三环六步教学模式心得体会（精选4篇）_三环六步教学模式

三环六步教学模式心得体会（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三环六步教学模式”。

第1篇：三环六步教学模式

贝德福实验学校

“三环六步”课堂教学模式一、三个环节：即“学案导学——交流展示——巩固提升”。

具体为提出问题-学生自学-小组互助---分组展示---点拨提升-检测归纳(1-5环节可以循环往复)二、课堂教学六个步骤

第一：明示目标（约1分钟）

“导学案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。

第二：预习检查（约3分钟）

采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。

第三：自主学习（约6分钟）

学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。

第四、合作交流（6-8分钟）

1.小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。2.小组长具体分配展示任务，由小组成员展示回答。

3.小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示（要求中下学生必须参与）。

第五、展示讲解（6-8分钟）

1.以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。

2.同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。

3.展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。

第六：达标检测（约10分钟）

1.检测设计原则为：适量、适时、精选、分层。

2.课堂小测要限时练习,争分夺秒,全神贯注,经过长期的训练,能提高学生的学习专注力。

第2篇：三环六步课堂教学模式

三环六步课堂教学模式

一、“三环六步”课堂模式内涵

三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

六步：是将自学、研学、固学三个环节具体化为六个步骤即：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。

自学

明确目标 自主学习 小组研讨 质疑点拨 归纳总结 达标检测

设法激趣导题 生自主学习 研讨生疑

引导质疑 师生答疑

归纳知识 独立答题 反思学法

展示交流

研学 固学

明晰学习目标 师巡视指导 互助释疑

二、“三环六步”课堂教学模式的操作策略 第一步：明确目标

目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标。步骤：

1、设法激趣导题。

2、明晰学习目标。操作要领：

1、制订紧扣新课程标准的学习目标，准确制订出课时学习目标，做到具体、准确，充

分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。

2、学习目标的制订要做到可操作、可检测。第二步：自主学习

目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，培养学生的自学能力。步骤：

1、生自主学习。

2、师巡视指导。操作要领：

（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。

（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题。

第三步：小组研讨

目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨，增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。步骤：

1、研讨生疑。

2、互助释疑。操作要领：

（1）教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。

（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生互助研讨，教师为下一步精讲、点拨做好准备。第四步：质疑点拨

目的：通过学生与学生之间，学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得知识的快乐。步骤：

1、引导质疑。

2、师生答疑。操作要领：

1、学生质疑、答疑的过程是“兵教兵”的过程，会的学生教不会的，教师只评定对与不对，完整与不完整，对学生教得不对的，不完整的，教师要引导其它学生更正、补充。

2、教师引导的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题，对学生通过自学、讨论已掌握的，教师一律不再重复。

3、教师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成“动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思”好习惯，所以，教师答疑、点拨、更正、补充过程中，要充分鼓励学生质疑、发问、求异思维，迁

移延伸。

第五步：总结归纳

目的:师生梳理，总结所学知识、总结学法。步骤：

1、归纳知识。

2、反思学法。操作要领：

1、通过完善教师板书，总结归纳知识点与知识点之间的区别、联系及其规律。

2、尽量让学生总结归纳，教师只作更正和补充。

第六步：检测达标

目的：检测教学目标的达成度，提升学生综合运用知识解决学习问题的能力。步骤：

1、独立答题。

2、展示交流。

操作要领：这是学生学以致用，举一反三的一步。教师精心设计检测题，当堂测试，全面客观地测评学生学习目标的达成度，查漏补缺。学生要按时认真完成检测题，组内互评、纠错或全班展示，教师要有针对性的点评，反馈矫正，要让学生在已掌握知识的基础上，通过多种形式进行拓展训练和知识的迁移运用，提高目标达成度。

第3篇：三环六步课堂教学模式

三环六步课堂教学模式

——龙王初中课堂教学模式解读 近几年来，我校根据市教育体育局的部署安排，深入贯彻‚以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌‛的工作指导思想，以提高课堂教学效率为抓手，以积极推进新课程标准，进一步细化解读新课标为重点，以关爱生命，促进学生思维发展，促进学生精神成长为理念，全面实施道德课堂，引导教师更新观念，大胆实践，探索出适合本校实际的教学模式：三环六步教学法。‚三环六步教学法‛是在‚导学法‛实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用‚先学后教‛、‚以学定教‛和‚少教多学‛的教学原则，结合我校课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。

一、‚三环六步教学法‛结构说明 名称：三环六步教学法

‚三‛就是在‘导学法’提倡的‚低起点、小跨度、大容量‛原则的基础上，设置的‚自学、展示、反馈‛三大环节。

六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。

二、‚三环六步教学法‛图解。

三环：指自学、展示、反馈,是对‚导学法‛中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。第一步：明确目标。（1分钟）

目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。步骤：

1、导入新课，板书课题

2、出示本节课的学习目标

注意事项：

（1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确，充分体现‚以学生为主体，教师为主导，训练为主线‛的‚三主‛原则。

（2）学习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。

（3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。第二步：自主学习。（10分钟）

1、自学前的指导（1分钟）

目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等 步骤：

（1）教师出示自学提纲。（以问题形式）（2）教师指导自学方法（3）教师明确自学要求 注意事项：

（1）明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。

（2）要教给学生自学的方法。例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。

（3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。

2、自主自学（9分钟）目的：

按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）能力。步骤：

（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。

（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。第三步：小组研讨（7分钟）

小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群 第2/4页

学的组内小展示活动。（展示即发表、暴露、创造、提升。展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。）通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向深入，使学生初步享受获得知识的快乐。

目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨（对学），增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。步骤：

（1）教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。

（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生研讨（群学），教师为下一步精讲、点拨做好准备。注意事项：

学生研讨时，教师要提出明确的研讨要求，一人发言，其他人倾听，然后质疑，补充，组内发言声音适中，以本组同学能够听清为标准，不影响其他小组，学生个人发言时间最长为2分钟，发言简明扼要。教师督促一定要认真，千万不能走过场。有的学生可能没有研讨习惯，或者不善于研讨，或自觉性不高，但教师不能放任，可及时表扬研讨速度快、效果好的小组，可给后进组说几句悄悄话，帮助其端正研讨态度。第四步：质疑点拨（13分钟）

质疑点拨是展示的一个重要步骤，主要鼓励学生进行知识创造、能力提升，是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分，是教师合理安排学生进行对学、群学的班内大展示活动。通过学生与学生之间，学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得知识的快乐。步骤：

1、引导学生质疑、争论、辩解、分析、答疑（兵教兵）。

2、教师答疑、点拨、更正、补充。注意事项：

（1）学生质疑、答疑的过程应该是‚兵教兵‛的过程，会的学生教不会的，教师只评定对与不对，完整与不完整，对学生教得不对的，不完整的，教师要引导其它学生更正、补充。

（2）教师引导的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能 第3/4页

掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题，对学生通过自学、讨论已掌握的，教师一律不再重复。（3）教师不能就题点题，只找出答案，而要寻找规律，真正让学生知其所以然，从而防止其出现一些常见的错误，避免其走弯路。

(4)教师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成‚动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思‛好习惯，所以，教师答疑、点拨、更正、补充过程中，要充分鼓励学生质疑、发问、求异思维，迁移延伸。第五步：总结归纳（4分钟）注意事项：

1、通过完善教师板书，总结归纳知识点与知识点之间的区别、联系及其规律。

2、尽量让学生总结归纳，教师只作更正和补充。第六步：检测达标（10分钟）注意事项：

（1）检测达标练习题要精选细筛，具有典型的代表性，充分体现‚低起点、小跨度、大容量‛的原则。基础知识与迁移延伸内容相结合。

（2）让学生能够应用刚刚学到的知识解决实际问题，创造性地‚做‛，不搞死记硬背，训练的形式应像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不辅导，学生不交流、更不得抄袭。

（3）学生当堂练习的过程中，教师不停地巡视，及时发现问题，并及时拿出来让学生讨论，以达到巩固、达标的效果。

新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式，实现学生自主、合作和探究学习。‚自学－展示－反馈‛是在教师指导下，通过生生研讨、师生研讨的合作学习，让学生自学主动地提出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识、深化思维、培养能力的教学目的。在整个过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师主导作用的发挥体现在‚诱‛学生思维，‚导‛学生探究，变课堂为学生探究、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。

第4篇：心得体会之三环六步高效课堂模式教学心得

三环六步高效课堂模式教学心得

我校开展的三环六步 生本高效课堂教学模式，充分体现了先学后教，以学定教的教学思想，体现了以学生发展为本，激活学生的思维活动的新课程改革理念，使学生在自主探究中构建知识，在自主探究中发展，在自主探究中创造。

三环六步课堂教学模式的基本内涵是：三大环节、六个步骤。本模式各环节、各步骤在具体实践中可随教学内容、学习情况所需灵活运用。

通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，我感受颇深，收获颇多！

感受一：教师角色的转变

在传统的课堂教学中，基本上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的准备工作，（1）认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位要难易适中。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该用教材教，而不是教教材。教师要创造性地使用教材，变死教教材为活用教材，使课堂教学生动而有效。教师要创造性地使用教材，应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。教师还要勇于创新，大胆对教材进行再加工、再创造，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。

感受二：学生角色的转变