学帮理练教学模式心得体会（精选8篇）_教学模式心得体会
学帮理练教学模式心得体会（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学模式心得体会”。
第1篇：学帮理练
“学帮理练”四步教学法教学反思
临沭县益海小学朱孟社
2013-2014学年度上学期虽已结束了，但回顾这一学期的课堂教学，我认为收获最大的还是本学期学校所推行的“学帮理练”四步教学法课堂教学模式，它带给我的收获是很大的。
“四步教学法”课堂教学模式主要由“学、帮、理、练”四部分构成。在每个教学环节中，我注重抓了以下几点：
一、学。这是教学的起始环节，主要在设计教案时利用课件为学生营造生动逼真、丰富多彩、音像同步、能动能静的教学情境，激起学生的兴趣，萌发动机，从而让学生明确探究的目标。
二、帮。这是模式的中心环节。这一环节我注重做到“引、扶、放”。引导学生相互帮助，相互订正。留有空间让学生研讨，组织好师生间、生生间的多边研讨活动，让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花，从而尝到成功的乐趣。
三、理。此环节主要是教师的理。在这当中，我认为尤为重要的是理出方法，因为教会学生学习的方法，比教会学生的知识更重要。
四、练。此环节教师要组织学生将探索归纳出的新知识、新方法用于实践，解决实际问题。关键是教师要设计好练习题，来检验学生知识的迁移能力。
我校推行的“四步教学法”课堂教学模式，在课堂教学的运用过程中，实现了“我的课堂，我做主”。将课堂还给了学生，教室变成了学室，学生在自主愉悦的气氛中学会了学习，学会了知识。学生的课后负担减轻了，学业水平则提高了。在它的指导下，我和学生每节课首先都应该明确课堂教学中什么内容重要，使我在备课时努力做到三备。明确课堂教学目标。才能抓住这节课的重要知识点，才能轻松的完成教学任务，否则上完一节课，老师讲的模糊不清，学生不知该记的是什么，这样的课堂，学生只能是被动的接受，不会主动自觉地学习，即使学，效率也很低，效果也很差。它指导着学生怎样自主、合作的去探究学习，它不但能使学生自觉地合作学习、思考、总结，还提高了学生的学习、思考和合作能力。使学生由不会学习，变得不但会学习，而且知道怎样与人合作，从而在课堂教学中变被动为主动了。它让学生自主学习、独立思考的个性化学习成为课堂学习的常态。由不会发现问题、提出问题、认真地分析问题，独立思考问题，以致于最终能独立解决问题、与同学共同合作解决问题。在这个过程中，不但锻炼了学生的独立思考问题的能力，还锻炼了学生的合作与协调能力。
“四步教学法”课堂教学模式使老师在课堂上满堂灌的现象逐渐退居课堂，上课变的轻松自然、有趣，还提高了学生各方面的综合运用能力，学生上课变被动为主动。因此“四步教学法”课堂教学模式使老师的课堂教学效果有了很大的提高。
第2篇：学帮理练教案
“学、帮、理、练四步教学法教学设计案
年级： 二年级 课型： 课题： 第八单元 解决问题 设计人： 胡国静
一、学习目标（要求：每项目标以动词开头，让每一项目标都很具体。）
1、学会分步解决问题。
2、理解并说出分步计算的算理。
3、会应用乘加、乘减、除加、除减解决问题。
二、达标检测（要求：针对学习目标出2-4题，每项学习目标都要涉及到；最后一题为拓展题。达标检测放在学习目标之后，目的是根据目标设计达标题。在教学过程中为最后一个环节。）
1、排队做操，已经站好8排，每排6人，还有4人，做操的一共有多少人？
2、足球队买5足球，每个9元，付给了50元，应找回多少元？
3、文具店铅笔8只一盒，已经装了3盒，还有32只没有装完，这些铅笔一共能装几盒？
4、小丽有9个笔记本，每个笔记本5元，她又花了30元买了几个，现在小丽有几个笔记本？
三、重点与难点：（要求：根据知识体系确定重点，根据学生的认识水平确定难点。）
1、理清分步解决问题的思路。
2、说出分步解决问题的过程。
四、教学过程：
（一）辅垫练习：（要求：辅垫练习是不复习。为学生学习架起阶梯，设计的题目必须与新知相关。）
1、4盆花，每盆5朵，一共有几朵花？
又拿来3枝，现在有几枝？
2、小李买钢笔8元一支，24元买几支钢笔？
（二）第一循环：（要求：根据学习内容，灵活选择23种教学模式。第一环节必须是学。）学：看课本91页，理解解决问题的过程。帮：小组内相互说一说先算什么，再算什么。
练：一辆小汽车用4个轮子，已经做好9辆，还剩50个轮子，一共有多少个轮子？ 理：先算什么，再算什么？
练：六一儿童节看节目，二年级5个班每班来了5人，30个座位分给二年级，够吗？还剩几个？
（三）第二循环：（要求同上。一节课至多两个循环，如设计三个以上环循，学生就不能静心学习。）
学：看94页，理解计算程序。做： 帮：相互之间交流自己的看法。理：说说先算什么，再算什么。练：
（四）课堂小结：（建议采用瞑想总结法或两点一线教学法）这节课你学到了什么？你的感受怎样？
（六）总体练习：（要求：以本为本，不脱离课本；总体布置，差异练习。练习要有余量，让优生吃饱。）
练习纸。
（五）达标检测：
1、排队做操，已经站好8排，每排6人，还有4人，做操的一共有多少人？
2、足球队买5足球，每个9元，付给了50元，应找回多少元？
3、文具店铅笔8只一盒，已经装了3盒，还有32只没有装完，这些铅笔一共能装几盒？
4、小丽有9个笔记本，每个笔记本5元，她又花了30元买了几个，现在小丽有几个笔记本？
五、教学课后反思（要求：总结得与失，提出教学没计新思路。）
第3篇：“学帮理练教学法”——青岛学习心得
“学帮理练教学法”
——青岛学习心得 贵州省赫章县双坪乡回水小学
刘文明
执教6年多来，也参加过很多次教学培训，一直以来都按照自己的教学思路，该讲的讲该练得练，感觉自己渐渐变老了。2017年12月15日，接到我校刘校长的通知，说安排我到青岛培训，2017年12月16日，一路颠簸，怀着激动的心情来到青岛，心想好好完成这次培训的所有任务，学有所归，将为农村的教育做出更大的贡献。
第二天一早，我县12位教师在丁老师们的带领下一同来到青岛滨海学校，参加了滨海学校的升旗仪式，随后“学帮理练教学法”的创始人：青岛市黄岛区教育发展研究所刘所长为我们大家讲了“学帮理练教学法”的理论知识，刘老师惟妙惟肖，绘声绘色，声情并茂地为我们讲了一个上午的“学帮理练教学法”，通过他的讲解，心理稍稍有了一个底，下午他又为我们执教了一堂“两、三位数除以一位数的除法示范课”，这时，这心理更是来劲，顿时想到“只有想不到的，没有做不到的”确实如此。通过仅仅一天的学习，我对“学帮理练教学法”有了更深一层的体会。
第三天，我们继续到了青岛市滨海学校参加本校老师们的观摩课，课后进行了研讨。第四天，上午继续“分数的应用”、“有余数的除法”、“七年级复习课”和“用字母表示数”的观摩课，下午在刘老师的带领下由参训学员何老师执教一节“用字母表示数”课后进行研讨。
剩下还有两天，我们来到另一个学校：青岛市黄岛区富春江路小学，这两天都由我们参训的学员各执教一节课，我执教的是：“除法与分数的关系”，当我执教完以后，经过刘老师和其他学员的细致点评和指正后，我对“学帮理练教学法”的认识和理解更深更高了。
采用“学帮理练教学法”，课堂是以学生的学开始的，课堂教学一开始就将学生推向主体地位，学然后生困，有了困就要主动寻帮助，这些学习活动都来源于学生的主观愿望，在教学的过程中，把“要我学”改成了“我要学”。“学帮理练教学法”把学习的任务教给了学生，在学习新知识的过程中培养了学生的思维能力和解决问题的能力。老师根据学生学习的困惑，进行点拨性的讲解，从在以学定教，“以学定教”的思想是陶行知在很早以前就阐述过，他说：“学生怎样做就怎样学，学生怎样学就怎样教”，学生的做决定学，学生的学决定教师的教。“学帮理练教学法”彻底改变了教师传统的教学理念，教学效率大幅度提高。
学生互帮，让全体学生参与到课堂学习的过程中，通过帮的环节将难以自我解决的学生得到解决，同时老师巡视鼓励和指导个别差生，这样缩小了学生间的两节分化，使不同层次的学生都得到充分的发展，又给每一位学生提供了参与学习的机会，让他们体验到自己是学习的主人。如果在学生互相帮的环节发现学生有困难，需要老师引导，一步一步地引导，让学生脱离困惑。
当学生在梳理在过程中有理不清楚的，需要老师帮助梳理算理。最后让学生巩固练习，练习要注意让优秀生有足够的题练，激励差生巩固练习，同时老师批改，让学生练习如考试一样紧张！练习做到零抬头。
培训回来一个星期，我感觉自己变成了另一个人一样，工作感觉轻松了许多，备课不再像以前一样抄写教案，以前不喜欢用多媒体教学，现在不用多媒体不教学，真是老师教的轻松，学生学的愉快，正如刘永春老师所说的：“累死他，累死他，累死他，他才会幸福！”将来我打算用我这次学到的方法去教学，并且将“学帮理练教学法”在我校、我乡、我县、甚至更远进行推广，为更多农村的教育做出贡献！让大山里的麻雀早日变凤凰！
第4篇：学帮理练教案设计
“学、帮、理、练”四步教学法教学设计案
年级： 四年级 课型： 新授 课题： 乘法分配律(人教版)
一、学习目标（要求：每项目标以动词开头，让每一项目标都很具体。）
1．理解并记住乘法分配律公式； 2．学会利用乘法分配律计算； 3．利用乘法分配律解决问题。
二、达标题目（要求：针对学习目标出2-4题，每项学习目标都要涉及到；最后一题为拓展题。达标检测放在学习目标之后，目的是根据目标设计达标题。在教学过程中为最后一个环节。）
1、12×65+65×88=
2、(20+4)×25=
3、学校要给12个班级配备一只订书机和一盒订书针。每个订书机17元，每盒订书针3元，学校要支付多少钱?
三、重点与难点：（要求：根据知识体系确定重点，根据学生的认识水平确定难点。）
1、难点:理解乘法分配律；
2、重点:利用乘法分配律进行简便运算。
四、教学过程：
(一)辅垫练习：（要求：辅垫练习是不复习。为学生学习架起阶梯，设计的题目必须与新知相关。）
1、(7+3)×5=2、7×5+3×5=(二)第一循环：（要求：根据学习内容，灵活选择23种教学模式。第一环节必须是学。）
1、学:自学P56页，完成下列任务:(1)计算下列两道题1、7×4+3×4=
2、(7+3)×4=(2)比较以上两种算法哪一个更简便？
(3)仿照P56页，用画图的方法说说由算式7×4+3×4= 变为(7+3)×4=的道理。(4)请用字母表示乘法分配律。
2、帮:学生交流学习结果；并让学校板演校对。
3、理：教师用画图的方法理出乘法分配律的算理。
4、练:2×19+8×19=(三)第二循环：（要求同上。一节课至多两个循环，如设计三个以上环循，学生就不能静心学习。）
1、学：自学P57页，做(10+4)×25=
2、帮：学生板演。让学生比较练习的做法有何不同。
3、理:教师理出利用乘法分配律凑出整
十、整百、整千、整万运算就简便了。
4、练:8×（125+2）=(四)课堂小结：（建议采用瞑想总结法或两点一线教学法）学生瞑想总结(五)总体练习：（要求：以本为本，不脱离课本；总体布置，差异练习。练习要有余量，让优生吃饱。）
1、P57页1、2题学生做后，展讲。
2、3-6笔算并板演。(六)达标检测：
1、12×65+65×88=
2、(20+4)×25=
3、学校要给12个班级配备一只订书机和一盒订书针。每个订书机17元，每盒订书针3元，学校要支付多少钱?
五、教学课后反思（要求：总结得与失，提出教学没计新思路。）
第5篇：学帮理练学习体会 王义刚
“学帮理练” 四步教学法学习体会
滨城区北城受田小学
王义刚
2014年夏天，我有幸赴青岛开发区学习刘永春所长的“学、帮、理、练”四步教学法。刘所为我们做了教学法的报告，并亲自执教了一节六年级数学《分数乘法》示范课。他的“先思后教，悱愤启发；在学中练，在练中理”教学理念，让每一位学生成为学习的真正主人，老师教的轻松，学生学的快乐，课堂效率很高。下面，我就结合近期讲的一个课例《商的近似数》（青岛版五年级上册）谈谈使用四步教学法的心得体会。
本节课我根据课堂从“从学开始，从练入手，以学为主，以练到底”的理念，设计了如下六个环节依次展开： 一、辅垫练习
在辅垫练习中，我设计了如下几道题目。
1.求一个数的近似值用（）方法 2、用“四舍五入”法求近似数： 43.9095保留整数是（）
43.9095保留一位小数是（）43.9095保留两位小数是（）43.9095保留三位小数是（）3.用竖式计算：18.86÷2.3=（）
目的是通过这个练习，唤起学生对四舍五入取近似值方法的回忆，为求商的近似值架起桥梁，为下面新任务的学习做好充分准备。
二、任务驱动学生自主学习
我布置的学习任务是让学习独立自主地学习第一个红点问题。
学习任务：读课本第33页和34页红点以上内容，一边读一边想。学完后完成“自主练习”第1题第一行的3个小题。
在此要求学生通过自学课本，明白取商的近似值也用四舍五入的方法。三、在练中“理”方法
通过用竖式计算（得数保留一位小数）18.9÷2.3，比较不同学生的竖式，让学生明白求商的近似值的方法（计算时，要比需要保留的小数位数多除出一位来，然后用“四舍五入法” 省略尾数）。
四、在“练”中学，在“练”中帮
1、要求学生在练习本上完成24.5÷0.65 7.8÷6.3（得数保留一位小数）这两道小题。找两个学生板演，教师在巡视的过程中批阅学生的练习，按照“四步教学法”的要求，教师要当堂要面批学生三分之一的作业，并做到当堂校对，当堂订正。学生做完后，采访学生“你为什么只除到百分位？”让学生进一步明白“要比需要保留的小数位数多除出一位来”。要求小组内互评，全班基本都做对了。
2、完成课本“自主练习”第3题“妈妈买0.8千克萝卜花了0.9元，平均每千克萝卜多少元？”
找学生板演，教师批阅的过程中，对全对的同学进行表扬。顺势引导，小组内成员互相帮助，互相讲解自己的做题思路，明确为何计算钱数时通常保留两位小数或一位小数。3、完成课本“自主练习”第5题。这道题是联系实际巩固求积和商的近似值的练习题。联系中，先让学生独立解答，通过交流订正，使学生学会根据实际情况灵活选用求近似值的方法。第（1）小题是用“四舍五入”求积的近似值9.28×2.2=20.416≈20.42（元）；第（2）小题是用“进一法”求商的近似值2.2÷0.35=6.285714…≈7（个）。另外，简单举例介绍“去尾法”。
五、师生共同参与总结学习内容
师生通过讨论“今天你学到了什么？先闭目想一想，然后说给你的同桌听，最后汇报。”采用共同参与的方式回顾了本节课的主要学习内容：
1、求商的近似值的方法：计算时，要比需要保留的小数位数多除出一位来，然后用“四舍五入法” 省略尾数。
2、根据实际问题灵活地选择四舍五入、进一法或去尾法求近似值。
六、达标检测
这节课的最后5分钟进行了达标检测。
达标题 1.用竖式计算，得数保留整数：73÷1.8 ≈ 2.用竖式计算，得数保留一位小数：0.9÷0.8 ≈ 3.用竖式计算，得数保留三位小数： 9.68÷5.2 ≈ 拓展题：
每套校服用布2.2米，200米布最多能做多少套校服？
由于学生掌握了方法，做的速度很快。学生做完后并进行了当堂反馈。
在本次课结束的时候，我们班已经高质量的完成了课本“自主练习”的三道练习题。这节课学生学的清晰，练的高效，留给学生课后的作业少，减轻了学生的课业负担。我们使用“四步教学法”已接近一个月的时间，在这段时间里，学生动起来了，由学生课堂的游离者转变为课堂的主人。这种高效易操作的教学法让教师教的轻松，学生学的快乐。学生成为课堂的主人，在愉悦的气氛中学会了知识、发展了能力。
第6篇：“学导练”教学模式培训学习心得体会
转变教学理念，争做与时俱进的合格“师者”
——“学导练”教学模式培训学习心得体会
攀枝花十八中小 刘晓莉
6月份的昌乐二中之行给处于教学瓶颈期的我带来了一股巨大的视觉和思想的冲击力，让我找到了突破的方向。但在这种冲击力下，也有些困惑：教学本教无定法，倘若各学科都背装进这模子里，学科特性、教师个性、学生个性该如何体现？那课堂教学不成了装在套子里的教学吗？一边改进自己的教学方式，一边琢磨着这些疑惑。有幸参加了本月攀枝花东区“学导练”教学模式培训，感觉这些困惑逐渐被消灭。
如，通过聆听教研室干大红主任的《东区“学导练”模式的内涵、特点、影响》的专题讲座，我明白了课堂教学需要模式化，“一个学校有统一的教学模式是学校成熟的标志，一个教师有成功的教学模式是教师教学技能成熟的标志”。同时对于其讲座中提到的“东区‘学导练’教学模式”力求解决的问题，也深有同感：教师讲得太多；学生被动听课，练得太少；教师对学生学习能力培养不够；教师课堂驾驭能力有待提高。
其实在平常的教学过程中也有着这样的思虑，但就是没有毅力、魄力去完全改变，只是试着局部尝试采取一些措施去调动学生兴趣、积极性，转变教师主体角色等；而对学生语文学习能力的培养合课堂上的练习的确兼顾得比较少。因此，课堂效果往往不及教学预设的效果。面临一周五课时的语文教学时间，我也对教学方式作出调整，想办法改进；但总觉有所欠缺。东区“学导练”教学模式本着“通过对教师的教学方式和学生的学习方式的调整，增强学生学习能力和可持续发展能力，提高课堂教学有效性，减轻学生负担”为目的，让我看到了希望。再有，曾经以为固定的教学模式会使教学过程僵化，但这次培训使我明白这“学导练”的教学模式并不影响教学的灵活性。譬如，“学”、“导”、“练”既可以是相对独立三个教学板块，也可以把这“学”、“导”、“练”贯穿在三个板块的实施过程中。这个理念的确立，彻底打消了我对教学模式的排斥，而明白了教学模式并不等于模式化教学。
具体的“学导练”教学模式观摩课，也让我坚定了在教学过程中能够落实“学导练”模式的信心。熊甫军老师一堂“学导练”作文教学课，在“学”、“导”、“练”三环节中都落实了“学”、“导”、“练”的三个步骤，使学生在这样的课堂上学有“大“获”！反思自己的语文课教学，其实也常常有这样的措施，但没有提炼，没有模式化。这也再次提醒我一定要边教学，边反思，边总结，边提炼。这样，才会有效形成自己的教学风格。
唯物主义哲学告诉我们，“内因起决定作用”。因此，要切实落实“学导练”教学模式，铸造高效课堂，必须从改变我们教师的思想观念着手。这次培训，确实转变了我教学理念，曾经认为教学不能有模式，而现在认为教学模式可以更好的促进有效教学。通过这次培训，我也更坚信了要做一个真正的负责的老师，不能够紧靠时间的付出、精力的付出，还更需要智慧的付出，让学生不再成为被动学习者。我们“授人以鱼，不如授人以渔”。“学导练”模式，可以改变学生的学习方式，培养学生终身学习的能力。这才是与时俱进的合格“师者”！这何乐而不为呢？！
第7篇：数学学科教学模式学帮理练应用.杨玉存doc
“学帮理练”应用体会
单位：青岛开发区第八中学 姓名：杨玉存 手机：*** “学帮理练”数学教学法是青岛开发区教科所刘永春所长创立的教学法。它具有很强的实用性，易操作，对于提高学生学习主动性，调动学生学习兴趣有很好的作用。本人使用此教学法有一年多，在实际应用过程中对四步教学法有很深的体会。
一、学的环节：学是指学生的自主学习，学生的自主学习包括课前自主学习和课堂自主学习。这是整节课成功的关键所在。
把学生的自主学习分成课前自主学习和课堂自主学习，不管是哪一种自主学习，教师都要有明确具体的自主学习指导要求，并给予相应的学法指导。
1、课前自主学习的主要任务是通过课前学习，大体了解本节课的知识结构：
（1）本节课与以前的那些知识有联系，找出并复习，可抄在新课中。
（2）本节课的新知识是哪些，按顺序表示；把不懂的在书上标出。
对于课前自主学习情况的检测，可以通过串知识链、画知识树的方式，也可以通过完成一些练习题的方式来检测。
2、课堂自主学习的主要任务是通过教师课堂上的自主学习指导，引导学生自主学习，完成解决本节课的重点、难点、易错点等问题。教师以幻灯片的方式展示本节范围，在进行二次备课时要结合学生情况，采取不同的方式。不同的班级，学生的学习方式是不同的。这对老师的要求很高，教师必须能通识教材、了解每一位学生的特点。同时教师设置的学生自主学习题目及要求要有梯度，让学生循序渐进的掌握本节课的重点、难点、易错点，当堂解决问题，减少学生课后巩固性作业负担。
二、帮的环节：帮是指同桌帮、小组帮、同学帮、老师帮。帮的过程是灵活多变的，根据课堂进行过程中出现的问题，采取不同的方式进行。帮的目的是帮助学生解决疑难问题，因此需要在学生充分思考解决的前提下才能进行帮，而不能把帮只当成一个过程。
帮的不同方式中，解决方式可以是不同的，不仅仅局限于小组之间的互助学习。比如说，简单的问题、简单的知识，同桌能解决的，就同桌解决。有些问题，如果同桌解决不了，那就小组讨论解决。还有一些问题，小组间解决不了，那就由组长或同学提出，寻求全班同学或老师的帮助。在此环节，一定要遵循学生能解决的，要让学生解决，老师不要讲。老师啥时讲呢？当所有的同学都不明白、弄不懂的时候，老师再讲，讲的时候一定要讲透、讲清、讲实，渗透学习方法与思想。帮的过程中建议学生及时的做好笔记，把自己的问题记下来。
三、理的环节：理是指疏理、整理本节课知识，构建知识框架，让学生学的知识形成体系。
学生在课前自主学习时已列出了本节课的知识框架，本环节教师要指导学生通过课堂学习进一步整理、完善自己的知识框架。先自我完成，再小组交流补充、完善，组长要组织组员互相检查完成情况，如有疑问，提出来寻求同学、老师的帮助。小组交流后，老师要组织全班交流，由各组长负责阐述本组观点，其它小组或补充、或质疑、或答疑。同时，教师要结合各组意见，灵活、及时地引导学生向正确的方向归纳、提升，最后教师还要展示教师总结的知识框架，学生要订正、完善自己的知识框架，组长要检查落实情况。
老师还要注意此环节时间不能太长，讨论也不可太久，时间控制在5分左右，以免影响其它环节的效果。但也不能因为时间短，而草草了事。此环节起到承上启下的作用，既涉及到学生对本节课知识的理解、掌握，由涉及到后面的巩固、提高练习。“理”不只局限于每节课达标检测前，可根据学生学习进程，只要是“精华”的东西，随时可以进行。比如：学生语言表达、解题过程的规范、思想方法的体现、学生超水平表现、一题多解等。
理的过程要照顾到大部分学生的实际，让学生能够把本节所学的知识有个总体认识，当堂建立起结构掌握。
四、练的环节：练是指当堂练习。
课堂上没有练习是不行的，要设置不同的练习题，达到巩固提高的目的。
此环节练习题的设置，既要包括教材上的习题、教辅资料上的习题，还要设计一些变式练习，从不同层次、不同角度检测学生的掌握情况，帮助学生更好的理解本节课的知识。练习的设置要体现考点。
本环节可以是“小循环反馈”即每一环节都进行简单练习，也可以在学完全部内容后进行强化练习。
另外，学完新知识点一般要紧跟练习，但最后一定要有达标检测：要求学生独立完成，然后采用小组长批阅评价或者教师展示答案交换批阅等方式，以期达到巩固提高的目的。
练的过程是一节课成功的体现，要根据练习和达标检测发现学生知识的盲区，为后面布置作业及下节课的教学做出指导。
总之，“学帮理练”教学易上手，体现了鲜明的时代特点，符合学生认知规律，让学生真正成为学习的主人。“学帮理练”教学法不仅让学生成为主体，也让教师教起来更顺手，当然更重要的是让学生学会了学习，为学生的后续学习打下了坚实的基础。
第8篇：“学帮理练”教学法在数学教学中的应用体会
“学帮理练”教学法在数学教学中的应用体会
目前的学生缺乏自主学习动力，学习目的不明确，对学习兴趣不大。在这种情况下，怎样才能使学生从厌学到爱学，教师的教学方法就显得尤其重要，新课程，新理念，要求新的教学方式。我尝试了学帮理练四步教学法，效果非常明显，使学生的学习劲头有了很大的改善。学帮理练教学法的总体思想是四个环节采取多循环多反馈。四个环节有机的结合，并不是一成不变的。
1．自学课本——激发学习兴趣
能否引领内心即将变化的学生走向爱学之路，取决于老师的教学态度和方法。对于曾被称为阳光照不到的学生来讲，激发他们的学习兴趣。把学生的自主学习分成课前自主学习和课堂自主学习，不管是哪一种自主学习，教师都要有明确具体的自主学习指导要求，并给予相应的学法指导。课前自主学习的主要任务是通过课前学习，大体了解本节课的知识结构：（1）本节课与以前的那些知识有联系，找出并复习（2）本节课的新知识是哪些，自主学习掌握了多少，不懂的又有哪些，在书上标出。对于课前自主学习情况的检测，可以通过串知识链、画知识树的方式，也可以通过完成一些练习题的方式来检测。课堂自主学习的主要任务是通过教师课堂上的自主学习指导，引导学生自主学习，完成解决本节课的重点、难点、易错点等问题。这对老师的要求很高，教师必须能通识教材、了解每一位学生的特点。同时教师设置的学生自主学习题目及要求要有梯度，让学生循序渐进的掌握本节课的重点、难点、易错点，当堂解决问题，减少学生课后巩固
性作业负担。在教学过程中，尊重学生人格，寻找学生的闪光点，在与学生交流时，要通过积极的情感态度赏识学生并肯定他们的优点，多用激励性的语言热情地鼓励他们，真诚地告诫他们，以“不求人人成功，但求人人进步”的理念去触动他们的灵魂。
2．帮——培养团队能力。同桌帮、小组帮、同学帮、老师帮。如何提高他们的学习能力是学习的关键，能力的提高来自于学生的积极参与。分组合作教学就是通过有效的激励措施。合作学习不仅能提高学生能力水平，而且使学生学会了如何与他人合作。分组合作学习可让同一小组中具有不同水平、思维方式、认知风格的成员形成互补，使他们相互依靠，从而产生学习的动力，将合作、竞争和个人行为融为一体，同学之间互教互学，打破了传统教学单一竞争的割据局面。通过各种形式的活动，学生得到了这样的启示：小组优秀成绩的取得，取决于全体成员的共同努力。在教学实践活动中，学生既学会了关心帮助他人，增强了学习数学的自信心，也培养了合作意识和合作能力，同时也培养了学生的主动学习能力
3．理——提高学习技能，画龙点睛。理是指疏理、整理本节课知识，构建知识框架，让学生学的知识形成体系。
学生在课前自主学习时已列出了本节课的知识框架，本环节教师要指导学生通过课堂学习进一步整理、完善自己的知识框架。先自我完成，再小组交流补充、完善，组长要组织组员互相检查完成情况，如有疑问，提出来寻求同学、老师的帮助。小组交流后，老师要组织全班交流，由各组长负责阐述本组观点，其它小组或补充、或质疑、或答疑。同时，教师要结合各组意见，灵活、及时地引导学生向正确的方向归纳、提升，最后教师还要展示教师总结的知识框架，学生要订正、完善自己的知识框架，组长要检查落实情况。
老师还要注意此环节时间不能太长，讨论也不可太久，时间控制在5分左右，以免影响其它环节的效果。但也不能因为时间短，而草草了事。此环节起到承上启下的作用，既涉及到学生对本节课知识的理解、掌握，由涉及到后面的巩固、提高练习。
4．练——巩固所学知识
此环节练习题的设置，既要包括教材上的习题、教辅资料上的习题，还要设计一些变式练习，从不同层次、不同角度检测学生的掌握情况，帮助学生更好的理解本节课的知识。学生在完成此环节的练习题时，要采取先自主、后互助，这样效果才好。如果没有学生的独立自主练习，一开始就小组讨论，学习效果会很差，因为剥夺了每个学生独立思考的机会，学生没有自主学习的时间，不知道已会、不会的知识，讨论时没有目的性，不利于学生对知识的掌握。
学生完成练习后，应先小组交流、互助解决；如有疑问，同组不能解决，由组长提出寻求同学、老师的帮助；在小组交流后，老师要组织全班交流，由各组长负责阐述本组观点，其它小组或补充、或质疑、或答疑；最后教师要出示正确答案，以便学生订正、完善。
练习题的选择是有顺序的。首先要完成教材、教辅上的练习题，然后再做一些变式练习。课堂上完成了练习，课后的作业少了，学生自主学习的时间就多了，利于学生自学能力的培养和自主发展。切忌
注重了变式练习，忽略了课本、教辅上的练习，把教材、教辅上的练习留为课后作业，从而增加学生课后的作业负担。我的经验是：教材、教辅上的习题最好选择性的完成，一些简单、且大多数学生都会的题就不要做了，可以根据学生情况，分层布置练习题。
多次循环后，必须进行达标检测。题的选取让大多数同学都会，题型可以是填空、选择、解答，加上几个挑战性的题。这样比较有针对性，可以满足不同层次学生的需求，人人都有收获，体会成功的喜悦，利于他们的自信心形成和发展。
总而言之，学帮理练四步教学方法主要是把课堂逐层深入、有的放矢的具体对待教学，在短时间内让学生实现了“要我学”到“我要学”的转变，克服了传统教学枯燥乏味的尴尬，大大提高了学生对学习的热情和信心，在课堂学习中，大胆表现，思路清晰，积极参与，能够很好的完成教师下达的学习任务，并将学习知识主动的运用到实际工作和生活中。四步教学法与传统教学法相比较而言，在一定程度上起到了事半功倍的教学效果。
存在的困惑：
1、如何保证学生学习兴趣的持续性；
2.如何处理优等生在上课时会了到底是听课还是不听呢？
3.使用此法成功的学校的时间都是充足的，而现有的实际情况时间是不够的。
