教学中导心得体会（精选7篇）_我的教学心得体会

教学中导心得体会（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的教学心得体会”。

第1篇：在导学案教学中的心得体会

在导学案教学中的心得体会

“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫。在实践课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同。

那么，如何使用导学案，让导学案更好地服务我们的教学。我就结合教学实践谈谈自己的做法。

一、预习准备。导学案至少提前二天发给学生，让学生按照导学案的内容预习好。通过导学案学生知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力等，在题纲上都有明确的要求，使学生一目了然。另外，教师在下节上课前，收起来集体批阅，以备在课中有的放矢。

课下自学的质量，是保证双向五环有效实施的关键。课下全体学生要依据导学案独立自主全面完成导学案。自学学习主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。不懂的内容学生要记在学案上，没有高度的自主就难以保证充分的互动。

导学案设计完成后发给学生，并不等于学生就会预习，教师要进行导学案完成方法的指导，明确完成的要求，告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂，逐步培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯和正确的自学方法。这一时间最好安排在学校的早自习时间完成，因为学生的自控能力还不强，回家后不能保证自学的质量，在学校更有学习的氛围，同时，在学校教师可以在学生自学过程中针对潜能生进行适当辅导，使其较好地掌握教学内容。

如在《音乐之都维也纳》一课的导学案完成时，我就设计了多次读文的环节，让学生的熟读的基础上，找出本课的形声字，渗透形声字的识字理念，写出自己认为不容易读准的字和不好认的字，并自己尝试写出记忆的方法，引领学会生字的自学方法，如果不能全部解决，可以带着某个字如何记准的问题进入课堂的学习中。学生自主预习课文，根据导学案和老师的自学建议和指导，完成“温故知新”中的检测题目，初步了解写作背景、文体常识、资料链接等基础问题，在书上找出经典语句并品味点评。（特别提示：预习环节在整个教学环节中起着承前启后的作用，预习不充分，后面的实施环节不可能达到很好的效果。

刚开始使用导学案的老师们要特别注意，在学生没有形成良好的预习习惯之前，预习活动必须在老师的监督、指导下完成，可以安排专门的预习课，在布置学生预习时，在要求大多数按学案完成自学任务的同时，要加强对学习态度、知识、能力等方面较弱的学生的帮扶和指导。

一般20分钟左右即可；待学生形成良好的预习习惯后，可以放手让学生自主预习。）导学案应该在上课的前一天发给学生，让学生对要学的知识提前预知，对学习有个强烈的期待。凡事预则立，不预则废，作为老师，一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求，积极引导学生课前进行自主学习。通过预习，自己探究、解决基础知识。在这个基础上，提出不理解或不明白的问题，记录在“导学案”上，以备上课时讨论解决。教师要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生达到“自律”，真正学会学习。让学生通过预习能够首先确定学习目标，然后按目标要求展开探究自学，并在此基础上掌握基本知识和完成基本训练。预习完，学生要登记好还没有解决的疑难问题，带着问题走进课堂。做好的导学案课前一定要收，教师可以全部批改，也可以部分批改，绝不能不批。学案检查要及时到位，对于问题较多的题号做好记录，做到心中有数。教师一定要在课堂上严格检查学生的预习情况，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象。对新知识没有预习或没有预习好，坚决不能进入下一个环节。教师应认真指导学生使用好导学案，在上课前必须抽取部分导学案，了解学情，再次进行课前准备。

二、自主学习教师在课堂上不是面面俱到地去讲解导学案，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲；对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样一来，可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”； 学生课上自学的困惑问题记在学案上。学生根据自学提纲进行自学，自学时教师巡视、督查，重点指导中、差生。

（约10分钟左右）教师要对学习方法进行适当的指导，用红笔划出书中重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，可以使上展示课的讲解更具针对性。

第2篇：导学案教学心得体会

导学案教学心得体会

杭城学校张建桃

导学案试教两个多月了，感觉导学案确实好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。怎样科学运用导学案呢？我认为应该从以下几方面入手：

首先，教师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。教学目标犹如汽车的方向盘，指挥着教学的方向。方向对才可能教学成功，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。

教学目标的设计，一定要落实三维目标，不能只重视知识技能目标。情感态度价值观也很重要，它可以使学生的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。如果不重视情感态度价值观的落实，学生的内在灵魂就会很软弱，只能靠外在教育管束去学习去成长。内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。

其次，教师要用显微镜的精神，了解看清学生，选好学案的教学过程方法。过程和方法犹如汽车行驶的路径，影响着教学的速度。好的方法和过程可以使学生学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。

老师们也许都会有这样的经历：一个知识点，你认为很简单，课堂上同学们好像也都掌握了，可是下来一做题很多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深入分析学情的后果。老师们也许还会有这样的经历：一个重点知识，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是学生笨，是自己选用的方法不对啊。所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，一定要选用学生喜欢和能接受的方法和过程进行教学。

另外，看清学生，还有助于我们编写自我检测题。不同学生的基础能力不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。要根据学生情况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的学生去做，让每个学生都尝到成功的甜果。

第三，教师要用愚公移山的精神，大胆改革教学，夯实小组合作探究环节。传统教育束缚着老师们的心和手，使老师们不相信学生的能力，不敢放手让学生自主合作学习。实践出真知，三个臭皮匠赛过诸葛亮，教师们不要心急，不要担心，放手让学生自己去学。与其放心却低效的包办代替的去教学，不如用心的耐心的去指导他们研讨。

要夯实小组合作探究环节，我认为教师须从这几方面下功：1.公平的异质分组；2.课外下功，培养得力的小组长；3.小组分工明确；4.制定出合理的赏罚制度；5.创造出愉快的合作氛围和激烈的竞争环境。

第四，教师要用蚂蚁互助精神，开展以生教生，共同进步的小组互助活动。在城市风的影响下，农村教育，差等生多，优等生少。培优补差的工作只落在教师一人身上，任凭教师有三头六臂也会忙不过来。如果发挥学生力量，开展一帮一手拉手活动，中等生优等生因为责任会更有兴趣更认真的学习，而且还会锻炼他们口语表达等方面的能力，差等生有了专人辅导进步会很快，这样每个人都会进步，教师也会轻松很多。

总之，我认为，学习是学生自己的事，教师不能喧宾夺主。学案教学的核心就是让老师帮助学生自己的事情自己的做。

第3篇：导学案教学心得体会

导学案教学心得体会

本学期以来，学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行导学案的教学。我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明显，主要体现在以下几个方面：

一、以学生自主学习为主，充分体现了对学生主体的尊重。

传统语文课堂中，教师是课堂的主宰者，学生好似知识的容器，被动的接受教师的知识灌输，扼杀了学生语文学习的个性。导学案的使用改变了这种现状，教师成了知识学习的引领者和组织者，好比战场上的统帅；学生成了课堂学习的主人，成了学习的主体。这样就会挖掘学生内在对知识的渴求，让他们由被动接受知识向主动学习知识进行转变，充分体现了对学生主体的尊重。

二、改变和提升了传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。

导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。虽然不同的课题、课型有不尽相同的设置，但经过教师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的整体和训练体系。或解读理解文本，或品味感受语言之美，或知识迁移、拓展视野，或紧扣双基、夯实基础。学生在导学案的引领和教师的指挥下一步步走向深入，既较好地掌握了知识，又提高了学习的效率。何乐而不为呢？

三、导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识提出了更高要求。

如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性？这就需要我们在教学当中仔细的研究教材，深入的琢磨学生，合理的设置问题的层次。那必然对教师业务素养提出更高的要求，涉及教育理念、教学模式、教学方法的变革。这必然需要我们不断的学习，提高我们自身的各方面的素质，同时多和同头教师交流、有效协作，只有这样才能更好的适应形势的要求。

最后需要特别说明的是千万不要让导学案固化了我们的课堂和学生的思维，成为新的课堂教学束缚，实际中应注意灵活运用。

以上是我在导学案使用中的一些粗浅感受，和大家共勉。

第4篇：导学案教学心得体会

导学案教学心得体会

新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。3月份开始，我校开始实施导学案的教学模式。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。

一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。

使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。

原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措；像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间。

二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。

实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。

现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！

三、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。

原先的语文教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越不愿意上语文课。

“导学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。

四、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学语文的热情。

有老师说，听语文课如同嚼蜡，干涩苦辣，让人浑身不自在，没有听数学课所拥有的一种激情。“导学案”的使用，就像数学中的例题，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点，我坚持那个想法，你不让我，我不让你，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，问题解决了，课文学透了，就积累优美语言，你能背一句，他就背三句，我还能背一段，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗？

以上是我结合半年多的课改实验进行的一些反思。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。

第5篇：导学案教学心得体会

两篇导学案教学心得体会

两篇导学案教学心得体会

148班z

在还没得到这套教学方案前。总都是老师在黑板上写画，而无所事事的我们则在下面各做个的，谁都没听，但有了这套教学案后就不同了。导学案里有丰富的内容，如：

1，学习什么？

2，怎样学习？

3，体验学会。

4，学习检测。

而学习什么？里教我们学习目标，学习重点和学习难点，体验学习和学习检测则让我们亲自动手实践，并且导学案里的题目让我们学会思考，不依赖老

师，考验我们的思维能力。导学案的题目有梯形的判定方法，让我们掌握同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形这一判定方法。

学习重点告诉了掌握等腰梯形的判定方法并能运用还有平行四边形的判定方法。如：两组对边分别平行，一组对边平行且相等等等。老师让我们分组学习、讨论，不懂得就请教老师或同学。这样我们就不会因为上数学无聊而睡觉了。

总之，有了这导学案，我们学会了自主学习、自己思考，不仅仅考验了我们的耐性，而且还提高了我们的思维能力。不像以前光听不想，总依赖老师解说。不会因为依赖而使大脑短路了。

学习导学案教学心得体会

148班z

我认为学习导学案教学可以得到以下几点体会：

我们可以及时地预习。可以对要学习的内容自己加以了解。

可以得到自己新的复习方法。这是一个让自己独立思考的方法，和老师所讲的内容相结合的另一份收获。

这也是转化的思想，数学建模的思想，[纯教育系统范文大全-http:///]会用分析寻求证明题思路，进一步培养我们的分析能力和讲解能力。

我们可以确立学习目标。例如：如何学习同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形这个判定方法，我们能够运用等腰梯形的性质和判定方法进行有关的论证和计算。

让自己独立去完成一个题目，看自己能不能掌握，在做题目的过程中，自己独立完成，然后再翻书核对，看是否掌握了。不懂的可以在导学案上注明，让老师给我们做深一步的讲解，也可以与同学们讨论。

面与面相结合，在全面掌握的基础上，对难点重点多下功夫。切忌不要主次不分，平均用力，不能眉毛胡子一把抓。

学习新的教学方法，也是一种新的体验。

第6篇：导学案教学心得体会

导学案教学心得体会

篇1：导学案编写心得体会

导学案编写心得体会

去冬以来，在上级领导部门的大力倡导下，学校积极开展新课改探索，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校继续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在去冬今春经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推进课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结经验是非常必要的，下面谈谈我的心得体会。

一、合理分工，群策群力。

传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。如果我们备课组集体认为这三课时衔接比较紧密，就设定由同一个人构思比较的好。然后集体讨论。集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，讨论，补充。最后才形成定案。

二、自主学习，合作探究。

“教案”到“学案”的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。

另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。

三、及时练习，当堂巩固。

学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品，有的知识的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。

导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。

四、教后反思，精益求精。

导学案教学模式更注重教后反思。一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的经验要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将继续为新课改而努力，为导学案教学而努力。

篇2：使用导学案的心得体会

篇1：导学案使用心得体会

导学

案使用心得体会

高陵中心小学

顾爱省2013、6

导学案，对我来说

既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相

同之处既都是为教学服务的，说它是个新事物，因为它又和教学案有着本质区别，教学案是

以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性

还给了学生。这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。半年

来的实验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对

自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法

进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。

一、教学中教师角

色和教学行为的转变

1、“导学案”要求

教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学

观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨

论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方

法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。

2、教学中能“用活”教材。

“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他

们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

3、教学中能充分发

挥学生的积极创造性。

“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

二、我的困惑

在小学数学“导学

案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学

生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解

都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整

个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一

直以来还没有找到比较好的方法。

另外教学中，教师

都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得

份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是

只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使

课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

总之，我认为导学

案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自

主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更

科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。

篇2：使用导学案的心得体会

使用

导学案的心得体会

上学期，我校倡导

使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践,对 “导学案”的使用已

由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。

一、导学案的设计

有效地指导学生的课前预习

学习语文的第一步

就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再

写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个

字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一

些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。除此之

外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

二、导学案的使用

让“滞停”的课堂变得生趣盎然。

原先的教学，虽然

上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如

何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，三、导学案能“用

活”教材。

“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知

识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

总之，导学案这种

授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高

了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可以使课堂效率进一步

提高。

李安小学李

秀丽

篇3：使用导学案心得体会

使用

导学案心得体会

摘 要：导学案是新

课改下应运而生的新事物，具有多样性和灵活性的特点。

关键词：收获；困

惑；建议

在吸纳杜郎口经验

和教学模式的基础上，我校在去年也创造性地生成了导学案教学模式。新课改对我们来说既

是机遇，又是挑战。我校实施“导学案”教学模式已一年多了。在这一年多时间里，我体会

如下：

一、收获

1.激发学习兴趣

地理不参加中考，学校、学生都不重视，班级里有一多半学生放弃学习地理，与家长沟通时，有的家长对孩子

听之任之，根本不管，还有的家长干脆表态，说：“不用孩子学好，我家有好几垧地，以后给

孩子买个出租车就完事了，孩子在学校，只要你们老师看着不出事就行。”面对这种情况，上

课时，教师就让学生拿着地理课本看一看，画一画，草草了事，久而久之，地理课就成了自

习课，学生不爱学，教师不愿讲，而有了导学案，学生依照导学案的要求，能够自己去学习

了，主动寻找答案，学习热情提高了。除此之外，导学案中还设计有一些合作探究的题，学

生能在小组内合作交流汇报，学习效率大大提高了。

2.角色的转变

原来没有使用导学

案，教师用的是陈旧的教学方法，教师讲学生

篇4：导学案学习心得体会

导学

案学习心得体会

经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习

内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重

在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下

在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对

本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知

识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。

“学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关

注学生全面发展，促进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。但在我的实际课堂教学中

还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂

教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以

学当教，当堂达标。

其次学案的设计应具备以下特点:1围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构

和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。2有启发性，对教材中学生难以

理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题。3问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题

不看书不行，学会看书，学会自学。再则“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生

可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启

迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交

流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。我想以后多研究一下小组探究,小组探究可以增强沟通能力：即具有良好的“听、说、问”三种成比例出现的行为。“说”，即表达清晰，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增强团

队合作：即愿意与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增强自

信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。

总之,在以后的教

学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生,去启发学生,使自已的课堂变的生动、有趣,使学生爱上数学课

篇5：使用导学案的心得体会及困惑

使用

导学案的心得体会及困惑

我校倡导使用导学

案已经有两学期了，在教学工作中我也开始使用了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前

进，为此我就多听听本校使用导学案班级老 师的课，我感觉现在使用导学案收效甚微，下面

把我使用导学案后的体会简单谈 谈。

一、课前预习比以

前有很大的成效。

学习语文的第一步

就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再

写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个

字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一

些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点

要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学

们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

二、课堂中角色的转变。

原来没有使用导学

案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生

根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整

个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师

只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一

来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

三、减轻了教师在备课上的压力。

在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教

学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。

我的困惑如下：

一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。

二、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。

三、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。以上是我使用导学案的浅显看法。

篇3：小学语文导学案教学心得体会

小学语文高效课堂教学改革的心得体会

双镇中心小学康丽

随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。“导学案”是由教师根据课标要求、教材设臵和学生学习情况设计，其中 “导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。

“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。我在“导学案”的教学实践中，对 “导学案”有了一点粗浅的思考。

一、“导学案”设计的特点

“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。

二、“导学案”实施中的存在的主要问题

1、“学案”调整不及时

通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。

2、课前预习无法落实

“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。独立尝试即课前预习，有的学生拿到学案往往不是按要求去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。有的家长看到孩子不理解题意非常着急，没有给孩子时间思考就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课的学案，导致学生对课堂失去兴趣。

3、课堂失去应有的魅力

“导学案”使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。

三、“导学案”实施的有效策略

1、对学生使用“学案”的要求

⑴、在上课前一天，要求学生根据学案内容认真阅读教材内容，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

⑴、强化学法指导，通过文本分析，根据学生的认知水平，知识背景，预测可能出现的难点。使学生知道采用什么样的学习策略才能省时省力效果好。碰到学习过程中不懂的知识点、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

2、对教师使用“学案”的要求

⑴、教学流程因学案导学而调整

学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌握的，可以少讲甚至忽略，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。

⑴、用“导学案”进行课堂教学时，要引导学生通过展开充分的思维活动来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，寻找学生思维的闪光点，及时地给予鼓励，充分调动学生的学习积极性，让学生的思维碰撞出智慧的火花。

⑴、用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”，即：精选、精讲、精练、精批。有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师要根据教材精选学习材料，精选导学策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下工夫。

教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。总之，在“导学案”实施中，教师要有较高的课堂驾驭能力，要从学生的实际需求出发设计教学的各个环节，在学习活动中以学生为中心，以学案为载体，以提升学生学习能力和培养学生的各种良好学习习惯为最终目标。

在教学实践中，除了抓好导学案，我还采取了以下几点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学第十二单元时，由于课文涉及艺术，是学生难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如《小马过河》、《特殊的考试》等，让体会图片表达的不同情感，由于有着亲身的情感体验，学生对课本的艺术描写更深刻，透彻，学生的人文精神得到了很好的培养。在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。

2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。

从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。

从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。

3、注重学生的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

第7篇：浅谈导学案教学中的心得体会

浅谈导学案教学中的心得体会

“学案导学”教学模式在我校已经大力推行一年多了，在我校杨校长的大力支持下，现在多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以导学案为依托，以教师为主导，以学生为主体。实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面我就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈在使用导学案进行教学时的几点体会。

（一）、导学模式理念上的认识

对于我校大多数教师而言，以前的教学模式大家已经很熟悉了，并且能得心应手地运用到课堂中来，所以当这种导学模式在一年期初的教导计划中提出之后，大家的思想都很抵触，并且有许多顾虑：知识性的东西不让老师讲，而是让学生回家自学，课堂上小组讨论，然后让学生自己汇报研究成果，而老师只是一个学习的参与者、引导者和合作者，这样，知识能会吗？这样孩子们的学习成绩能提高吗？每天发给学生两大张语文、数学导学案，让孩子回家自学，没有时间学习当天的所有课程，这样能行吗？老师们真是顾虑重重。针对这样的请况，我们学校的领导做了大量的工作，首先开了动员大会，讲了利用这种导学案进行教学的意义、目的，并针对学校的实际教学情况对老师们提出了具体要求；有计划的对老师们进行培训，举行有关导学案方面的业务讲座，并组织全体班主任到有经验的兄弟学校进行听课学习等等，老师们在思想上有了很大的转变。知道了导学案是教师编制的用于引导学生自主学习的、自主探究的学习方案。在课堂教学中，教导处的领导深入课堂，和授课教师一起研究这节课应该怎样上，学生应该如何进行小组讨论，如何进行汇报，老师又如何适时地引导、点拨等等。上个月我校又推出了观摩课，这次校内观摩课与以往不同的是：首先要做课的老师和教学领导研究导学案，然后把导学案分发到每位教师，品读后写出对此学案的反馈意见。领导和做课的教师根据反馈意见复备教案，完善学案。最后就是我和柏华老师现场做课，课后，包括杨校长在内的所有领导和我们全体班主任一起围坐在一起评课，针对这两节课，什么地方上的成功，哪个环节存在不足，大家畅所欲言，各抒己见，讨论研究，在今后的课堂上如何进行操作，经过几个轮回的研讨，参加活动的老师都受益匪浅。上个星期我们学校每一位班主任老师的活动课展示刚刚结束了，所有主管教学的领导和本组教师一同深入课堂听课，大家利用导学案进行教学的水平真是出乎意料之外，贾校长在做活动课总结时，非常高兴地夸奖教师：领导都没有想到大家课上得这么好，虽然某个老师某个环节还存在着问题，但大家都能恰当地利用导学案进行教学，而且效果显著，大家都很了不起。

（二）如何进行具体操作

1、首先是导学案的编写

没有高质量的导学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有信心，所以在使用导学案教学的过程中，我们应该认真地设计导学案，特别是导学案前几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学质量。所以，编写一份好的导学案，需要每个年组老师集思广益，因此，我们在开学初的集体教研期间，年组教师在一起，首先学习《课标》分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握，人后根据我们对学生的了解，在编写导学案时从知识，技能到运用编序渐进，层层深入。即使这样，由于备课时间有限，大家还要在这期间把课后检测单也要设计出来，所以在某个环节还存在这疏漏的现象，因此我们大家在运用导学案之前，都认真的根据自己班级的实际情况进行备课。

我们的导学案，经过一学期的反复试验论证，最终归纳为三段为：课前预习、课中交流、课后检测。六环节：知识链接、明确目标、自主合作交流、汇报展示、共议探究、精讲解疑、梳理提升，达标检测，实践应用，回顾总结，收获反思。

2、导学案的使用：①课前预习

我们了解到，老师和家长在孩子的学习过程中，成为了学生的“拐棍”，没有了老师和家长，学生就不知道干什么，该怎么学。课前预习，对老师课的内容也不了解，想以最少的时间学更多的数学知识，自以为是聪明的做法。“利用导学案“有效知道学生进行自主学习，培养自学能力和提高课堂效率是使用导学案的目的。但当学生拿到导学案的时候，非常茫然，不怎么操作。针对这种情况，我没有让孩子把导学案拿回家去，而是在课堂上让学生把我当做妈妈，就想妈妈在家里带着写作业一样，一步一步教给他们怎样完成这张导学案的内容。大概一周的时间，学生在自学过程中不再茫然，学生有了清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，都能借助导学案来完成。因此我们将导学案提前一天发放。在上课前我们会将课前导学案来完成。学生的预习情况将学生在家预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以调整导学，有针对行的进行课堂教学，有的放矢。

②课中交流

导学案中，最常用的、最有效的一种方法是小组合作交流。在利用导学案这种模式上课开始，就把全班同学分成合作小组。我们班就每4个人分为小组，全班60人，分厂了15个小组。每个小组的4个人分为1、2、3、4号，把学习较差的同学定为1号，以此类推，4号是学习成绩最好的同学。为什么这么分呢？因为在回答一组题时，往往前边做的题都是基本提醒的，不太难回答，越到后来越难，就有4号好孩子来答。又和解答一道应用题，先由1号同学读题，2号同学列式，3号同学讲解题思路，4号同学做总结。这样针对孩子不同的能力设定不同的目标，让每个孩子都有发言的机会，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的从今学生学习数学的积极性。当小组交流后汇报时，也教给孩子们汇报的方法，使学生能够清晰地表达自己的想法，培养他们的口语表达能力。如：用多种方法解答出一道题后，小组4个同学都站起来发言。组长可以说：“我们小组一共相出了4中解答方法。“第二个同学说：“我来汇报第一种解题方法„第三、四个同学也会说：“我汇报„”这样有意识地教给学生汇报的方法，久而久之，学生的思维及表达能力会有很大的提高。

在课堂上，要求老师做到三讲三不讲：讲重点难点、讲易错点、讲易混点;学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会不讲。“可是哪些知识是学生易错，哪些是学生通过自学就能学会，这要求老师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程中的教学经验而定。

当然，因为我们刚刚运用“导学案”的教学模式，我个人认为有的知识点还不能完全放手让学生来完成。因为学生的能力远没有完全形成，老师该讲的地方还得讲，该强调的地方还得强调，不能一味的认为这种教学模式是让学生自主学习，就完全让学生讲，老师可以一声不吭，可能随着时间的推移，将来可能出现这种情况。到目前为止，我们班的学生还达不到这种水平。另外，根据我这么长时间运用导学案进行教学的感觉，有的课适合用导学案这种模式，有的课却不适合。以上两点只是我个人的观点，不知对不对，如果有不对的地方还请大家批评指正。

③课后检测

新课结束后，每堂课都有一张导后练的检测单，这个检测单是年组在学期前学期前就已分人制定的，然后校内统一打印，学生可以单独完成检测单，检测这节课所学知识的掌握情况，及时进行反馈。

三、收获

1、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，大多时间都是教师讲学生听，课堂上忽视了学生自主能力的培养。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。课堂上小组内相互讨论，既促进了学生学习兴趣，又融洽了同学之间的关系。同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法。课堂上，不再是老师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，教师和学生共同回答，教师参与到学生的讨论中来。既让学生学到了知识，又拉近了学生与教师之间的距离。

2、学生学习方式转变了。通过课前预习，课上交流，课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来，使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。这部分学生参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

3、学生的自学能力、语言表达能力、计算与分析能力、说理能力都有了很大的提高，学生的合作意识也大大增强了。

四、存在的困惑

1、知识的掌握程度，教师把握不是很好：到底每个学生掌握的怎么样，教师没有真正的掌握，很多时候，教师看到了积极回答问题同学的风采，讲的有条理也明白，但这样的同学只是一部分，对于差一点的学生应及时给予帮助。

2、导学案的实施对优秀生的学习来说确实是起到了事半功倍的作用，但对于学困生来说却是雪上加霜，有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学，更是摸不到头脑。

总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣、掌握一定的学习方法，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在打造高校课堂的道路上，我们会永不停歇，勇往直前。