学带来重大影响。在美术教学中恰当的使用信息技术辅助教学并充分发挥其功能，能开阔学生视野，能激发学生学习的兴趣，能更好的突出教学重点突破教学难点，从而取得好的可能教学效果。一 信息技术能有效扩充课内的信息容量
在美术教学中，包含了素描、色彩、图案、美术鉴赏等等的课程，内容非常广泛。因而，在课堂教学中，需要链接的信息量很大，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。而现有的美术教材中所展示的作品有限，并存在印刷质量不高，画幅小的缺点；传统的教学方法又速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。而现在学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛盾，如果仍用传统的教学手段是很难实现的。因此，在教学中信息技术与传统的课堂教学方式相结合，在有限的四十分钟里有效的提高教学效率进而更好的完成美术教学任务，达到教学目的。
如“意大利文艺复兴时期美术作品欣赏课”时，我们可以通过网络资源，搜集大量文艺复兴时期美术作品图片和相关背景资料，学生自由欣赏作品的同时也可以了解该作品的相关背景资料与评述，而不仅仅是书本知识和被动的听老师的评述。利用信息技术来教学，不仅教师操作方便，增加了知识量，而且学生学的开心，主动。在丰富内容的学习过程中，无形拓宽了学生的知识面，也提高了课堂效率。二、信息技术能更好的激发学生的学习兴趣
美术教育重要目的就是培养学生观察、记忆、想象、创造的能力。观察是一切的开始，由于课堂教学、周围环境等各种因素的限制，学生视觉范围受到限制。只靠教师凭空说，显得空洞、乏力，学生也感到茫然。信息技术可集中多种素材，超越了时间、空间。大大增加直观性，调动学生学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。如在人体比例课时，我们可以通过信息技术展示明星，名模和普通人的面部比例，身体比例的差别，通过对比给学生提出问题，为什么明星名模给人美丽，舒服的印象？什么样的比例才是舒服正常的？通过信息技术画面的展示，对问题的设置从而激发同学们对学习内容的兴趣，提高关注度，增强教学效果。三、信息技术能帮助有效解决教学的重点难点 一节课的好坏，很关键一点是看是否突出重点、突破难点。在美术的学习中，由于课程内容的多样化、学生生活经验的限制等原因，上课如课本没有图时，学生就不知老师在讲些什么。如在中国古代建筑欣赏时，教材上是一幅故宫前朝三大殿鸟瞰图。这对于许多没有参观过故宫的学生来说，老师再怎么说，他脑海中也是空的。但信息技术的运用就能帮助我们很好的解决这一问题，学生通过老师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，了解到中国古代建筑艺术特点：框架式木结构、组群式布局、丰富的屋顶样式等。通过图片和影像视频资料让学生深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。同样我们在欣赏其他建筑时，也可以让学生按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰，陈设，使他们有身临其境的感受，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。这种效果是一幅美术建筑图片，无法比拟的，也是只讲空洞的理论所无法达到的。四、信息技术能实现多元化的教学模式
人们讲艺术是相通的，音乐和美术大概更是如此。在上美术课时，利用信息技术给美术作品图片配上相关的音乐和解说词，加深学生对作品的理解。例如在介绍民间艺术剪纸中，在课前导入几段剪辑好的动画剪纸影片《老鼠娶亲》等，使枯燥的内容生动化，既表达主题又能迅速集中学生的注意力，学生的积极性将被最大限度地调动起来，使美术课堂真正做到寓教于乐，美中育人。总的来说，美术是视觉造型艺术，美术教学离不开大量的直观教学，信息技术在美术教学中的运用为其提供了丰富多样的教学内容和手段，拓宽学生的知识领域。同时，可以解决传统教学手段中长期存在的诸多教学难题，使得课堂教学生动活泼，大大提高了教学效率，深得学生的喜爱。随着课程改革的不断深入，其更大、更优越的作用必将得到淋漓尽致的展现。
参考文献：
[1]《信息技术计算机的应用》北京科学技术出版社
[2]简明美学原理.河南大学出版社.[3]外国美术史.高等教育出版社.
第2篇：信息技术在美术教学中的应用
信息技术的发展成为了社会现代化发展的重要标志。以多媒体、网络技术为核心的信息技术不断发展，并越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。” 以多媒体、网络技术为核心的信息技术不断发展，并越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”
以前我们的美术教学中都有这样一个共识，有许多学生在学习过程中一直认为美术理论内容枯燥而轻视理论学习，这种现象是美术教学的现实中的一个严峻的话题。而且有些美术教师往往有这样一个认识误区，认为画不好画的教师才花精神教理论知识，这是很糟糕的。当今社会科技的发达，新技术的广泛应用以及现代化教育手段的不断更新，使得多媒体教学进入美术课堂成为必然。现在我们利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与美术理论教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与美术理论教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。我们利用信息技术不仅可以将古今中外优秀作品进行深入而细致地分析，教导学生如何把握辨别、分析、欣赏艺术作品的方法；而且还可以将理论与实践紧密结合、由浅入深，将美术理论分析的浅显易懂。绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。如果能利用投影仪，进行静态的画面演示，利用电脑技术的动画、音响和教师简单的讲解，就可以吸引学生，让学生迅速溶入情景进而发现、联想、模仿、创作从而提高绘画技能，那将会达到意想不到的效果。如我们利用电脑多媒体把达芬奇和丁托莱托所创作的《最后的晚餐》，放在一起分析，我们就很容易发现：达芬奇的画透视焦点居中，呈一种对称式构图，加之空间处理的平板装饰性，给人一种平静稳定之感。在平衡中人物的动态变化，又略使画面产生从静到动、从安稳走向骚动之感。而丁托莱托的画，由于透视焦点偏向一边，长形餐桌向纵向消失产生倾斜的纵深感。不对称的画面失去了稳定性，加之人物的前俯后爷相互重叠，以及画面上方飞动着的小天使，更加剧了动荡不安的感觉。我们甚至还可以把不同时期、不同国家、不同风格的作品很直观地很方便地放在一起比较。
信息技术与美术理论的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与美术理论课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校美术理论教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
信息技术教学是现代化教学手段。它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就个想象的空间，培养学生的思维创造能力。在教学中运用信息技术手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，提高审美能力和创造能力，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。
一、开阔学生视野提高审美素质
在开阔美术教学中，运用信息技术进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围。车尔尼雪夫斯基说过：形象在美的领域中占据着统治地位。美的形象性特点，决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。比如我们学习的波提切利的作品《春》，画面上到处洋溢着春天的诗情画意。芳香袅袅的风吹拂着结满金色果实的橙子林和树木问的羊齿叶，它们不断的颤动闪烁出光影；郁金香、银蕾花、水仙等鲜花，犹如织在地上的刺绣，遍地盛开。不同人物的动作和表现，他们的舞姿与春的气息结合起来，更能让人感悟春已经走进我们的生活。
二、抓住事物特征突破教学难点
美术教学中，我们常常通过实物或对景写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，由于自身的原因，学生对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描绘的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住本质的特点去表现物体的东西。而投影、录像却能根据教学内容需要在课堂上表现，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事动到态特征，利用多媒体教学手段的特长予以显现、强调，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去感受，去体验，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。例如，在讲解水彩画湿画法表现时，用湿画法表现雨景，雾朦朦、湿漉漉的景象等。
三、激发学习兴趣培养创造能力
多媒体手段的直观性在教学中能引起学生的注意，若教师根据教学内容灵活运用多媒体手段，发挥多媒体手段的趣味性使学生在直观形象中，趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中我努力增强多媒体手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段，使学生更喜欢美术这门学科。例如《平面构成》一课，在备课时考虑到怎样上出新意，吸引学生，根据教学内容设计趣昧投影。为了使学生了解“构成”的含义，我打开投影仪双手放在上面，重叠、交叉、错叠后，屏幕上出现了一个马头、老鹰，接着我拿出一些大、小不一的硬币、剪刀等实物，拼出了一朵花，一只蝴蝶，同学们发出了啧啧赞叹声，都想亲手试一试，于是我让大家用身边的实物如尺子、铅笔、橡皮……等用在桌子上拼一拼看看能“成”什么。
四、融合传统数学 优化教学手段
当今各种教育手段色彩纷呈，多媒体手段以它特殊的功能，和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用，而我在教学中也不断的运用，这是课堂教学上的一次革命，促进了教学从形式乃至本质的变革。在当前多媒体教育与传统教育并存的情况下，从教育的目的要求出发，探索多媒体手段与传统手段的优化组合的规律和途径，是我们在以后的工作中要不断的努力的方向的目标，一项迫切而意义重大的工作。
实践证明，多媒体等多种手段引进美术教学，不但极大地激发了学生绘画热情，而且给学生以美熏陶，提高学生的兴趣，使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来，互为补充，综合运用，使美术教学从形式上、内容上及教学效果上提升到一个更高的层次。教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。
加强信息技术与其他学科教学的整合，对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义。近几年，随着现代科技发展的突飞猛进，信息技术广泛地运用于各学科教学当中，已成为电化教学的重要手段。多媒体化、网络化促进了课堂教学的新形式，日益提高的信息技术与中小学各学科教育的恰当整合问题也扑面而来。信息技术在美术学科中运用的特点
美术是造型艺术，也是一门视觉艺术学科，这就决定它首先需要欣赏。信息技术的色彩分辨、光的效应、音乐效果以及形体塑造与美术学科教学是相吻合的，正好适合了美术的这一特点。适当运用信息技术，不但增加了美术课堂的信息量，而且开阔了学生的视野，培养学生对绘画的兴趣，还能激发学生其他方面能力的发展，更好地开发学生的智力，提高学生的素质，从而优化课堂教学，提高学习效率。同时，美术学科的绘图和设计在课件制作、网页制作等方面有着得天独厚的审美优势，因此，信息技术与美术学科的整合也促使其自身进一步发展。信息技术在美术学科中的合理运用
信息技术在美术学科教学内容中的运用
美术课本中的教学内容文字少、图片多。运用信息技术教学，效果非常好。比如欣赏凡高的《向日葵》，其色彩的明亮、充满的激情、毫放的笔触，让学生能感受到凡高作品的内在精神，恰恰这些从课本中无法看出来的。投放到大屏幕上的图片，色彩准确，笔触清晰，配上交响乐《命运》，再加上教师的点拨，学生无不为那精彩的画面效果而感动，似乎能感受到凡高高昂的激情、震撼的心灵。同样的道理，人物性格鲜明、表情丰富的列宾的《伏尔加河纤夫》再配上俄罗斯民歌《伏尔加河纤夫》来欣赏，悲怆之情强烈地感染着学生。利用信息技术手段教学美术欣赏课，使学生的学习兴趣大大提高，学生不但获得愉悦的审美享受，而且在潜移默化中掌握了知识，同时受到教益和启迪。
信息技术在美术学科教学方式中的运用
信息技术与美术学科教学的整合，可以使抽象的概念、复杂的知识形象化、生动化、简洁化，便于学生浅显易懂，收到事倍功半的效果。在美术学科“造型表现”和“设计应用”教学中，展示给学生的范画和步骤不够清晰，只能作大概交代，学生看不到全过程；如果引入计算机，可以使教学过程更全面、更直观，学生可以欣赏到全过程，并可熟练掌握。
信息技术在美术学科学习方式中的运用
信息技术的利用，为美术课堂提供了丰富多彩的欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得更多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力，变被动学为主动探究。传统的欣赏课，教师先介绍画家和创作背景，再欣赏课本上模糊不清的作品，然后让学生提问题，学生说不出个所以然，也难以理解图片内容，一节课收获甚微。利用信息技术的美术欣赏课，课堂就变成学生在互联网上查找资料→搜集整理→理解交流→发表看法的开放性课堂。这样的课堂以学生自学为主，教师只作点拨，做学生的合作伙伴，并让学生适时进行交流，从交流的内容当中可以感觉到学生仿佛个个都成了研究者、探索者，并且能熟练地驾御获取知识的工具――网络搜索。
信息技术在美术学科师生互动中的运用
运用信息技术进行美术课的师生互动教学，不仅能普及计算机基本知识，提高学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。网络教学为师生的互动教学打开了广阔的空间。利用网络开辟新的教学园地：制作网页。教师可以利用学校的网站建设自己的美术活动乐园――美术天地，包括“美术信息”“课堂内外”“美术之星”“我的作品”“你的评价”等栏目，全是学生自己的内容。借助于网络发表自己的作品，能激发学生的创作情趣，打破传统教学的时空限制，有效地扩大教育范围，提高美术教育质量。可以说互联网为学生的美术活动插上了理想的翅膀。信息技术与美术学科整合的反思
信息技术是手段而并不是目的，用得恰到好处能丰富教学手段，提高教学质量；如果用得不妥，华而不实，不但吃力不讨好，反而会弄巧成拙。
信息技术在美术学科教学的运用，是信息技术与美术学科整合的一项研究，也是美术教育教学的创造性探索过程。如何充分发挥信息技术和网络资源的优势，大胆地运用现代媒体进行中小学美术课程教学，还有待于进一步地探索，研究信息技术与美术学科整合的模式，也将在实践中得到进一步的充实和完善。
信息技术在美术教学中的应用
合肥市卫岗小学
李靖
美术属于艺术类学科，生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验。多媒体教学的特点，是图像与声音及各种材料的集中展示，能让学生直观的感受，促进思维发展，那么怎么把信息技术更合适的运用到美术教学中去呢?
一、创设生动情景，诱发情趣
教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一用户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”生动的教学情景，可以激发学生的学习情趣，多媒体教学具有悦耳的音乐背景，有趣的动画情景，贴近教学内容的故事情节，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、会学、乐学。
如：教学《蚂蚁搬家》时，我利用Flash和Powerpoint等软件制作了有趣的教学课件来辅助教学。课件首先出现了一群可爱的小蚂蚁在快乐的玩耍，忽然电闪雷鸣，“轰隆隆，轰隆隆”小蚂蚁们非常紧张说“要下雨了，要下雨了。”同学们的神情也随之紧张起来，师问“要下雨了，小蚂蚁要干什么呢？”生答：“搬家。”这时，课件中两个小蚂蚁搬着课题出现很自然的出示课题————蚂蚁搬家。蚂蚁对于生活在城市中的孩子来说是陌生的，此时他们急切地想看到蚂蚁是怎么搬家的？这是老师故意卡住，提出观察要求：蚂蚁搬家时的动态是怎样的？学生带着问题继续欣赏，短片中各种各样的搬运动态，鲜艳的色彩，可爱的配音，把学生的注意力集中在大屏幕上，眼睛紧紧地盯着画面.短片结束后，很快就回答出了老师提出的问题，有的同学还向老师进行了蚂蚁搬家的表演，勤劳能干的小蚂蚁一下子变成了同学们的好朋友，接着，老师请同学们帮助蚂蚁想出更好的搬运办法，并画下来送给小蚂蚁，同学们非常积极。画面上有的用汽车帮蚂蚁搬食物，有的用直升机带蚂蚁飞上天，有的用树叶渡蚂蚁过河，有的用宇宙飞船载蚂蚁飞到月球上去??真是想象奇特，耐人寻味。
二 应用多媒体，突破重难点
多媒体可以有效地将抽象的知识抽象化、具体化，从而帮助学生理解，恰当应用多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高教学效果，美术学科中有很多知识点难以用语言表达出来，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多媒体于一体，代静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以很大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中提供形象、特点全面的信息、从而突破重难点。
第二课《恐龙世界》中的表现不同恐龙世界的特点这个难点，教师用传统教学手段难以讲清，学生难以理解，而如果把不同种恐龙按照形象特点等许多资料进行归纳分类，衬托上美丽的背景、具有感染力的音乐和有却的故事情节制作成课件，学生很快就能分清不同种恐龙的特点，并且能相处许多有趣的情节，达到了教学目的。第六课《威武的盾牌》种盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较、了解作品在外形、色彩、纹样图案的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较了解作品在外形、色彩、图案纹样等方面的区别，利用多媒体突破时空局限，多展示分析，从而突破了本课的难点。二、提供课外资料，开阔学生视野
在教学实践中，除了教科书上的内容，扩充与教科书内容相联系的背景和知识是很重要的。利用多媒体课件呈现信息速度快的特点，能在短时间内展示大量的内容，能为我们的课堂教学提供丰富的美术资料，提供与教学内容相联系的环境与背景，从而达到创设教学情景的目的，如欣赏课《艺术作品中的动物》。此课在通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的一是处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力，利用多媒体把大量的不同形式的艺术作品集中对比欣赏，让学生自己获得了艺术表现形式，材料等方面的知识，如欣赏课《中国龙》此课不仅要求学生了解中国龙的文化、历史，还要认识认识龙造型上的变化。教师在课件中收集了各种造型龙的图片，体现了中国龙源远流长的文化气息。总结归纳为：商周粗狂抽象，春秋战国修理洒脱，秦汉雄健豪放，隋唐健壮圆润，宋元成熟稳健，明清繁复华丽。学生呢个在栩栩如生的画面讲解中，了解了中国龙的历史受到了爱国教育。三、结合学科特点，对学生进行思想品德教育
德育是素质教育的重要组成部分，教师在课堂教学中，应善于通过多媒体教学，紧密结合学科特点和学生思想实际，把对学生的思想品德教育渗透到教学中，是思想品德教育与美术教学结合在一起，达到既教书又育人的目的。如第四册第八课《出壳了》中，师利用课件演示了小鸡出壳的整个过程，了解小鸡出生的时候，需要用嘴巴和脚挣脱蛋壳的包裹，显示生命的珍贵。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情，如第六册第四课《会变的线条》利用课件出示了多幅国画的作品和敦煌壁画作品，在学习绘画线条的同时，培养学生热爱祖国传统文化的情感.学生们像一棵棵小树，有待于我们用爱心培育，绘画就是一块提供给小树成长的沃土，在美术教学中，利用多种教学手段，为孩子的想象扎上翅膀，在艺术的殿堂里自由飞翔，调动和激发学生的情感，使学生的创造力在情感的作用下发出耀眼的火花。
很多人都说现代信息技术带给人们视觉的盛宴，很多图片，包括绘画、雕塑等美术作品都可以临场感极强的方式出现在欣赏者的面前，在电脑前点击鼠标，就可以随时纵览古今中外古今经典美术佳作，还可以把作品放大缩小，有的甚至还可以三维演示，让观众体验真实的临场感。既可以在短时间内获得大量艺术信 息，也可以进行长时间深入细致地研究。
在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。
2、课堂操作：
传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，如小学课本的《美丽的鸟儿》、《瓶罐穿花衣》、《船》和《戏曲脸谱》等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。
美国心理学家布鲁纳认为:“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”所以，教
3、调动学生的内在动力
当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺
四、信息技术与美术整合需要不断完善：
尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但对于多媒体教育技术软件的开发，我觉得还是有一定的发展空间。我现在所想到的还有以下一些：
1、教学活动中，怎样更大的发挥学生的主体作用。不能“以人机对话代替师生对话”。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标
2、美术教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。直观教学不要影响学生的抽象思维。
总之随着信息技术和发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
多媒体技术在小学美术课中的运用
内容摘要：多媒体技术是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。尤其是其在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，大大提高了课堂教学效率，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，从而全面提高学生各方面的素质。
关键词：多媒体技术
美术课
应用
21世纪社会科学技术高速发展,人们称之为信息时代、多媒体时代。电脑多媒体教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段。无论在绘画设计、工艺制作、作品欣赏还是其它方面都能很好地发挥其独特作用。美术课堂教学的改革势在必行，如何定位我们的美术课堂教学改革与多媒体技术的整合，急需寻找整合的切入点。因此，把多媒体教学手段应用到美术教学中正好弥补了传统教学方式的不足。多媒体具有的图、文、音、像并茂特点，使教学内容化静为动、化抽象为具体、化难为易，有利于激发学生的兴趣，启发学生的思维。计算机网络具有信息量大，传输方便，使动态的演示更能 发挥辅助教学的功能；交互及时，可以不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的美术学习活动。利用网络多媒体的优势，更利于发挥学生的主体作用，优化教与学的过程，提高美术教学效率。美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。随着对多媒体辅助教学研究的深入，学校硬件投入的加大，越来越多的教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入小学美术的教学课堂。多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据美术课堂教学和研究这一阵地。
一、多媒体技术的应用，有利于提高学生学习美术的兴趣
“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。小学生的形象思维丰富，他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如在五年级第十册欣赏课中，课本介绍的是我国现代美术史中最负盛名的艺术大师齐白石的作品《群虾》，除了图片之外，课本上仅有一小段的文字对图片作了简单的介绍。根据这种情况，我利用计算机制作了本课的教学课件。不仅把画家的生平作了详细的介绍，还把画家所处的社会背景、所属流派及作品风格都一一作了介绍，以加深他们对《群虾》这一幅作品的理解。同时，我还从网上下载了大量画家的其他作品，给同学们观看、讲解，整个课件不仅有作品图片，还有相关内容的文字说明。从中，学生们还欣赏到其他艺术大师的作品。由于这些资料是通过计算机从网上获取的，而且又了解到高年级大部分的学生都会熟练上网，我便把本课中相关的网址提供给学生，让他们在课余时间可以主动获取他们感兴趣的其他作品知识。这种教学形式延伸了学生的学习时间和空间，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习主动性，进而使学生的综合素质得到可持续发展。
二、多媒体技术的应用，将音乐融入课堂，诱发良好的情绪和唤起学生的情感 良好的学习情绪在课堂教学中起到非常关键的作用，学生对感兴趣的事物总会投入积极地情绪，产生浓厚的学习兴趣，利用多媒体技术能够激发这种情感。多媒体技术可以将音乐融入美术教学课堂，音乐是流动的，它与美术具有天然内在的联系。自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征—情感特征。音乐具有情感性，情感具有感染力性。相对与美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用Powerpiont制作教学课件，以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《高山流水》时而平缓、时而激越、时而高昂的旋律的变化。再加上教师语言的描述作品那种巍峨、崇高的意境，使学生更深刻的认识到作品中所表现的事物的本质、真理，体会到作者的意境和作者所表达的思想感情。
三、多媒体技术的应用，有利于加强思想品德教育的渗透
在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。如在上《鲜花送烈士》时，利用多媒体技术制作课件，把方志敏烈士雕像投在大屏幕上，配上缓和的音乐解说。这种雕塑作品反映革命战争年代，战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生，再通过教师的讲解引导学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从内心深处产生对有骨气的祖国英杰的无限敬仰之情，并且下决心向他们学习，从而培养学生的坚强意志。
四、多媒体技术的应用，有利于提高学生理解美术作品内容美的能力
美术作品的内容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活是所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。其中，以事物发展中的“情节”作为主要表现内容的情节性美术作品，占据十分重要的地位。多媒体技术的应用，有利于提高学生认识和理解美术作品内容美的能力。例如在学习《开国大典》时教师先剪辑有关《开国大典》的影视资料片段，首先让学生目睹开国大典的伟大历史场面，毛主席同其他党和国家领导人健步走上**城楼，毛主席向全世界宣布“中国人民从此站起来了”，**广场万众欢腾、载歌载舞，盛大的阅兵式，威武、雄壮的场面。通过片段学生不但对作品的内容美容易理解，而且对其形式美的认识也会达到一个更深的层次。
五、多媒体技术的应用，有利于教师素质和能力的提高
作为担任美术课教学的教师要确立自己的美术教师角色，使自己拥有美术教学的资质，应具备较高的信息素养。信息素养包括高效快速地获取信息，批判性地评价信息，创造性地使用信息的素质。美术教育中多媒体的应用，正是要求教师要具备这一重要素质。具体地说可以从以下三个层次来确立培养信息素养的内在结构和目标：(1)高效获取信息，熟练、批判性地评价信息，有效地吸收、存储、快速提取信息；运用多媒体形成、表达信息，创造性使用信息、驾驭信息的能力。(2)将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。(3)培养和提高信息时代公民的道德、情感以及法律意识。多媒体能够为研究性学习提供广阔的空间和大量学习、研究资料；能够为师生平等交流、学习成果的展示提供强有力的平台。因此，美术教师具备较高的信息素养是非常必要和紧迫的。可以说，综合艺术课程的实施，使现有的艺术教师处于“逆水行舟，不进则退”的状态。教师应该清醒地认识到自己肩挑的重任，充分应用多媒体技术，学习，学习，再学习，实践，实践，再实践，与艺术课程一路同行，共同成长。
总之，随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展，将会对小学美术课堂教学产生深刻的影响。多媒体技术的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。利用多媒体技术时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰倒好处，锦上添花。
在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。如在上《鲜花送烈士》时，利用多媒体技术制作课件，把方志敏烈士雕像投在大屏幕上，配上缓和的音乐解说。这种雕塑作品反映革命战争年代，战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生，再通过教师的讲解引导学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从内心深处产生对有骨气的祖国英杰的无限敬仰之情，并且下决心向他们学习，从而培养学生的坚强意志。
四、多媒体技术的应用，有利于提高学生理解美术作品内容美的能力
美术作品的内容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活是所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。其中，以事物发展中的“情节”作为主要表现内容的情节性美术作品，占据十分重要的地位。多媒体技术的应用，有利于提高学生认识和理解美术作品内容美的能力。例如在学习《开国大典》时教师先剪辑有关《开国大典》的影视资料片段，首先让学生目睹开国大典的伟大历史场面，毛主席同其他党和国家领导人健步走上**城楼，毛主席向全世界宣布“中国人民从此站起来了”，**广场万众欢腾、载歌载舞，盛大的阅兵式，威武、雄壮的场面。通过片段学生不但对作品的内容美容易理解，而且对其形式美的认识也会达到一个更深的层次。
五、多媒体技术的应用，有利于教师素质和能力的提高
作为担任美术课教学的教师要确立自己的美术教师角色，使自己拥有美术教学的资质，应具备较高的信息素养。信息素养包括高效快速地获取信息，批判性地评价信息，创造性地使用信息的素质。美术教育中多媒体的应用，正是要求教师要具备这一重要素质。具体地说可以从以下三个层次来确立培养信息素养的内在结构和目标：(1)高效获取信息，熟练、批判性地评价信息，有效地吸收、存储、快速提取信息；运用多媒体形成、表达信息，创造性使用信息、驾驭信息的能力。(2)将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。(3)培养和提高信息时代公民的道德、情感以及法律意识。多媒体能够为研究性学习提供广阔的空间和大量学习、研究资料；能够为师生平等交流、学习成果的展示提供强有力的平台。因此，美术教师具备较高的信息素养是非常必要和紧迫的。可以说，综合艺术课程的实施，使现有的艺术教师处于“逆水行舟，不进则退”的状态。教师应该清醒地认识到自己肩挑的重任，充分应用多媒体技术，学习，学习，再学习，实践，实践，再实践，与艺术课程一路同行，共同成长。
总之，随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展，将会对小学美术课堂教学产生深刻的影响。多媒体技术的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。利用多媒体技术时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰倒好处，锦上添花。
第3篇：信息技术在美术教学中的应用
信息技术在美术教学中的应用
合肥市卫岗小学 李靖
美术属于艺术类学科，生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验。多媒体教学的特点，是图像与声音及各种材料的集中展示，能让学生直观的感受，促进思维发展，那么怎么把信息技术更合适的运用到美术教学中去呢?
一、创设生动情景，诱发情趣
教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一用户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”生动的教学情景，可以激发学生的学习情趣，多媒体教学具有悦耳的音乐背景，有趣的动画情景，贴近教学内容的故事情节，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、会学、乐学。
如：教学《蚂蚁搬家》时，我利用Flash和Powerpoint等软件制作了有趣的教学课件来辅助教学。课件首先出现了一群可爱的小蚂蚁在快乐的玩耍，忽然电闪雷鸣，“轰隆隆，轰隆隆”小蚂蚁们非常紧张说“要下雨了，要下雨了。”同学们的神情也随之紧张起来，师问“要下雨了，小蚂蚁要干什么呢？”生答：“搬家。”这时，课件中两个小蚂蚁搬着课题出现很自然的出示课题————蚂蚁搬家。蚂蚁对于生活在城市中的孩子来说是陌生的，此时他们急切地想看到蚂蚁是怎么搬家的？这是老师故意卡住，提出观察要求：蚂蚁搬家时的动态是怎样的？学生带着问题继续欣赏，短片中各种各样的搬运动态，鲜艳的色彩，可爱的配音，把学生的注意力集中在大屏幕上，眼睛紧紧地盯着画面，短片结束后，很快就回答出了老师提出的问题，有的同学还向老师进行了蚂蚁搬家的表演，勤劳能干的小蚂蚁一下子变成了同学们的好朋友，接着，老师请同学们帮助蚂蚁想出更好的搬运办法，并画下来送给小蚂蚁，同学们非常积极。画面上有的用汽车帮蚂蚁搬食物，有的用直升机带蚂蚁飞上天，有的用树叶渡蚂蚁过河，有的用宇宙飞船载蚂蚁飞到月球上去„„真是想象奇特，耐人寻味。二 应用多媒体，突破重难点
多媒体可以有效地将抽象的知识抽象化、具体化，从而帮助学生理解，恰当应用多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高教学效果，美术学科中有很多知识点难以用语言表达出来，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多媒体于一体，代静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以很大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中提供形象、特点全面的信息、从而突破重难点。
第二课《恐龙世界》中的表现不同恐龙世界的特点这个难点，教师用传统教学手段难以讲清，学生难以理解，而如果把不同种恐龙按照形象特点等许多资料进行归纳分类，衬托上美丽的背景、具有感染力的音乐和有却的故事情节制作成课件，学生很快就能分清不同种恐龙的特点，并且能相处许多有趣的情节，达到了教学目的。第六课《威武的盾牌》种盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较、了解作品在外形、色彩、纹样图案的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较了解作品在外形、色彩、图案纹样等方面的区别，利用多媒体突破时空局限，多展示分析，从而突破了本课的难点。
二、提供课外资料，开阔学生视野
在教学实践中，除了教科书上的内容，扩充与教科书内容相联系的背景和知识是很重要的。利用多媒体课件呈现信息速度快的特点，能在短时间内展示大量的内容，能为我们的课堂教学提供丰富的美术资料，提供与教学内容相联系的环境与背景，从而达到创设教学情景的目的，如欣赏课《艺术作品中的动物》。此课在通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的一是处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力，利用多媒体把大量的不同形式的艺术作品集中对比欣赏，让学生自己获得了艺术表现形式，材料等方面的知识，如欣赏课《中国龙》此课不仅要求学生了解中国龙的文化、历史，还要认识认识龙造型上的变化。教师在课件中收集了各种造型龙的图片，体现了中国龙源远流长的文化气息。总结归纳为：商周粗狂抽象，春秋战国修理洒脱，秦汉雄健豪放，隋唐健壮圆润，宋元成熟稳健，明清繁复华丽。学生呢个在栩栩如生的画面讲解中，了解了中国龙的历史受到了爱国教育。
三、结合学科特点，对学生进行思想品德教育
德育是素质教育的重要组成部分，教师在课堂教学中，应善于通过多媒体教学，紧密结合学科特点和学生思想实际，把对学生的思想品德教育渗透到教学中，是思想品德教育与美术教学结合在一起，达到既教书又育人的目的。如第四册第八课《出壳了》中，师利用课件演示了小鸡出壳的整个过程，了解小鸡出生的时候，需要用嘴巴和脚挣脱蛋壳的包裹，显示生命的珍贵。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情，如第六册第四课《会变的线条》利用课件出示了多幅国画的作品和敦煌壁画作品，在学习绘画线条的同时，培养学生热爱祖国传统文化的情感.学生们像一棵棵小树，有待于我们用爱心培育，绘画就是一块提供给小树成长的沃土，在美术教学中，利用多种教学手段，为孩子的想象扎上翅膀，在艺术的殿堂里自由飞翔，调动和激发学生的情感，使学生的创造力在情感的作用下发出耀眼的火花。
合肥市卫岗中心小学：李靖
第4篇：信息技术在教学中的应用心得体会
信息技术在教学中的应用
在信息技术和课程整合中，如何认识信息技术与化数学学科整合的内涵？我们能切切实实地为信息技术与课程整合做些什么？
信息技术与数学学科整合，就是以数学学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到数学学科的教学中去，使学生在学习数学学科知识的同时，学会解决其他学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从其它学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。
信息技术的运用，能使许多抽象的数学概念、规律，复杂实际应用反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对重点知识的理解透彻、掌握准确，印象深刻、记忆牢固。
与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如我在讲用代如法解二元一次方程组时，我们就可以运用课件来演示将二元转化成一元的过程，通过演示学生们掌握本节课的知识达到学习的目的。
新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理化学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在化学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。
信息技术与化学课程的整合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在实际教学活动中，我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，把信息技术与化学学科整合的切入点融入到教学当中，在教学中我采用了“兴趣—自主学习—创造”的教学模式，即：激发兴趣、自主实践、创造迁移。教学过程要经历“观察”和“思维”两大基本层次，实现学生“掌握知识，发展
能力”的教学目标。
利用网络资源的共享优势，最大限度的利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；可利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地展现实验现象，达到声画同步，图文并茂，以激起学生兴趣；利用互联网进行人机交互沟通，通过上网查资料来进行研究性学习，甚至不断推广远程教育，提高学生和教师的互动。
培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力。
第5篇：体育教学中信息技术应用的心得体会
体育教学中信息技术应用的心得体会
随着素质教育的大力推进和新课程理念的实施，体育教学越来越受到学校和社会的重视。人们已经从过去所认为的体育只能造就“四肢发达，头脑简单”的人，转变成“少年强则国强”的感悟。因此体育课以成为学校里的重要课程。但由于教师或学校出于担心学生的人生安全，怕自找麻烦，所以体育课一直被禁固在单调的跑、跳、掷及简单的球类教学中。很难充分调动学生的学习兴趣发挥体育课的价值。近年来信息技术与学科的整合给学校的教学带来了强大的活力。我们尝试把信息技术应用于体育教学的各种领域也收到了很好的教学效果，现就信息技术在体育教学中的应用及作用谈谈个人的认识：
1、多年来，本人尝试通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息应用于体育多媒体信息技术课件制作，使教学内容图、文、声、像相结合，教学效果更明显。并且，应用信息技术还可以对备课过程发现的问题随时修正，课后可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。
2、本人运用信息技术制作完成了两个课件，一个是《篮球简介》这是一堂理论课，运用多媒体技术介绍篮球的起源、发展及比赛场地、规则、竞赛要求。通过运用多媒体信息技术，把枯燥乏味的教学内容变成图、文声、像相结合的内容，将启发性、趣味性、知识性、针对性融为一体，使学生们更直观地感受到所学知识，比以前在教室里只靠教师讲，粉笔写，是两种完全不同的效果。另一个是《篮球行进间变向换手运球》这是一堂室外课的内容，通过先期给学生们进行多媒体信息讲解、演示，在上实践课时，学生们掌握技术的能力大大增强。经过这两次的教学，笔者感受到体育教学中运用信息技术教学的优点。
3、在实践课上，利用多媒体信息技术，可以把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身。而教师先期通过多媒体课件，把“鱼跃前滚翻”的动作分解成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作演示给学生看，让学生进行比较、分析、在脑子中形成动作的概念。这样在实践中，教师再稍加讲解示范，便会取得比较明显的效果。
目前中小学的体育教学已成为学校里的重要课程，伴随着信息技术与各学科的整合，体育教师要明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，利用现代信息技术在体育教学中的辅助作用，合理、正确地使用它，从而为中小学的体育教学开辟一片新天地。
第6篇：信息技术在教学中的应用心得体会
信息技术在教学中的应用通过本次培训，使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。
一、教师具备良好的信息技术能力是终身学习、不断完善自身的需要。提升信息技术能力是终身学习者具有的学习特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具、对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些技术能力的熟练运用就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；提升信息技术能力成了终身学习的必备条件之一，如果教师没有良好的信息技术能力，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
二、教师具备良好的信息技术能力是培养高素质、复合型创新人才的需要。信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息技术能力。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息技术能力的高低来决定。
三、教师具备良好的信息技术能力，是教育系统本身的需要。在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息技术能力。
四、培训时间虽然短暂，但使我受益非浅，其感触非一一能言尽。总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教学教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
第7篇：小学数学教学中信息技术应用心得体会
小学数学教学中信息技术应用心得体会篇1：信息技术在小学数学教学中的应用心得体会信息技术应用案例学习心得信息技术与小学数学学科整合，就是以小学数学学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到小学数学学科的教学中去，决其他学科问题的综合能力。因此，者现实生活中的问题引入，深对信息技术的理解和认识；和其它信息手段获取信息，使学生在学习数学学科知识的同时，学会解
加
教师在具体教学过程中，一方面，要注意从其它学科或
让学生通过网络
借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学习者的感情交流,是促进认知和发展的支柱和动力”。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。信息技术的运用，能使许多抽象的概念、规律抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、老师讲解更准、更深入地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理数学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们
也就是勇于突破传统、所以在小学数学教学中要
习的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。此可见，创新思维具有生动性、注意培养学生的想象思维能力、求异性、发散性和独创性等特征，再加上软件的运用交错穿插在学生活动、之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对数学的理解透彻、掌握准惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。由
发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的知识，生动地、直观地演示出来，便于学生进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。在实际教学活动中，我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，把信息技术与学科整合的切入点融入到教学当中，在教学中我采用了“兴趣—自主
利用网络资源学习—创造”的教学模式，即：激发兴趣、自主实践、创造迁移。教学过程要经历“观察”和“思维”两大基本层次，实现学生“掌握知识，发展能力”的教学目标。的共享优势，最大限度的利用网上信息，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；可利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地学习数学知识，达到声画同步，图文并茂，以激起学生兴趣。培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力。
进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，篇2：小学数学教师信息技术应用能力提升心得体会小学数学教师信息技术应用能力提升心得体会一、明白意义通过这一次培训明白了为什么这个时候教育部、省教育厅开展这次培训。在党和国家的高度重视下，小学全部制成了电子白板,现在日新月异的技术进步，使社会已进入信息化技术变革高速时段，互联网
+已经是不可逆转了，许多学生都已可以熟练“玩”电脑，然而作为
许多教师根本就不会用这些仪器,让大家不与社会脱轨，不与时代脱，或干脆就不使用,所以更别说利用网络或数字资源开展高教师，特别是农村教师，却仍然停留在过去的教学方式上，将电子白板仅当成是以前的投影仪轨，提高硬件配置的效率效的课堂教学了。现在开展这次培训，无疑就是及时雨,能够迅速熟练掌握基本操作技能，提升了大家电子白板操作的能,让优质资源效率最大化，让每位学生享有平等的教育。力,改变大家对数字化、信息化设备和资源的认知，让大家由习惯书本和粉笔变为习惯屏幕和鼠标，由习惯黑板变为习惯白板二、明确责任从教二十多年从最早的幻灯机、多媒体等当时名为电教设备使用的信息技术培训，到网络初识培训，再到真正意义上的电脑使用技术培训，每次的培训，都见证着课堂教学中信息化设备的变化、课堂教学的变革。
通过这一期培训,深深知道作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，我们自己应该不断学习，不断用新的知识来武装自己从而充分挖掘学生的潜力上担子之重。三、拓展见识原先总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，通过本期网络培训才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。
通过学习信息技术与学习方式变革, 信息技术环境下小学数学的课堂准备,用信息技术有效呈现小学数学教学内容的策略息技术领域的一些新名词，以及如何整合信息技术与课堂辅助教学,不能全盘代替传统的教法源辅助教学，转变课堂。四、思索实践学以致用,学以后用,我在学习相应的技术后行量角的技术教学,在白板上直接操作效率低下,而且效果也不太好越来越多的成果出现。篇3：信息技术与小学数学学科整合的心得体会信息技术与小学数学学科整合的心得体会信息即资源，它是教材内容的一部分，对教师而言，信息技术应是像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用得心应手的工具
;对学生而言，信息技术是像图书馆、资料室一样理想有效
学会学习、创新的有力工具。
信息资源、方法、利用多媒体教
我的体会的学习环境;有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。通过实践，使我认识到信息技术与课程整合是在课程教学中把信息技术、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。学意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，,在教学量角时,直接将白板中的量角器拿出来进，然后又个别指点,.以后会实践,应用.相信会有,简洁明了.以前需要通过投影仪展示;不能把教室当成电影院,信息技术环境下小学数学课堂.也正确地认识到了信息技术在于,不能使课件成为影片,不能让学,也又一次见证了课堂教学信息设备的革新带来的教学方
更使我感觉到了身法的革新，所接触的内容也使我的信息化教学理念产生了再一次的变革，中的情境创设，学数学的微课设计、等课程了解了当前新媒体新技术发展的趋势，学到了信生成为观众,更不能让教师充当放映员。我们教师应把技术整合到课堂中去，灵活地运用资
.这是通过本期培训带来的直接成果
以便更好地完成课程目标。有以下几点：一、现代信息技术与小学数学教学整合的意义传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：球化;学习过程具有交互性息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。二、通过整合，让数学更贴近生活。新课程标准提出“数学要贴近生活”握他们有一定生活基础的数学知识，联系学生生活实际，息技术与小学数学教学内容有机整合，、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌并且对此更感兴趣。
因此，数学学习材料的选择应注意
将信
学生的学习开放性、全
;内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信
注重实效性。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，;同时也让教师能拓展知识使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活三、通过整合激发学习兴趣，视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如在教学二年级“平移与旋转”时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出、区别身边的平移与旋转现象。例如教学“角的初步认识”其二，画图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示前，么，再画什么，最后画什么进一步明确画角的步骤，这一课时，教学中如何画角是本节如果利用多媒体来完成，情形就大课一个重要内容。以往教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。
教师提出“注意观察画角时先画什
?”的要求，让学生带着问题观察，电脑演示步骤。由于是电脑渗透角的形成，最后让学生独立画角。这样的教学设计，让学生主
而且画，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。然后教师再在黑板上画角，动参与，了解了知识的形成过程，符合学生的心理需求，数学课堂也是动静交融，充满了勃勃生机。通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，能使学生对问题情境，积极动脑筋思考，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。四、信息技术与小学数学学科整合应该注意的问题教学资源的合理设计与应用，是实现信息技术与数学课程有效整合的必要前提，但部分教师对教学资源的应用存在错误的认识，例如：(1)关注课件，过多的展示多媒体，忽视教学过程，很多教师认为要把信息技术整合的学科教学中，必须把课件做得非常完美，所用色彩比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，还有的教师认为，多媒体课件是万能的授课式从干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。
学生不仅掌握了画角的方法，头到尾都要使用课件，割裂教师与学生之间的直接联系，忽视教学过程。(2)唯技术主义，过度依赖信息技术支持。很多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有的人认为技术越先进越好。这就再很大程度上导致一些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，而没有进行细节设课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。
这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是盲目的使用，要强调教师的心理现代教育技术学和学科教学基础，算机。总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
在充分了解传统教学、准备好教学设计的基础上有选择地使用计
第8篇：信息技术在教学中的应用心得体会
信息技术在教学中的应用心得体会
信息即资源，它是教材内容的一部分，对教师而言，信息技术应是像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用得心应手的工具;对学生而言，信息技术是像图书馆、资料室一样理想有效的学习环境;有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。
通过实践，使我认识到信息技术与课程整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。利用多媒体教学意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。我的体会有以下几点：
一、现代信息技术与教学整合的意义
传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。然而信息技术与学科整合之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。
二、通过整合 激发学习兴趣，兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
三、通过整合 让学生积极主动参与其中
通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，能使学生对问题情境，积极动脑筋思考，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。
总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
