有效教学基本功心得体会（精选8篇）_有效教学心得体会
有效教学基本功心得体会（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有效教学心得体会”。
第1篇：《有效教学基本功》心得体会
《有效教学基本功》心得体会
扁担沟中心学校
贺永敏
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。当我认真接受了继续教育后，联系自己的教育教学实践，我有以下几点体会：
一、“评课”与“议课”的区别:“议课”是围绕观课说收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话，有“主”“客”之分；“议” 是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。“评课”主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；“议课”活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。
二、“评课”不能流于形式：在教学中，各自形式的公开课、观摩课等等，常会以不同的方式和形式出现，随之而来的评课却往往流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为主，做好好先生，还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点希望，这些现象在我们的教学中可能很多人都碰上。我觉得在教学中，作为我们一线的老师听课评课的主要目的就是为了实践，为了更好地改进教学，如果都说些没有意义的话，那评课还有什么意义呢？课堂教学终究是一线老师自己的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得到大家的认同，有所理解，同时有所接受，并能在今后的工作中付诸于行动。
三、“议课”非常有意义。“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“议”强调了彼此的平等，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”我觉得更能让老师得到提高，更能有说服力，因为有时评课者并不了解学校的情况、学生的情况以及教学进度等情况，往往对上课者提出的要求过高，这样如果只评不议，也许会让老师觉得委屈，甚至不理解，从而打击了积极性。在平等交流的基础上，让授课者说话，让评课者更能点中要害，不仅可以得到参与者的充分信任和理解，更是对教师改进课堂、促进专业发展起了很重要的作用。
四、中小学教师职业道德规范——“爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表”。短短的几个字却很精练的写出了作为一个合格教师应有的职业道德！
教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环” 增添光彩。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果；再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。
憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
《教师伦理与礼仪》心得体会
扁担沟中心学校
贺永敏
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。
教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环” 增添光彩。
作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；
同时，作为一名教师，应该热爱学生，热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象--学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。这次学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。
第2篇：《有效教学基本功5》心得体会
《有效教学的基本功5》
-------新课程下中小学教师学法指导技能指导心得
新联效小学 教师：王万才
《有效教学的基本功》这本书从教师职业技能入手，以新课程实施中教师课堂教学技能有效性为主题，针对课堂教学的各个环节，提出了比较系统的教学基本技能理论和方法策略，全面和系统地阐述了教师课堂教学技能的变化与发展。其最大的特色在于将课堂教学涉及到的教学技能具体化，依托科学的理论导引，立足真实的课堂情境，展现完整的课堂教学环节，精选鲜活的教学案例，并分别加以阐述和讨论，准确把握教师在学法指导教学环节中的新作用。本书的另一特色是让故事说话，使理论学习生动活泼，编者先把教师在课程改革实践中遇到的种种问题在“案例分析”中呈现，对这些案例进行剖析诊断，找出问题产生的原因，再提供若干可以借鉴的成功案例，然后提出若干具有针对性和可操作性的建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，达到帮助广大一线教师解决实际问题的目的，是一本非常好的教育著作。
初读《教师如何进行学法指导》时，我有一种豁然开朗的感觉，让人的心灵得到一次洗礼，一种净化。所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法。
学生是学习认识活动的主体，一切教育教学影响，只有通过学生自身认识活动，才能为其接受。教学成败与否很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性与积极性。对学生进行学法指导，无疑可以提高学生学习的主动性，从而保证他们在教学过程中的主体地位。在教学中，教师所运用的教法与学生所采取的学法并不是同一回事。只有当教师运用一种教法，学生采取相应的学法与其积极配合时，才能保证学习任务的顺利完成。因此，教师在明确教学目标及任务的前提下，既要考虑教法又要考虑学法，指导学生掌握一定的学习方法，从而把教法与学法统一起来。
教学过程是学生的特殊认识过程。学法指导是培养学生自学能力的方法；要 1 指导学生除与教师的教法相适应的学法外，还要使学生在课后复习、完成作业、课外阅读等方面采取科学的方法进行自学。教师进行学法指导应贯彻学生学习的全过程，如预习、听课、完成作业、复习、课外阅读、自学能力培养等方面均要加以指导，才能收到成效。
备课，既要备教法又要备学法。教师在处理具体教材时，要充分考虑学生应采取何种方法与我的教法相适应，如发现学生不对头，就要加以指点，使其有正确的方法可循，不走冤枉路。
1．课堂教学是教学全过程的关键环节，教师要指导学生上好每一节课，要指导学生思维跟上自己的讲解，二者是同步的。课堂上常常出现这种情况，学生某个知识点没听明白，思维总停留在该点上，不能听懂教师以下讲的内容。这时就要指导学生，暂时把此点记下来，接着往下听，课后根据存疑，向同学请教，或请教师释疑。
2．要善于联想。老师讲授新知识往往联系旧知识，要指导学生认真回忆旧知识，做到由旧达新，以新固旧。联想习惯的养成会使学生知一举三，达到认知更高层次实现知识的迁移。
3．要指导学生养成做简要课堂笔记的良好习惯。对没听懂的知识要做笔记，以备课后向老师请教。做到听、记、练相结合，手脑并用。
4．要指导学生一定要养成先看教材再做作业的良好习惯。要指导学生在做作业之前一定要认真阅读教材，结合老师课堂讲授，把知识梳理一遍，再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又复习了所学知识。
5．指导学生养成自我检查知识掌握情况的良好习惯。我通常采取的做法有：(1)一个学习阶段结束之后，让学生做单元卷，加深对知识的巩固。(2)为检查自己知识掌握情况，小组互相出题或在考书中选择一些有价值的习题，在规定的时间内完成，然后让学生对照答案，给自己评分。从中找出不足，再加深复习有关单元，查缺补漏。
总之，学法指导不仅要使学生学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而做学习的主人。因此学法指导应引起广大教师的重视。每一位教育工作者都应该努力作为，认真练好课堂教学基本功，积极反思新课程理念下的课堂教学，不断提高课堂教学的有效性，切 2 实提高教学工作的效率。不断提升学生各方面的能力，让学生得到更好的发展。
第3篇：学习《有效教学基本功6》心得体会
学习《有效教学基本功6》心得体会
新课程下中小学教师说课、听课、评课技能
浅谈语文如何说课
新联小学教师：王万才
语文说课是由执教者口头说明具体课题并运用理论的和实际的根据加以简要论证的一种教研活动的新形式。这种形式能把课堂教研从单纯要求教师如何备课引向教师集体备课与个别备课相结合,从单一听老师上课转化为集说课、上课、评课、于一体,从老师之间漫无目的地听课转变为先定主题、然后人人准备、个个说课。因此,以说课为主体的教研活动对大面积提高语文教师素质,提高语文学科教研效果,进而提高语文教学质量是十分有利的。
一、说课的几个长处
1.能促进教改经验的传播,提高教师整体素质
许多骨干教师,在长期教改实践中,积累了丰富的经验,对教材,教法的研究有独到之处,对新旧大纲,教材之间的联系和区别有较深刻的认识,若由这些骨干教师带头说课,把自己多年来的教改经验进行总结提高,然后通过说课的形式加以传播开来,使其他教师获得启示。同时其他教师也应积极参加说课活动,请同行帮助提高,以加快个人成长的步伐。因此,从这个意义上讲,说课有利于交流教改信息,形成浓厚教研风气,提高广大教师的业务素质。
2.能促进教材、教法研究,提高课堂教学效率
现行九年义务教育初中语文教材(人教版)较原教材在编写体例、编写方法、内容选择、习题配备等方面都做了较大的调整,这显然是适合素质教育要求的,有利于初中语文教学目标的实现。因此,对于这套教材的使用需很好地进行研究。说课是研究教材的行之有效的方法,通过说教学目标、教材的地位及重点、难点,充分理解教材的编写意图,在此基础上,正确地为本节课教学目标定位,根据教学实际精心选择教学材料,就可使教学活动的目的性更正确、教学效果更明显。
在新形势下有效进行语文教育教学,要求我们必须采用一些先进的、能大面积达标的教法。说课是研究教法改革的行之有效的方法,通过说/教学过程设计、教学方法设计、师生活动设计等,利用、借鉴中外先进教学方法,使新的教学观念、教学思想、教学方法在课堂教学中得到体现和实施,使语文课堂教学效率得到提高。
3.能促进教育科研、教改的深化,使学生学得生动,活泼,主动 说课活动是教育科研、教学改革的催化剂、助力器,开展说课活动,能促进教师搞科研的兴趣,使教师明确怎样立项,怎样制定教育科研实验方案,怎样制定实验计划、积累资料、撰写阶段性实验报告。因此,说课活动的开展,引起了教师参加教育科研,进行教改的兴趣,提高了他们教育科研和教改意识,促进学校教育科研的深入和教学改革的深化。
同时,由于开展说课活动,使教师重视教法改革和学法指导,注意优选教学方法,根据学生年龄特点、知识结构,教给他们使用正确的学习方法,引导学生仔细观察、认真思考、细心操作,调动他们的积极思维,激发他们的学习兴趣,使学生学得更加生动、活泼、主动。
二、说课的几种形式
说课的形式活泼多样,主要可采取以下几种: 1.以备课组为单位进行集体备课式说课 以备课组为单位,把本年级语文教师组织起来,时间一周或二周一次为宜,事先分配好任务,把下一周要上的课依次说一遍,每人说一课。如人数较多,也可指定人员轮流说课,原则上要让人人都参加,使每人都得到锻炼,骨干教师也可以起到应有的示范作用。
2.以学科教研组为单位的说、上、评三结合式的说课 语文教研组可定期举办本学科教学观摩活动,每位教师每学期至少上一次公开课。上课前说自己的设想、思路和理论依据,上完课讲述个人授后体会,再进行自我评价与集体评课,达到一齐说课、共同提高。
3.以提高素质或选拔考核为目的的演讲式说课 驾驭语言的能力,应作为语文教师基本素质之一。根据学科特点,开展这一个活动是适宜的。活动前可预先告诉说课内容,让教师在一定时间内独立准备,并在规定时间内面对面说课,以锻炼教师独立处理教材、设计教案、分析问题的能力,也为领导发现、选拔教学业务骨干提供参考。
三、说课的几个步骤
可分为四个步骤:第一步先由执教者在组内向其他教师进行系统说课,内容包括:教学目标的设置,教材的分析,教学方法的选择,教学程序设计及其理论根据等;第二步是议课,由其他教师就说课内容各抒己见,互相质疑,展开议论,把个人经验与集体智慧有机结合起来,起到双向交流作用,形成科学、合理的教案;第三步由执教者拿着根据集体讨论、修改后的教案正式上课;第四步由上一级评课组(如学校评课组)对课再进行评议。以讲授沙漠里的奇怪现象课文为例,教师依据反馈的信息,决定本课授课模式为控制性讨论式,课堂教学目标确定为:分析现象和课文结构;掌握本文的说明顺序;培养用科学合理解释事物现象的能力。为顺利达到这一目标,按设疑)思考)讨论)反馈)释疑)自结设计教学程序,分解为以下几个阶梯:1.了解课文所描述的奇怪现象;2.古人对沙漠现象有哪些模糊认识?3.作者从客观条件上作了哪些解释?4.作者怎样用科学原理解释这些怪现象的?5.课文的说明顺序是什么?6.课文结构层次如何划分?
说课后,开展组内议课,大家认为目标设置合理,操作性强,教学程序严谨、科学、主导与主体关系处理较好,同时又指出:导还必须进一步到位,提问语言要进一步锤炼等。根据议课意见,执教者在以后的授课中作了相应调整,教学中学生积极主动,人人参与,积极性和主动性都被调动起来了,因而学生领悟快,课堂教学目标达成率高。
课后,校评课组再进行认真评议,一致认为本课上得有特色,真正起到了观摩与交流,促进与提高的作用,表现在:主导和主体作用发挥得当,学生自主学习意识得以体现;师生教学心态良好,课堂气氛活跃;»选用教法和手段,适合学生学、且能发展思维能力,逐步培养学生会学;¼目标达成率较高,教学效果好。
四、说课要注意的几个问题
1.应体现新形势下的教学原则 说课内容应以一定教育理论为基础,体现素质教育要求下的教学原则,如面向全体学生(因材施教的原则);结合教学内容对学生进行思想品德教育(教书育人原则);坚持理论联系实际(理论联系实际原则)等等,同时执教者必须认真钻研教学大纲,把教学原则,发展学生的思维能力变为教学过程设计、教学方法设计,师生活动设计中的实际行动。
2.应有创新意识和个性特点 在说课中,执教者应勇于实践,不断进取,敢于创新,教学有法而不拘泥法。说课更不能囿于成规,要因时、地、人的不同,创造出自己有效、实用、有特色的说课方式来,切忌课课照搬他人,人云亦云。要根据教学情况的不同,对教材从宏观的整体把握及微观处理上应有所不同。
3.应把可操作性放在首位 说课不是教学过程的终结,而是一种课前准备,是课堂教学的前奏。须知说课是为了提高语文课堂教学效率、优化课堂教学而说,是对教学活动的思想、过程、方法、手段的根本指导。因此,如果一节课,认识透彻,设计新颖,但脱离学生的实际,说的内容不能在教学过程中实行,那么,这样的说课将失去任何意义,这种缺乏操作性的纸上谈兵式的花架子,是为我们所不取的。
4.应有较完备的提纲 说课是说给其他教师听的,他们对所说的内容都比较熟悉。因此,只须把主要内容说完说透彻就可以了,不必面面俱到。但应把讲课时要用的直观教具、补充的例题、练习题等在说课时展示出来,并列入说课提纲。同时,为把要说的内容说清楚,可选用图表、投影等辅助说课,对于青年教师刚开始参加说课活动时,可让他们做点充分准备,写出较详细的说课讲稿。
5.应有一定的预见性 说课过程中,执教者把抽象的教学设想形象化、直观化、具体化,并努力把它放进具体授课中去印证。这样,就促使执教者对该教学设想在具体实施中可能出现的种种情况作一大概的预测。要尽可能预见到可能出现的有利或不利因素,预见到教学中可能发生的问题,预先想到相应的对策,作几种不同的设想,以便在课堂上能因势利导,随机应变。
顶效镇新联小学
2013年8月
第4篇：学习《有效教学基本功4》心得体会
学习《有效教学基本功4》心得体会----新课程下中小学教师课堂调控能力指导
浅谈小学科学课堂调控管理策略
新联小学教师：王万才
现在的小学科学课内容广泛，涉及物理、化学、生物、地理等多个领域，教材在对学生动手能力和探究思维的培养上有了更明确的目标和更清晰完整的活动结构。学生爱上科学课，喜欢科学课给他们带去的博大空间。面对这么一门涉及面广，给学生带去无尽新奇、思考与挑战的学科，如何合理组织、科学管理，让课堂既呈现生动活泼、活动多样的局面，又不失科学课思维严谨，有疑而动的特色，从而让课堂能够更加有效的开展，这是我们一线教师一直在实践与思考的问题！
一、纵观科学课堂的学科特点。
1、科学课(综合课)的老师任教的班级比较多，并且大都集中在下午，上课的时间常常是一个班接一个班非常紧凑的跑班状态。“忙”是特点之一。
2、新课程下的科学课教学是活动化的课堂，实验特别多，很多知识点和学生的思维发展都需要他们从实践中亲自去建构的。“活”是特点之二。
3、科学课九成以上的课要准备大量的实验材料，材料成为课堂的必备媒介。“繁重”是特点之三。
4、新课改之后，教材的难度比较大，很多内容跟中学科学有了衔接，对一线教师自身的学科素质是一种大的挑战。“难”是特点之四。
二、课堂容易出现的负面状况。
1、课堂纪律调控的困难。
A、小学科学老师任教的班级比较多，同一个班的课时量少，有时候同一个班隔
一、两天上一节课。教师要关注的学生偏多，可与每一个学生接触的时间偏少，于是在学生个别管理上不容易做细。
B、科学课堂活动多，学生一活动就比较兴奋，难以静下来。
2、课堂容易流于“玩”的状态。
A、科学课活动化的特点让我们任课老师又爱又恨，一方面玩是学生的天性，很多学生爱做实验，动手实践成为学科的一大特色。另一方面活动多了很容易让课堂的性质变味，有部分学生只想到玩，而没有体会到活动是一个思维的过程，于是有些学生玩得很开心、很投入，表面上也很热闹，可是学生本质上得到的东西却很少。
B、小学科学教学内容的专业性不断加强，而小学科学老师一般为非专业学科毕业，对教学内容的把握困难，往往是边教边学。对教学活动把握不到位时，就容易出现让学生“玩”一节课的状态。
三、针对性采取的措施与方法。
[一]、与新接班级学生的初期磨合策略。
好的开始是成功的一半，每一个学期的开始，尤其当面对新接班级时，短短的一段时间，可能就是教师和几十位学生一起走过一年，甚至更长时间的开端。第一次的方法、第一次的习惯、第一次的规则„„既是开始，也是未来延续的起点。开始的印象总是比较深刻，一句话说“养成一种习惯是容易的，改变一种习惯是困难的”，若是等很多东西既已成规后再去纠正，一定会花上几倍于前面的时间，所以努力尝试能够与学生有一个和谐相处的好开端。
1、建立威信。
现在的孩子比较早熟，尤其是中、高段的孩子。在与曾经任教过的学生的交流中，我收到一则信息：年轻教师在学生的眼中总是属于比较好“欺负”的一类，因为这一类老师在处事经验上相对不是太丰富，课堂表现也较为稚嫩。并不是学生故意使坏，只是某种程度这样的老师让他们潜意识感觉到没有约束，缺少信任感，所以在刚刚跟学生接触时应努力去传递一些信息，争取学生给予任课老师更多的肯定。
列举曾经所带过的班级和学生现在的学习情况，概述整册教材学习内容的趣味性让学生跃跃欲试，叙述现在的学习对将来的影响让学生懂得重视，展望学生未来发展的状态，让学生感受教师对他们学习过程的尽在把握，对自己未来的学习充满期待。另一方面取得学生对自己教学的信任。努力回忆自己带前面学生的成绩与出色表现，比如学科上的竞赛，比如活动的开展等等，让学生有一种由然的佩服感。初步接触后，很多学生从开始的松松散散到慢慢地在无意识中坐正了身姿，建立了初步的课堂效应。不过学生对于一位老师的信任并不是靠嘴皮子能吹出来的，所以接下来课堂的磨合就要加倍用心，让学生体会到老师的语言和行为的平衡！
2、明确规则。
新学期前面长时间的假期，常常让学生对前面的学习规则有一定程度的遗忘。并且若是不同的老师接班，在习惯上总会存在一定差异，所以与学生接触的开始，可以做好下几点：
A、小组分组，明确各小组成员的职责。
科学活动的开展很多需在小组中进行，分组后把教学活动中涉及到的实验记录、材料的领取、分配，小组纪律的协调等小任务“包干到户”，让学生有一种自己管理自己的自主感、规则感，并且跟学生明确在职责下与完成效果相应的一些奖罚方法。
B、选出科学大组长，做好作业的收发、整理等情况。科学老师大多是多班级任教，哪个班作业本少了，哪个班的作业没有订正等情况要老师全部去亲力亲为的管理肯定会有疏漏。一开始就设立几位科学大组长明确本子的收发规则，既可以锻炼学生的管理能力，也可以让很多事因为有序而变得简单。
C、明确上课的习惯。
比如，要求学生带的科学课材料在没有使用时，不能随意去碰触，比如，当一位同学发言时，要学会倾听，有不同意见不要随意争论，要举手发表自己的异议等。在前几节课的课堂中，一发现不和谐的情况，放慢进度，停下来与学生勾通良好的方法,慢慢地就成了学生的好习惯。
3、树立形象。
一句话说“亲其师，信其道。”要学生喜欢一门课，势必让他们喜欢上自己的老师，虽然不能让所有的学生喜欢同一种课堂风格，但是，努力让更多的学生有一种好的体验：
A、课堂中一半以上的时间要对学生微笑。
上课不是演戏，老师笑着对学生上课，这并不是一种强制的规则。这是一种心境，一种对工作的一种态度。教师喜欢自己的学生，看到他们才是一种快乐。
B、不在课堂上随意批评学生。在课堂上总会出现一些意外的小事，如有个别学生开小差了，个别同学起冲突了，更甚者个别同学无理取闹了等等。在这种情况下，尽可能不当场批评任何一个学生，因为一方面教师是站在前面，学生在下面，不可能对每一个学生的情况了如指掌，随意下定论很容易出错。另一方面，课堂是大家的课堂，因为个别学生而影响全班学生的学习情况也是一个不和谐的音符。
处理这种情况，一般可在事先跟学生作一些约定。如，若出现这种情况，课后老师会找个别学生交流等。这样一方面不容易导致学生当场非常激动，一方面也给学生一个思维缓冲的时间，这对大部分学生还是比较适用的。
4、解决问题。
每个班多少都会存在一些小问题，这些问题在刚接触学生时解决是最有效地。若等个别学生已成了大家眼中的“老油条”再去解决，很多事情会变得困难。所以，在刚开始时也做到了以下几点：
A、这节课的问题，当天必须解决。最好的效果还是这节课的问题，这节课后解决更有效，可是小学科学老师都是几个班级连续上课，所以有些学生的情况只能在自己上完今天的课后去关注，但是只要教师不开“空头支票”，说要解决就一定会去找到这位学生，并且找的时候能够当着全班同学的面，效果同样是不错的。（批评个别学生尽量不在课堂中间，但是找犯错的学生可以让大家都知道，潜意识告诉大家这样做是错的。）
B、笑容是“杀手锏”。
对于被叫到办公室交流的学生，事实上很多位已是班中的“典型代表”，他们对于被老师叫去早不再是一件新鲜事，反而可能有那样的感知：换了一位老师，又是这样！于是无所谓的状态要是出现，想改变就很困难。在跟学生的接触中，我发现很多有问题学生真的不怕老师板起脸的样子，反而对老师在他们犯了错误后还对着他们微笑有些“吃不消”，因为这会让他们丈二和尚摸不着头脑，这老师到底是什么态度让他有些迷糊。
C、“啰嗦”也是法宝。
有些“老油条”的学生来到老师办公室后还是很有“经验”的，脸一拉长，不服气地嘟囔几句：“我错了，可以走了吗？”他们在犯了错后很不愿意和老师交流，因为谁都知道，犯了错后的所谓的交流就是承认错误，于是就想快点走。有时候我跟学生交流，不谈今天的事，而是开始跟他“拉家常”，在 “拉完家常”后再跟学生交流，学生的情绪相对舒缓，再交流其他问题大都不会出现针锋相对的局面，而且这样不容易跟学生的关系疆化，为以后跟学生的良性交流打下了基础。
(二)、对课堂教学的把握策略。在与学生初期磨合之后，接下来最关键的就是课堂教学。一名教师与学生最多互动的地方就是课堂，最多互动的内容就是学科内容，假如我自己的课堂不能吸引我的学生，那么我们做再多的工作有时候都是惘然。
1、备课一定要充分。
新课程之后科学课的内容很难教，它涉及的面广，有物理、化学、生物等多门学科，跟中学科学的教学内容已经接轨，对于我们非专业毕业的老师来说是有难度的。
A、提前精细化备课：提前备课会让我们发现很多问题，甚至我们自己怎么思考都找不到答案。这个提前的空间就留给我们去查资料，向别人请教，读懂教材。现在小学科学的网络教研做得非常好，大到浙江小学科学网、小学科学的探索博客等大型网站，小到我们自己组建的小学科学QQ交流群等，都是我们一线教师学习与交流的好地方。B、多方面广泛学习，提高自己学科素养：每次上课都靠临时的学习来解决问题，不是长久之计。有空多去看看小学的网站，订阅一些权威杂志如《科学课》等，多参与一些正规的科学网络教研活动，实现自己学科素养的积累与不断提高！
2、材料要提前准备。
科学课的材料是课堂的灵魂，而且很多课堂的材料是多样化的。有时候借一堂课的材料从找到，到分组加工，可能不止一节课的时间。还有些材料的准备需要一个过程，不提前几天时间准备就会导致上课失败。
3、用些小规则去调控课堂。
科学课教师任教班级多，在管理上往往会出现各种情况。比如，专职科学老师下午3节课一般都是连续上课，遇到材料比较多的课时，往往会出现一个班的材料还没收齐，下一个班就要上班了，而我们的学生还舍不得把材料还给你，这种情况下就很容易出现材料的丢失、损坏、混乱等现象。针对类似这样的现象给学生定一些小规则，例如，每一次还材料时老师会给一个序号，第N小组第一个还，就是1号，那下节课领取材料时他们就有1的优先权，这样还材料时就会变得很整齐。
4、平行班，不备同一堂课。
我们综合课的老师往往一堂课的内容要上几个班，一段时间相处下来我们就会发现不同的班级是有差异的，有些班能放能收，有些班情绪容易激动，有些班的学生教学内容有一些噱头效果会好一些，而有些班的学生需要规则的牵制更有效，有些班的思维比较敏捷，而有些班的班风相对比较平实等等，所以在备课时，若是用同一套方法，同一课堂结构去上不同班级一定会遇到问题。
5、旁征博引，有点幽默感。科学课涉及的范围广，学生对于丰富的课外知识很感兴趣。在课堂上就一些内容展开延伸，很容易吸引学生的注意力，也是纪律调控的一种手段。另外，科学课不是在上午第3节就是下午，这个时间段学生的思维一般都处于有比较疲惫的状态，所以他们往往对太严谨的课堂有些反感，尽可能地挖掘一下自己的幽默细胞，让学生在课堂上可以笑几次，他们对课堂的专注度会高很多。当然，语言是一门艺术，教师可以通过阅读等方法不断积累与提高！不管教学理念如何改变，教材如何改变，我们一线老师不断追求的永远是课堂对于学生发展的实效性。从平时课堂的每一个朴实的细节出发，注重对科学课堂的有效管理，只有扎实的课堂组织与管理才能让我们与学生一起在课堂中尽情探究有价值的教学活动，从而在新课程改革的路上迈出一个个结实而稳健的步伐！
第5篇：读有效教学的基本功心得体会
读《有效教学的基本功》心得体会
利用寒假时间，拜读了《有效教学的基本功5--学法指导》，让我有一种豁然开朗的感觉，让人的心灵得到一次洗礼，一种净化。“给孩子物质的东西，不如培养孩子生活的本领；同样，让孩子掌握知识，不如培养孩子的求知能力。”这句话让我对学生的学法指导的重要性重新认识。
所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法。
学生是学习认识活动的主体，教学成败与否很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性与积极性。对学生进行学法指导，无疑可以提高学生学习的主动性，从而保证他们在教学过程中的主体地位。只有当教师运用一种教法，学生采取相应的学法与其积极配合时，才能保证学习任务的顺利完成。因此，教师在明确教学目标及任务的前提下，既要考虑教法又要考虑学法，指导学生掌握一定的学习方法，从而把教法与学法统一起来。
教学过程是学生的特殊认识过程。学法指导是培养学生自学能力的方法；要指导学生除与教师的教法相适应的学法
外，还要使学生在课后复习、完成作业、课外阅读等方面采取科学的方法进行自学。教师进行学法指导应贯彻学生学习的全过程，如预习、听课、完成作业、复习、课外阅读、自学能力培养等方面均要加以指导，才能收到成效。
备课，既要备教法又要备学法。教师在处理具体教材时，要充分考虑学生应采取何种方法与我的教法相适应，如发现学生不对头，就要加以指点，使其有正确的方法可循，不走冤枉路。
1．课堂教学是教学全过程的关键环节，教师要指导学生上好每一节课，要指导学生思维跟上自己的讲解，二者是同步的。当学生不能听懂教师所讲的内容，要指导学生，暂时把此点记下来，接着往下听，课后根据存疑，向同学请教，或请教师释疑。
2．要善于联想。老师讲授新知识往往联系旧知识，要指导学生认真回忆旧知识，做到由旧达新，以新固旧。联想习惯的养成会使学生知一举三，达到认知更高层次实现知识的迁移。
3．要指导学生养成做简要课堂笔记的良好习惯。对没听懂的知识要做笔记，以备课后向老师请教。做到听、记、练相结合，手脑并用。
4．要指导学生一定要养成先看教材再做作业的良好习惯。要指导学生在做作业之前一定要认真阅读教材，结合老
师课堂讲授，把知识梳理一遍，再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又复习了所学知识。
5．指导学生养成自我检查知识掌握情况的良好习惯。我通常采取的做法有：(1)一个学习阶段结束之后，让学生做单元卷，加深对知识的巩固。(2)为检查自己知识掌握情况，小组互相出题或在考书中选择一些有价值的习题，在规定的时间内完成，然后让学生对照答案，给自己评分。从中找出不足，再加深复习有关单元，查缺补漏。
通过学习，我还认识到在学习中，除了任课教师，至少还有三位特殊的“老师”，它们的作用和老师一样重要，也是我们学习中的良师益友。
1.自信
自信就是开发巨大潜能的金钥匙。不管什么时候，我们都要认识到，人与人之间虽然存在着差异，但每个人可供开发的潜力所能达到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服输，就一定能不可阻挡地走向成功。自信是学习中的第一位老师。
2.课本
课本是我们学习中的第二位老师。每有问题，我们首先想到的应当是查阅课本。不仅如此，课本还起着训练学生自学能力的作用，那些平时不重视阅读课本，只把课本当做课后练习的习题本的学生是很难学好知识的。
3.同学
“三人行，必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多向交流，因为同学之间的协作更方便。通过同学之间的讨论、争辩，有助于开拓思路，激发思维，互相促进。
4.教师
任课教师是我们学习中的第四位老师。这并不是轻视教师的作用，只是指教师没有课本和同学更易接近、更方便。教师的重要作用在于对知识的关键进行点拨，是学生学习的外围推动力，因此，上课时认真听讲就显得尤为重要。
总之，学法指导不仅要使学生学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而做学习的主人。因此学法指导应引起我们教师的重视。
第6篇：学习《有效教学基本功》心得
学习《有效教学基本功》心得
本学期在学校的要求下进行对《新课程下中小学教师技能指导》一书认真学习。了解了新课程下的备课关、备课中对教材的使用与处理、备课中对学生的考虑与调动、备课中对教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化、教师备课技能训练等方面的知识。通过学习结合本学科的特点，我觉得要上好体育课，教师必须首先理解和熟悉课标和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。体育教学备课应从以下几方面进行：
一、首先熟悉和精通教学课标和教材
教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学课标的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。
二、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系
由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。
三、备教学环境
教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。
四、集体备课，集思广益
在集体备课时。在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各持己见，鼓励创新，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，在此基础上写出教案。另外，教师应集体进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。集体备课，观摩课是备好课的重要内容，应积极参与。
总之，备课也是一门艺术，它的基础是专业理论、运动技能和教学技巧、教学环境、学生的基础溶为一体。每一位体育教师都应该备好课，把自己所学的以及前人积累的经验成果，更好地传授给学生。
第7篇：学习有效教学基本功6的心得体会
学习有效教学基本功6的心得体会
--------------浅谈如何听课评课
贺克花
学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进。(一)课前要有一定的准备工作。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
(二)听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度，对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现，听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后要思考和整理
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。
二、教师如何评课
1、从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定； 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下两个主要方面。⑴看教学思路.⑵看课堂结构安排
4、从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
⑴看是不是量体裁衣，优选活用
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
⑵看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有性。
⑶看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学风格的形成等。
⑷看现代化教学手段的运用
现代化教学呼唤现化教育手段，一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的陈旧单一教学手段应该成为历史，看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
⑴．看板书好的板书，首先，科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
⑵．教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
⑶．教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
⑷．看操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析
分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
第8篇：有效教学的基本功1学习心得体会
《有效教学的基本功》学习心得体会
这几天通过培训《有效教学的基本功》—新课程下中小学教师备课技能指导的学习，让我受益颇深。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸
2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率
《有效教学基本功》——新课程下中小学教师备课技能指导这本书共九个话题：新课程下的备课观，备课中对教材的使用与处理，备课中对学生的考虑与调动，备课中对教学过程的设计准备，备课的弹性预设，新课程下的教案生成技能，具体课型的备课，教师备课技能误区的案例分析等等。使我受益最深的就是备课中对学生的考虑与调动，发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神。通过学习本书，我才真正了解什么样的教学才是发展学生的主体性，才是把课堂还给学生。我们平时做得不好，是因为我们备课时忽略了备学生。今天，我才知道真正明白发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神有多么重要，也明白今后该如何做。
1、要了解学生是学习的主体
在教育过程中，学生是学习的主体。以生为本，以发展为本，是目前进行新课程改革的核心理念。生本思想的建立，意味着教师中心的弱化，学生主体意识的加强。课堂不是教师一个人的，教师不能只顾自己完成教学任务，要让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。如果学生在课堂上没有积极主动地参与，就不能真正体会到学习的快乐，能力也就难以拓展，教学效果就得不到保障。
2、如何发展学生的主体性 在教学过程中，发展学生的主体性与教师是密切联系着的，这就要求教师在教学理念、教学方法上更新。
（1）转变教育教学观念，把课堂还给学生
以往的教学是以知识为主的教学，课堂教学注重教师教的过程，学生被动接受知识，成了盛装知识的容器，而不是有个性的人，导致了教学设计中对”人“的忽视。学生只能跟随教师学，只能复制教师讲授的内容，只能机械地学习。因此，面对新课程，教师在课堂上不能再”满堂灌“了，而应多给学生机会，让课堂成为他们快乐学习的乐园。
（2）转变教学方式
在教学中，师生积极交往、互动，双方相互交流、启发、沟通、补充、完善、不断生成新知识，并伴随着师生之间情感的交融和对获取知识的体验，实现教学相长、共同发展，师生构成一个学习共同体，互教互学，在双方不断平等对话中同时教与被教，在交往中实现角色置换，人人参与、平等对话和交流。只有这样，学生的主体地位才能得以充分发挥。
（3）让学生参与、体验、探究
以往的教学是教师讲、学生听的”灌输式“教学。而新课程以学生自主合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。在教学活动中，学习是学生自己的事情，是一种独立的活动和主动的认识过程。那么，教师就应在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索，让学生在活动中学习，在体验中感悟，在交流、对话中提高。
（4）把生活融入教学，让学生体味学习乐趣
教师在教学中联系实际，并应用知识解决生活实际问题，让学生在实际生活中理解教学内容中有关的知识，从生活实践中去发现和寻找问题，这样，学生学习起来不仅不会感到知识难理解，还会激发学习的热情，使其加深对知识的理解和掌握，并从中体会到学习的乐趣。
通过本次的培训，让我认识到要提高自身的水平，应加强教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的教育能力和教学水平。
2013年1月26日
