高三语文教学心得体会（精选5篇）_高三语文个人教学总结

2021-09-27 教学心得体会下载本文

高三语文教学心得体会（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高三语文个人教学总结”。

第1篇：高三语文教学反思_心得体会

高三语文教学反思

本文是关于心得体会的高三语文教学反思，感谢您的阅读！

高三语文教学反思

这是第二次带高三的语文。记得第一次，也就是三年前，好像那时教学用的材料多是领导选择印制的，学生手头没有答案，老师手里有答案，学生没有靠头，只有做，做不对，我们可以再讲，好像就这样过来了。那时我正在相亲，谈恋爱，预备结婚，所以没能在教学上付出全力的思考。学生没能吃上我的喜糖，因为他们一毕业，我在暑假结婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我连结婚生子都在假期进行，唯恐耽误了正常的教学工作。这样好的教师，哪里找，可现在这小子正处于可怕的职业倦怠期。

这次带高三，情况有很多变化。有手机的学生更多了，对升学有信心的学生更少了。资料有答案，学生反而懒得做。

先说有哪些因素在阻碍教师和学生的成长。萧伯纳曾说：学校并非学习之地，为什么最应该成为学习的好地方的学校，反而不是学习之地呢？

首先，师生没有自主性。

虽然也在提倡分层次作业教学，如何实施？特别是语文的作业，基础知识部分，如何分层？作文如何分层？无论如何分层，作业不是自留，就几乎是在被动地学习；老师布置作业，不可能出现主动的有意义的学习。在老师指导之下的自留作业，或许才是出路。

同样，老师的教案和教学设计，也不能用那一张僵化的教案纸来束缚。填写复杂的教案纸，就是在束缚老师的自主性。

教案和教学设计最好，不定量且形式多样化，比如把教案纸换成比较好的笔记本，老师可以随意记录整理教学预设反思等。老师会珍惜这个教学成长记录本的。而不像现在的教案纸，几乎没有保留的价值。而且这个笔记本，书写的多少不要做量化。然后结合电子教学设计、电子资料档案袋等。老师的备课还可以就放在教材和习题册上，特别是教材更换少，更是可以反复使用。

师生只有获得了真正的自主性之后，才能投入地工作和学习，有意义的工作和学习才有可能发生。不是一定发生，因为师生获得自主性，也可能去用自由时间做别的事情了，这就需要进一步想办法。

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其次，教育的根被挖掉了。

什么是教育的根？儒、释、道的传统文化是教育的根。教育成了无根之树，无源之水。现在的教育在给孩子灌输生存竞争和成功学，激发的是物质享受的欲望。这样的教育怎么可能有真诚和智慧？同事之间在竞争，学生之间在竞争，很难产生真正的合作。老师很难视学生为自己的子女，学生只是付钱雇佣了我。

最后，不读书，不集中学习，很难有探究性的学习。

比如文科类学科，语文、政治、历史、地里，作业应该主要是阅读相关学科的书籍。特别是在高一、高二阶段，应鼓励学生大量阅读，养成阅读习惯，而不是做题习惯。学生爱上阅读，会阅读，才能慢慢学会思考，才能逐渐产生探究性学习。我们的学生，应集中培养他们在某一个感兴趣学科的信心，由自信产生更多的自尊需求，然后以点带面，促进其他学科的学习。就像华德福的教育，他们这一段时间集中学习数学，有一定明显的提高之后，再放下学习别的科目。

七年过去了，我和语文的恋情，正面临七年之痒！正是该好好总结，对于自己对于学生，我们播种了多少幸福，收获了多少幸福，获得了多少成长，提升了多少智慧。而这些几乎是很难量化的。你可以量化身高体重，但是你无法量化心灵的成长；你可以量化金银财宝，但你无法量化幸福感；你可以量化知识，但你无法量化智慧。这就是教育的悖论所在，我们在量化的东西，都是浅层的末端的，是真正教育的副产品。

这七年的语文教学，我只想问自己：我书读得怎样？我是否培养了爱书、爱读书的学生？

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第2篇：高三语文教学心得

高三语文教学心得

2014届高考语文成绩业已揭晓，我任教的两个文科班语文成绩在年级班级中名列前茅，成绩的取得源于年级领导的有力有序，个人的勤学巧干以及教学相长的智慧汇聚。

回望一年的文科班的教学，当领导把两个文科班交到我手中时，我立刻感觉到千钧的压力和责任，而且文科班的附加题以前从未教学过，很是感到为难，但领导的信任和期待的目光激励和鞭策了我，我立刻下了决心，化压力为动力，化为难为克难奋进。现将我一年的工作情况和心得总结如下：

关键词一：勤学。

实践和我的美好的愿景总是有一定的差距的，因为我对文科班语文附加题的教学是一知半解，甚而是懵懂无知的，只知道题型和分值，至于考什么，怎么考，茫然无绪。我想文科班的附加题既来之了，作为语文教师也要则安之，于是下定决心要把文科班教好，教出彩。于是我深思熟虑之后，列出两张计划表，一是个人重走十本名著路;二是学生名著的爱与美的熏陶。这两张表在2013年暑期我与学生共实践之并笃行之。

个人重走名著路。我深知要给学生一杯水，教师需有一桶水，没有深厚和扎实的功底是不行的。于是我打开了家中已落尘束之高阁的十本名著，一一细细研读起来。再读名著坚决摈弃不求甚解和略略大观的阅读方法。对于《红楼梦》《三国演义》这样的大部头，我认真梳理了每一章节的知识要点，并做了相应的读书笔记和故事梗概，做到嚼有余香，把感性上升为理性，把质感上升为美感，而这些读书笔记和故事梗概在后面课堂教学中大放异彩，成功地抓住学生渴求知识的心并为他们解试题提供了可能。就这样一页页读完，一本本读完，留下一本厚厚的读书笔记和个人心得。整个2013年暑期我浸淫在名著中，累并快乐着，辛苦不寻常。后来结合网络资源，真正地把零碎的知识上升为系统的知识。这就是我前期做的准备，我坚信机会是给有准备的人的。

学生的名著熏陶。我是这样安排的，首先给学生进行关于读书和读好书的名人名句的熏陶，引入了卢梭的“爱与美”的教育和高尔基名言，从而激起他们读一本名著就是和一个真正纯粹高尚的人谈话的兴趣。因为我深知兴趣是最好的老师，在此濡染下，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我想我希望学生做一个高尚而纯粹的人目的达到了。其次督促每一个学生准备名著，有备才无患才无憾。我开出了十本名著的书单，甚而是什么样的版本，因为我希望他们把这十本名著作为一生的珍藏。经过一星期准备，我认真检查了他们买的书，果不其然，买到的都是精装版的名著，而淘略去了学生版和简缩版，因为学生版和简缩版都是急功近利急于求成的，艺术和美感都大打折扣。最后就是阅读了。我详细列了一张学生暑期阅读表，要求每一个学生细细研读，尤其是精彩的章节，这样让学生有整体感知和把握，让他们心中有丘壑，并在返校期间认真提问和书面笔记检查。学生拥有了这些知识，在后面高三教学中，我就显得轻松了。

高三的教学任务是繁重的，唯有勤学才能迈过道道难关。以上的名著阅读便是勤学的一个缩影，在这里个人体会真个是教山有路勤为径，皇天不负有心人或是天道酬勤，我任教的两个文科班的附加题的成绩，在南京同类学校中成绩佼佼。

关键词二：巧干。

高三的语文教学任务繁重，专题多，难点多。已有两届毕业班教学经验的我，原本循老路，依经验。却不想，10月份南京教研室来我校督导。教研室徐晓彬主任听了我一堂专题复习课，那堂课我做了精心准备，上得也很流畅顺心，结束后志得意满的我去听评课，徐主任评语为：多而寡要。我听到评语时汗如雨下，惴恐不安。事后一反思，幡然醒悟，是啊，年纪轻轻的我竟然走在一条经验主义，工厂化流水线的教学方式上，长此以往，个人教学素质，学生教学收益如何得到提高呢？再也不能这样教了，否则就毁学生也毁自己了。于是“巧教”这个词在我的脑海中萌发了。

经过反复的思考，精心的准备和不懈的探索，我获得了两点心得。一是语文教学要和历史文化政治哲学结合，二是教学效益的获得方式。

语文教学和历史政治结合。为什么要结合？因为历史文化能够潜移默化熏陶人文素养，政治哲学能够让学生明礼成性与时俱进。我们的学生很荣幸生在并长在有深厚历史文化积淀的六朝古都――南京。在教学古代诗歌鉴赏和文言文时，我有心把以南京为中心文化地域名人胜迹和典故作了整理，编制了几个专题“共饮长江水”“名人在金陵”“金陵胜迹文化探访”让学生分组研究，并把成果展示，学生对此活动眼前一亮，饶有兴致，作出WORD，PPT，短片和展板，经过这系列活动，我发现学生对古典文学中典故意象都很熟稔，不用强行灌输和反复轰炸，这对于古典诗歌鉴赏文言文阅读做题大有裨益的。语文教学和政治哲学的结合主要体现在作文上，议论文的写作主要靠哲学的思辨性和逻辑性，其实政治书某个章节的观点架构和道理阐述本身就是一篇精彩的议论文。我带领学生结构政治书“物质与意识”这一专题使学生受益匪浅，他们明确了材料如何解析，观点如何提出，理论如何支撑，怎样从故事中得出小而精到的哲理，真正使他们明理成性。和政治结合还有好处，那就是追踪热点与时俱进。记叙文如何写得好呢？唯有源头活水来，那些与时代紧扣的鲜活的事例无不与热点相联，我们学生大部分来自农村，对于农业农村农民等“三农问题”颇为了解，在作文教学中，我有意将“三农问题”强化，结果学生在创作中写出很多厚重让人眼睛一亮的题材，例如《返璞归真》《心归农村》《拆迁**》等题材妙文，不仅让久在樊笼城市的疲惫心获得放松和愉悦，也让学生的作文获得了不错的分数。

教学效益的获得方式，我认为，教学效益等于三分备课加上七分课堂生成。学生永远是学习的主体，如何激发主体兴趣，成为每个教师棘手的问题。而教学效益成为每个学校考量教师和学生的方式，传统的以“逼压灌”的教学模式已和时代脱节了。在新课标和新高考的指引下，教师日渐成为课堂的导演，而学生是主演。在每节课上，教师只需要把知识要点和规律讲解和总结，而余下的大部分课堂时间需学生自己研修，自己质疑，自己解疑，这样观点与观点的碰撞，高招妙见，就会在和谐的氛围中进行智慧的汇聚，那么奇思妙想就会层出不穷汩汩而出了，学生得到的收益量远大于传统的课堂。例如在文学类文本《春景》的解读过程中，我在读有关春景的优美的文句让学生鉴赏时，我发现学生的心早已飞出了课堂了，我灵机一动，何不让他们在校园寻访那春暖花开蜂飞蝶舞的场景呢，于是放了二十分钟做了一次春游校园，回来之后，让每个学生说出他心中的心仪的春景，学生们个个跃跃欲试畅所欲言，于是汇聚成多幅美丽的春景图画，而那道赏析题也有了最美的答案了。

时时想着“巧干”，换思路，想新招，是我个人教学能力不断发展的源泉，它能够让我时时保持活力，能够尽最大努力闪亮个人教学的风采，永葆教学思维的青春。

关键词三：智汇。

顾名思义，智慧的汇聚，个人的教学业绩靠着强大群体智慧的聚集。我获得效益三大途径为教研组同仁、互联网和学生。

对于教学专题，我们教研组尤其是备课组都有详细而缜密的计划，那是每个老师根据自己的情况汇聚而成的，每个专题的备课我们都有一位教师主打，而其他教师进行智慧的补充，然后进行讨论，真正做到取长补短，对于每一个教学案我们做到了取其精华，去其糟粕，那都是智慧的结晶。在遇到难点难题时，我往往会问其他的同仁，他们也不吝赐教，真正做到勤学好问。

互联网的应用，是现代教师不可缺少的技能，当然我们不能一味地依靠互联网，对于互联网我是这样使用的，在寻求网上资料前，我都会自己做一番思考，写出自己的材料，见解，然后和网上资料进行对比，修改，这样化别人的东西为自己的东西了，而且在教学上更有针对性了，最后对自己的材料进行重编。我也经常在互联网提问，所以百度问吧中时时闪现着我亮丽的身影。

与学生的智慧的汇聚则是我教学的一大闪光点。首先营造一个宽松和谐的课堂氛围，只有在这个前提下，学生才敢说，敢于表达，然后在课堂上启发学生，让每一个学生都有说话的机会，方式可以多种多样，有自我介绍，有朗诵，有辩论，有争论，最终达到想得清楚，说得明白，表达流畅的程度，这对于学生语言表达能力有巨大的帮助。

语文综合实践活动学习的理念要自始至终贯穿于语文课堂的学习之中，因此开展语文综合性学习要紧紧抓住课堂教学的单位时间，精心设计课堂教学内容、方法，在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，真正落实语文综合实践活动学习。而且要对课堂教学空间材加以拓展，切实改变学生的学习方式和生活方式。同时要增强教师指导的有效性。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。教师要增强学生活动的有效性，要处理好认识与实践的关系，教师要建立综合实践活动指导的基本行为规范或常规，从而确实提高语文综合实践活动课教学的实效性。

总之，在语文综合实践活动课教学过程中，要构建有效的教学策略，把语文综合实践活动落到实处，积极鼓励学生根据自己的“语文现实”理解情境，发现语文，引导学生把现实问题语文化，把语文知识生活化。构建问题情境，使学生在活动中幸福地体验语文学习的无限乐趣，使学生在获得对语文理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

宗传亮，教师，现居江苏南京。

第3篇：高三语文教学心得

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高三语文教学心得

一、关于高三复习讲与不讲、讲多与讲少的思考

学生包括刚毕业教第一届高三的年青老师会有这样的疑惑：高三语文复习资料如此详细，并且日臻完善，条分屡析，说得清清楚楚、明明白白，还有没有必要给学生讲解，还有多少讲的空间。不明事理的学生会说：老师说的，资料上都有，还不如让大家自学更有效率；没有经验的老师在实际操作过程中往往也只是形式化的以完成任务为目的地进行讲解，并没有真正体现出老师在复习过程中讲解的作用：这些都是在这个问题上的误区。

教师讲解的真正意义在于：

1．兴趣：一般而言，高三由于复习任务重、复习量大、压力大、各科抢时间等原因，学生很难把学习的重心放在语文这个容易使人厌倦的科目上来。适当的讲解可以解决这个问题，比如成语的分类归纳。。。等

2．有效：学生看书对视觉的刺激作用最大，而教师的讲解往往是视觉、听觉和联觉的综合刺激，对于学生的牢固记忆和深刻理解无疑更有优势。

3．筛选梳理：最重要的是能把学生厚厚的复习资料讲得更薄、更明晰、更有条理，方便二轮复习、三轮复习。

教师讲解的原则和方法：

1．少讲、精讲、多练：对于本已时间紧迫的学生而言，应该讲重分享

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点、难点、侧重方法技巧的指导、侧重知识的系统梳理，而不是面面俱道，把复习资料的内容照搬下来，或是东拼西凑讲成了大杂烩，让学生越来越糊涂。有些知识可以先练后讲（如对词语、成语、熟语的复习），先让学生做练习，老师在评讲练习的时候再结合实际补讲理论，甚至某些知识点可以不讲（如标点符号等考试机率不大的内容）。把课内的时间尽量藤出来让学生作业，从而减轻学生的课外负担。

二、关于知识点复习的顺序问题

根据学生实际情况确定：学生什么知识比较薄弱先讲什么；根据考试的重难点确定：一般是古诗文鉴赏和现代散文阅读能力较弱，分值又高，短期内又无法提高，则可以适当移到复习前期来进行；根据

三、高

一、高二语文教学与高三语文复习的联系与区别

高一高二务虚，而高三务实。“白猫、黑猫抓到老鼠才是好猫”——这是任何高三领导崇奉的一句话。但高三来抓有些迟了，为此，高一高二就应该适当地做好务实的工作，多把课文篇目的教学同考试联系起来，让高中学生觉得语文学习有着实在的意义而不单纯是老师的文学秀、不单是思想教育课。

其实个人感觉高三教学比高一高二教学更轻松。表面上占用的时间多了，工作忙了，但实际上知识的难度降低了，可操作性强了，目的性更明确了。人们习惯上把劳动者划分成体力劳动者和脑力劳动者，高三教师从某种意义上说所表现出来的体力劳动特点要比脑力劳动特点更为鲜明

四、强化阅读能力训练

读一篇文章胜过做十道练习,解决主观试题的根本途径在于阅读能分享

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力的提高,阅读是从源头上解决问题。

第4篇：高三语文教学心得

高三语文教学心得

今年的高三，很特殊，没有文化生，都是艺术生。虽然仅仅授课三个月，但其中的收获还不少，尤其是经过两周的漫长等待，目睹了收获颇丰的高考成绩，下面我将近三个月的教学心得归结以下几点：

一.学校领导的正确抉择高三学生虽为艺术生，但文理两班加起来不足四十人。私下里，不少老师认为，高三没有文化生，只有艺术生，哪像高三？仅有的艺术生不足四十人，还分文理两个班，人数之少，基础之差，时间之短，还要他们高考成功，比登天还难，干脆不用办了，况且，院内还有莱山、福山的复读班，给他们得了。在这种情况下，校长等领导坚决办班，并为这不足四十人的两个班配备了最好的班主任和任课老师。并在学生艺考回来之前，高三老师配备完毕后，组织大家齐聚办公室，针对每个学生的现状、特点、潜质共同商量对策，以便开学后马上实施，节省时间，提高效率。虽然只有简单的三个月，但像这样因地制宜、因材施教的会议几乎每周都开。平时，主任等领导也不时地进班级、进办公室了解和关心学生、老师们的情况，发现问题马上解决。正是有了学校领导的大力支持与引导，我们才能鼓足干劲，奋战高考。

二.高三教师队伍互睦、团结虽然我校学生的质量不如别的学校，但在剩下的不足100天里，高三老师全力以赴，团结合作。课前，你会看到高三老师搜索资料，钻研教材的身影，课上，你会看到高三老师时而在黑板前奋笔疾书，时而穿梭在学生中讲解问题，课后你会

看到高三老师的身边围满了询问问题或补课的学生。师生们不仅在和时间赛跑，更是和高考质量赛跑，和美好前程赛跑。不少老师甚至牺牲中午休息时间，给基础差的学生补课。老师们虽然很辛苦，但没有一人抱怨，相反地，大家精神饱满地踏上讲台，鼓励每一同学勇敢地挑战高三的每一天。老师们的敬业精神带动了学生，师生团结的更为紧密。

三.学科复习有计划性时间短，成绩差，这是不争的事实。老师们争分夺秒地规划模块，预算时间，积极实践。语文是三大主科之

一。其成败攸关学生前途。我根据《高考考纲》，将知识划分为基础题（字音、字形、近义词、成语、病句、标点），阅读（文言文、现代文）专题，名句背诵、诗词赏析，语言表达，作文等六个专题。每进行一个专题，都先理论、方法，后实践，并不定期的巩固复习。每学一个专题，要求学生，不仅领会老师提供的信息，还能结合自己的做题习惯探索一套得心应手的做题方法。教授之余，告诫学生，不能完全跟老师的思路走，每一学科，最清楚潜力有多少的应该是自己。每学习一科，要把自己本学科的弱势、优势和老师的授课结合在一起，恰当使用课堂时间。

四.有针对性的实施补课计划考入北京师范大学的孙领埴同学是韩国人，要报考中国的大学，考试之前，我针对他作文的弱势，实施辅导，要求他多看初四的优秀作文，整理并背诵好句、好词，疏通文章结构，多借鉴优秀作文，定期（一周一篇）写作文，面批面改。考入上海体院的王晓晨同学，考前我给他梳理语文的考试知识点，并

将他试题中容易出错的题型进行归纳，辅导。作文基本上一周两篇，面批面改。其他同学，尤其已取得艺考证的同学，我都根据他们的不同特点实施辅导。

记得学生艺考回来后，学校对学生进行了一次摸底考试，语文及格的仅为两人，高考成绩出来后，有二十多同学及格，另有三人分数过百。相比其他同学，也许他们的成绩不太理想，但对于艺术生来说，利用三个月的时间，他们的单科成绩全体提高了至少二十分，实属不易。

2010年的高考结束了，我们取得了相当喜人的成绩：复读班本科上线率100%，文班本科上线率88%。经过三年的高考摸索，在这里我可以毫不夸张的说，我们学校的高考办学思路日臻成熟，我们的老师经历了这么多年的培养，再差的学生，交到我们手中，只能让他创造奇迹，茁长成长。

2010.8.25

第5篇：高三语文教学心得

高三语文教学心得

邱秀华

去年担任2007届高三（13）（14）班的语文教学任务，高考已落下帷幕，回首这一年的工作，有成绩也有很多遗憾。现在回顾几点高三教学的体会，不成系统，希望借此反思和总结个人教学。

一：培养学生语文学习的惯性，营造磁场

由于语文学科的特殊性，在高考各学科的鏖战中，经常会处于被边缘化的境地，尽管学生知道高考语文分数的比重，但是老有意无意忽略，甚至有些同学抱着“无为而学”的态度。这给语文教学造成很大的困难，语文也是属于实践性很强的科目，考试的性质决定了这科目到了高三没有投入时间认真琢磨，是很难在考试中取得突破的。而无数的经验又告诉我们高三一年不少同学能在语文科上提高不少分数，分数差的学生可能会少一些致命的极低分，中等的同学很有希望能考出尖子生的分数，而好生如果不抓紧，失去了语文学习和考试的感觉，成绩青黄不接也是常有的事。

基于以上这些情况，教师必须首先时时刻刻提醒语文学习这件事。一是确立信心，让所有的人都相信，高三语文是属于冲刺阶段，任何人在这个阶段都很有希望取得突破，语文是最有所为的科目。二是细心维护语文学习的热情，虽然在高三，谈兴趣有些奢侈，但是至少要保持他们对这个学科的良好心态，我就碰到好几个学生，原来挺喜欢语文，后来一方面是成绩一直没上来，另外是其他科目具体的作业搞得焦头烂额，慢慢冷淡了语文，以致最后变成几乎讨厌了。对待语文成绩一样的两类学生，一类是喜欢科目，一类是讨厌科目，大家都该知道难度的差别了。而且不喜欢的学生往往互动性差，配合主动性弱。成绩提高很难，教师工作也不好做，所以不能让学生开始讨厌这个学科，尤其是到了高三更要维护。时不时找机会表扬一下他某方面的悟性，某次作文的亮点，以及有机会三言两语的鼓励他，激发他的信心，都是很重要的。也许因为我带文科班的缘故，绝大部分同学还是喜欢语文的，虽然高三他们投入的时间不多，但是至少心态平和，这样工作的难度自然就降低了许多。

以上是心理的因素，接下来就必须创设具体的语文氛围。我认为高一高二语文教学可以放开些，到了高三就必须把高三的系统分配到各个教学环节和模块中去。教师必须先自己做到有计划性，上课和作业的节奏适中，课内课外贯穿布置围绕语文的主题内容。每个内容教师必须先做重点强调，再课堂点拨，再适量作业，再加及时反馈。学生对语文学习的忽视一部分原因在于觉得语文是无序的，随意的，放弃一些是无所谓的。针对这种心理，高三教学内容必须做到环环相扣，让学生自己的安排可以有章可循，按照考点展开，每天都有要重新审视的语文考点常识。这样就不容易忽略这个科目的内容了。另外，教师统一学科学习的要求后，必须一以贯之，不能松一阵紧一阵，总之是重视战略，认真落实。

营造学习语文的磁场，关键还在于教师提供一些可供操作的方法，在全班调动同学的积极性。比如去年高考考名著，许多学生焦头烂额，但是也有不少同学光知道着急，却不怎么投入时间，盲目的认为别人也一样没时间看。我在班上安排一些同学休息时间抽空讲四大名著，刚开始有些同学听，后来听的人不断增多，也有采取交流的形式，一个熟读《三国》的人开讲，围着甚众。这样我认为一方面是在普及，但是更重要的是把阅读名著的气氛带活了，很多同学听了一些发现自己差距很大，回去赶紧翻书，赶紧抽空看。然后回头看看，又觉得很多同学都在紧张语文啊，这样语文的气氛也就营造出来了。

另外利用一些同学问问题来刺激提醒其他同学语文学习。比如一些同学琢磨现代文阅读，会自己做题然后来问老师，我就在课堂上借着表扬这些同学成绩的进步来告诉同学阅读分数提高在高三应该怎么做。作文面批也是一个方法，作文70分，很多同学希望能多拿点，但是懒于想方法，经常看到同学来来往往和老师交流写作，他的紧张感也会被调动，教师再

指导他具体操作的方法。他一定会去认真实践。

二：阅读笔记，大有作为

如果说以上是在教学环节上对语文教学的调动，它是教学内容是否得到实施的前提。

那阅读方面的体会就是具体教学内容的体会了。

我所担任的两个班级，从高二开始，我就规定他们完成颇“大量”的阅读笔记，当时

刚分文理，对于进入文科班的学生确实也把语文成绩的高低看作自己文科素养很重要的标

志。所以高二年完成读书比较很认真，很多同学甚至，超量完成。高二一年不少同学都积累

了厚厚一大本的读书笔记，有些同学甚至换了两次本子。进入高三，很多同学认为读书的时

间不多了，读书笔记也可以放松了，实际上恰恰相反，这个时候读的东西对于高三的写作印

象最深刻，对于作品的理解也更深刻。高三年我通过经常性介绍一些书，或者和班主任配合购买书籍奖励的方式来促进阅读。并且配合时常写作，读过的东西用到熟悉，慢慢提高对作

品思想的理解。同时让他们把以前的读书笔记翻出来，把以前的阅读感悟重新修改，重新储

存阅读内容，同时加固自己印象，不断运用。很多同学最后发现，那些读书笔记成了自己的救命稻草，每次写作前不翻番读书笔记就觉得心理不踏实。