《我教学生涯》读书心得体会（精选4篇）_教育学读书心得体会
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第1篇：我的教学生涯读书心得
语文阅读理解 万能答题公式(1)某句话在文中作用
1.文首 开编点题 渲染气氛（散文）埋下伏笔（记叙类散文）设置悬念（小说）为下文做铺垫 总领下文 2文中 承上启下 总领下文 总结上文
3文末 点明中心（散文）深化主题（记叙）照应开头（议论，记叙，小说）（2）修辞手法的作用
1。。句子本身作用 2。。结合句子语境
1比喻 拟人 生动形象 生动形象写出了 + 对象+特征 2 有气势 加强语气 一气呵成 强调了+对象+特征(3)设问 引起读者思考 引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；(4)、对比：强调了„„突出了„„(5)、反复：强调了„„加强语气
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物、情节、环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）二
十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„ 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„ 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时 间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
一、修辞格与体会文章表达。
1、读出佳句在文章中的位置及地位。
2、公式： ①比喻：„„采用了比喻的修辞手法，地描写了„„，表现了作者对„„的感情，形象生动。②拟人：„„采用了拟人的修辞手法，将„„赋与人的情感与性格来写，表现了作者对„„的感情，十分形象，生动（或栩栩如生，逼真）。③夸张：„„采用了夸张的修辞手法，描写了„„，表达了作者„„的情感，联想奇特，富于形象感。④反问：„„采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者„„的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。⑤排比：„„采用了排比的修辞手法，描写了„„的情景，集中地表达了作者„„的感情，节奏明快，增强了语言的气势。⑥对偶：„„采用了对偶的修辞手法，描写了„„，抒发了作者对„„的感情，节奏明快，富于音乐美。
二、插叙的作用。
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。
2、公式： „„采用了插叙的写法，既对文章„„的内容加以补充，又突出了文章的„„的主题（或丰富了主人公„„的性格）。
三、归纳文章的中心。
公式： ①写人为主：记叙了„„赞扬了„„表达了„„ ②记事为主：记叙了„„（批评了）歌颂了„„表现了„„ ③写景状物：采用了„„手法，借助„„描写，赞扬了„„抒发了„„ ④游记：描写了„„表达了„„感情 ⑤议论文：文章论述了„„阐明了„„
四、记叙的要素的作用。
公式： ①时间：以„„的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。②地点：以„„的转换为序来写，为人物提供活动环境。③事件：以„„的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。④人物：以„„的活动来写，推进故事情节向前发展。
五、描写手法的作用。
1、读出描写手法在语段中的位置及目的。
2、明确描写类型及相关知识： ①外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征 ②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 ③动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界
3、公式：
外貌：描写了„„的样子，表现了„„
语言：„„的语言，生动、传神地展示了„„内心，表现了„„
动作：用运„„的词语，生动、准确地刻画了„„ 心理：„„等词语写出了„„，表现了„„
六、环境描写的作用。
1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
2、公式： ①„„的景物描写，写出了„„的景色（或环境），烘托了人物„„的性格和品质。②„„的景物描写，结合人物心理活动，表现人物„„的性格和精神。
3„„的景物描写，反映了„„的情景，为全文定下了„„的感情基调。
七、论证方法 的作用。
1、在文段中找出相关的论证方法。
2、明确知识： ①例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。②引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。③正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。④比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。
3、公式：
例证法：采用了举例的方法，以„„来说明„„的观点，列举详实，说服力强。
引证法：采用了引证法，以„„的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。
正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以„„来论述，深刻。
比喻论证法：采用了比喻论证法，以„„的比喻形象地阐明了„„
八、仿写句子。
公式：
1、数清例句的字数。②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。
九、对对联。
公式： ①名对名，形对形，动对动； ②山对川，日对月，天对地； ③注意上下联语意的相关、相融。
十、读图题。
公式： ①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写（写成1、2、3）④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。
十一、探究题。
公式： ①分析所给的语段从中得出的结论。②分析所给的图表数据变化情况，得出结论。③用一句话来概括你的结论，但最好分1、2、3来表达。④提出你的看法或建议时，要具体写明1、2、3点。
十二、概括题。
公式： ①分析所给的语言材料要找出几则材料的共性，然后用一句话表达。②分析所给的语言材料，找出每则材料所讲现象的重点，然后用一句话综合表达。当然也可以写成“我的发现是1、2、3点”。③分析所给的名著阅读选段内容，然后从中找出关键情节或人物语言，动作，再用一句语言来概括人物的性格。公式：
1、要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。②写出人物的性格特点。③写出相关章节的故事情节。④写出主人公姓名及著作名称。⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。
十三、名著阅读。公式：
1、要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。②写出人物的性格特点。
③写出相关章节的故事情节。④写出主人公姓名及著作名称。
⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。
十四、写信。
公式： ①注意书信格式（开头称谓顶格写，“此致”、“敬礼”的位置，写信人的署名，写清年月日）。②用简明的文字写明材料的事实。③表示祝愿、希望等的内容放在书信内容最后面。
十五、编短信。
公式： ①用“沪”一类的字简写地名。②材料事实编写在卷面上也要抓句段主干内容来写。
十六、诗文佳句赏欣。
公式： ①推敲词语运用，注意用“生动”、“形象”、“逼真”等词语。格式为：„„用运的好，描写了（或刻画了）„„，十分形象、生动、传神。②从修辞格来赏欣，见前面修辞格。③从诗文整句的思想性来赏欣，要从诗文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上来写，类似于解释诗句。
十七、说明文学家（或文学作品）风格。
公式： ①写明作者所生活的年代。②写明作者作品的特征。②结合作者具体作品中的“诗文句”来说明特点。
十八、文言句子划分停顿。
公式：
1、带有“故”、“是以”等标志的句子，在这些词语之后画斜线。
2、名词作状语的，在这个词语之前划。
3、“可以”类实际是两个词语，在“可”后划。
4、主语和谓语之间划。
5、谓语与宾语之间划。
十九、结合语境说加点词语在文中的特殊含义。
公式：
1、先解释这个词的本义。
2、„„描写了（或刻画了）„„
3、„„意思是„„
二十、前后照应。
公式：
1、在文章开头、中间、结尾找出关键词。
2、„„与„„相互照应，表现了„„ 二
十一、巧设悬念。
公式：
1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。
2、„„，使文章情节曲折、跌宕起伏。二
十二、文章开头写景语段的作用。
公式：
1、分析所写景物的特色。
2、„„描写了„„，为下文写„„打下了伏笔。二
十三、记叙线索。
公式：
1、分析线索种类：
1、以“物”为线索；
2、以“事”；
3、以“人”；
4、以“时间”；
5、以“感情”。
2、以„„为线索，串连事例，塑造人物形象，集中表现了主题。二
十四、称谓变化。
公式：
1、找出人物称谓的变化词语。
2、采用第一人称，亲切、真实。
3、称谓变化也反映了情感的变化。
第2篇：我的读书生涯
我的读书生涯
焦作市第三十中学冯春霞
庄子说：吾生也有涯，而知也无涯。确实如此，知识的海洋是无限的，而人的生命却是有限的。所以我们要树立终身学习的观念。
回忆我的读书生涯，是从《红楼梦》开始的。
那是父亲去郑州亲戚家带回来的一套《红楼梦》连环画。在一个偏僻的乡村，能拥有这么多连环画，简直是风光至极。别的同学羡慕不已，总是用一些画片，糖豆行贿，来满足他们看书的愿望。也有同学，用自己的小人书和我交换，这是我最快乐的一件事。那时也不知道《红楼梦》是四大名著，更不知什么宝黛爱情，只是觉得有趣、热闹而已。从此，我爱上了读书。那时读到的书还有偶尔得来的《优秀作文选》、《小溪流》、《故事会》等。《故事会》，是最让我着迷的也是最让母亲痛恨的。一本《故事会》，不知传阅了多少人，即使已经破烂不堪，即使已经身首异处，也不影响人们对它的着迷程度。因为看闲书，误了吃饭，误了睡觉，误了干家务，常会受到家长的责怪。那时，总会找个堂而皇之的理由看闲书——上厕所。那是最惬意的一件事情。我想同龄人都应该有相似的经历。
没书看时，会翻出哥哥的语文课本，同样也会看得如醉如痴。，后来，接触到了《中学生阅读》，它使我的课外阅读彻底合法化，再也不用偷偷摸摸地看书了。那是我初中阶段读的最多的课外书。捧着刚发下来的《中学生阅读》，那沁人心脾的油墨香，那一篇篇感人至深的、说理透彻的美文，让人欣喜万分。有时会从上高中哥哥那里得到《读者》《微型小说》和《星星诗刊》。
上了高中以后，学校的图书馆是我最向往的地方。除了借一些教辅读物外，我开始接触一些大部头。其中给我印象最深的是路遥的《平凡的世界》、《人生》。我了解到特定背景下为理想而奋斗的年轻人，那些不畏艰难的不屈灵魂。还有一本传记《世界名人传》，让我的视野豁然开朗。我了解到罗斯福、邱吉尔、萨达姆、松下幸之助等人的心路历程。从他们的经历中得到了许多人生的启迪。在后来的人生道路上每当我遇到困苦挫折时，总是用他们的故事精神激励自己。因为时间有限，也会看一些杂志：《中学生阅读》、《中学生语数外》等，其中给我留下深刻印象的是《读者》。那些清新隽永的散文，那些言辞犀利的杂文，都让我记忆犹新。
出于对文学的热爱，高考填报志愿时，我报考了中文专业。来到洛阳师专，首先映入眼帘的是雄伟壮丽的图书馆。师专校园里书香氤氲：花丛中，甬道旁，一句古诗，一句名言，陶冶你的性情，激发你的灵感。从此，再也不用偷偷摸摸看闲书了，在那里，我如饥似渴的阅读着中外名著：《安娜.卡列尼娜》、《复活》、《巴黎圣母院》、《百年孤独钢铁是怎样炼成的》《飘》、《红楼梦》等等一系列的中外名著，以及众多的现当代作家的作品。摊开一本书细细读来，那种幸福上无以言表的。有时间可读，有书可读，这是何等幸福的事情啊！随着岁月的流逝，自己的身份也一再变化。学生、老师、妻子、母亲、家长．．．．．．责任多了，时间却少了。读书得一点一点挤时间，《中学语文》、《班主任教育时报》、《中学生阅读》、《中国青年》等等。在这里，我发现教育的智慧；在这里，我寻找教育的灵感。和同事一起阅读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》；和学生一起阅读《爱的教育》、《海底两万里》．．．．．．和孩子一起阅读《三字经》、《格林童话》、《小猪希里呼噜》．．．．．．
阅读，让人变得充实；阅读，让人变得富有；阅读，让人变得强大。吾生也有涯，而知也无涯。阅读，将会伴你终生；阅读，将会让你的人生更加多彩。
第3篇：我的读书生涯
我的读书生涯
翠屏棠外 孙庆
小时候，没有现在这么多的娱乐和消遣方式，再加之身体孱弱，所以大多数时间都是泡在父亲的“藏书”里。说是藏书，其实只有几十本，我现在能确凿记得的是有《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》、《说岳全传》四套古典章回小说和《本草纲目》、《伤寒杂病论》等几本医书。
父亲是学医的，他希望我能继承他的衣钵。在一堆我爱看的小说中间夹杂了几本医书。殊不知，那时的我看那几本小说也是囫囵吞枣看看情节而已，而且卖弄的成分居多。有一次，我和一个父亲单位的老头儿比赛背《水浒》传中的人物绰号，我居然比他背的多，心里颇为自得。只是，父亲希望我读书对医学感兴趣的愿望落空了。不过，那时的粗略阅读倒是对我在初中时学习语文大有帮助。也许是身体原因吧，童年常被同龄人欺负的原因吧，也许是受到豪杰英雄的侠义故事的感染吧，“喝烈酒，骑劣马，仗利剑，走天涯，快意恩仇”成了我儿时最大的梦想。
但我没能成为侠客，在母亲的眼泪中，在父亲的呵斥中，我开始了初中学习生活。在三年的初中生活中，我也读书，但全部是教科书。说来好笑，我现在已全然记不起在初中时读过哪些书了。解题、背书成了我初中读书的全部。许是当时用功吧初中时学习成绩还好。但，那时的“读书”是为读书而读书，是极其艰辛的，没有任何享受和幸福可言。现在时时记得的竟然还是儿时的那些闲书。
进入不需再为成绩忧虑的学府之后，我又开始看书。因为考试及格太容易了，但要想自己的见地高人一筹却不太容易。《少年维特之烦恼》让我失眠，可夏绿蒂一直没有出现；《巴黎圣母院》让我激愤，可我不是长相丑陋的弃儿，我也不能去敲钟；《复活》让我虔诚，可我没有玛丝洛娃要拯救，我也没有庄园可遣散。一边蹉跎，一边迷惘，我走过了从少年到青年的岁月，而读书竟是那一段岁月最动人的画卷。
走上讲坛，我蓦然发现，好在我过去的三年还看了书。有记忆的，印象模糊的一股脑糅杂在脑袋中，有时清晰，有时混沌。面对渴求知识的眼睛、狡黠挑战的眼睛、愚钝不堪的眼睛我有点手足无措。在书中去寻找答案，我找到了魏书生和《班主任工作漫谈》；我找到了李镇西和《做最好的语文老师》；我找到了苏霍姆林斯基和《给新教师的一百条建议》„„一边读，一边实践，我才觉得我在讲台上站的心安。“岂能尽如人意,但求无愧我心”，在面对一双双不同的眼睛时，我不再惶恐，不再忐忑，做一个跋涉的人，做一个读书的人，做一个还有机会不断修订自己和改进工作的人。
当然，读书不仅仅是为了工作。临近不惑之年的我愈发觉得做最好的自己就是对社会、家庭、生活最大的贡献。而做快乐的自己就是对生命最好的尊重。读书人读书的益处就在于能够完善自己的精神领域，理性看待自己的物质世界，从而做到圆融通达，快乐自在。而非有人所说“智慧愈高，痛苦愈深”。最近，我喜欢读罗素的片段散文，如他所说：“凡是心灵关照整个世界的人在某种意义上就和世界一样伟大,在摆脱了被环境所奴役的命运后便体验到一种深沉的快乐!”这可能就是读书人的幸运吧！
第4篇：《我的教学生涯》教师读书笔记
《我的教学生涯》教师读书笔记
《我的教学生涯》这是关于中国教坛的泰斗人物——斯霞的一本书。这本书我是向学校图书管借阅的，说实话最初刚拿起这本书的时候我并不十分感兴趣，一方面作者从事的是小学语文基础教育，这与我自身的状况大相径庭;另一方面这本书已经出版二十多年了，那发黄的书页里的理论，我担心对于这天的我们来说并没太大帮忙。但是随着一天天的阅读，当初的想法一点点的烟消云散，读过之后真是受益非浅。
在《我的教学生涯》一书的扉页上，诗人臧克家为斯霞题诗一首：“一个和孩子常年在一齐的人，她的心灵永远活泼像清泉。一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟。一个忘我劳动的人，她的形象在别人的记忆中活鲜。一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。”这是斯霞老师忠诚党的教育事业，是她“童心母爱”的真实写照。
斯霞老师从事教学72载，包括解放前20多年和建国后各个历史时期，她所走过的是一条很不平坦的道路。在旧社会里被人嘲笑、瞧不起，受尽贫苦的折磨，在新中国成立后又曾被打压和评判，但即使是在这样的逆境中她都不悔做一名小学老师。有人说过：“信念是人生征途中的一颗明珠，既能在阳光下熠熠发亮，也能在黑夜里闪闪发光。”那么，究竟是怎样的信念在支撑着她的行为，又是什么让她身处逆境却对教育事业义无反顾在书中我找到了这样的答案：“关于信念，斯霞自己也是说过的。‘当我在党的教育下，逐步树立了一切为着孩子的成长，一切为着祖国的未来这样的信念时，我感到我是幸福的。……有了对所从事的工作执着的热爱，再平凡的岗位也能够做出不平凡的贡献。’”正像苏霍姆林斯基以前说过的：“信念只有在用心的行动之中才能够生存，才能够得到加强和磨炼。”斯霞老师正是如此，她没有让自己的信念成为“花瓶”，而是用她的实际行动丰富了她的信念，让它看起来是有血有肉的。她用她的信念和行为诠释了爱岗敬业的真正含义。
对于一名教师来说什么是爱岗敬业呢，在《中小学教师职业道德规范》中第二条是这样说明的“热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。”它是一个标准更像是一个方向标。这让我想起了一则故事：有人问三个砌砖的工人：“你们在做什么呢”第一个工人没好气地嘀咕：“你没看见吗，我正在砌墙啊。”第二个工人有气无力地说：“嗨，我正在做一项每小时9美元的工作呢。”第三个工人哼着小调，欢快地说：“你问我啊朋友，我不妨坦白告诉你，我正在建造这世界上最伟大的教堂!”这也许就是问题的症结。有些人，不明白尊重自己的工作。他们把工作视作取得面包、衣服、房子的一种厌恶的“需要”，一种无可避免的苦役。而在一个人将他的工作视为苦役与痛苦时，他是决不能在工作上竭尽所能的。爱眼下的工作吧，选取了做教师，就努力做一名像斯霞一样的人民教师。也许不能像她一样成功，但只要我们努力了就不愧教师这个称谓了。
一个人的工作态度折射着人生态度，而人生态度决定一个人一生的成就。我们的工作，就是我们的生命的投影。它的美与丑、可爱与可憎，全操纵于我们的手中。人们常说：教师是红烛，牺牲了自己，照亮了别人;教师是人梯，让别人踩着自己的肩头攀登辉煌;老师是艄公，把一批批的学生送达理想的彼岸。这些都是对教师这个职业的赞许，但同时也强调了教师的平凡。教师这个岗位是平凡的，一个人选取了教师这个职业，同时也就选取了平凡和奉献，在芸芸众生中，他平凡得像银河里的一颗星，大海里的一滴水。在他的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业，然而，只在真正做过教师的人，只有把自己热情和精力投入到教育事业中去的人，才能真正体会到作为一名教师的幸福。
