教学思与行心得体会（精选3篇）_三年级教学心得体会

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第1篇：洋思之行心得体会

洋思之行心得体会

范市中学 王震宇 为全面提高学校的教育教学质量，学习江苏洋思中学的成功的办学经验，实地参观考查了洋思中学，并带回宝贵的洋思中学成功之道经验，这体现了我们教育从实际出发，高度重视对外交流，教师通过交流学习，一定会有很大收获，全新的面貌投入到自己的学习和工作之中。现将自己的体会总结如下。

一、爱心出奇

洋思中学是江苏省，秦兴市，天星镇洋思村一所普通中学，他又是全国闻遐迩的中学这与他的“三流的硬件”，“三流的师资”，“三流的学生”，却取得了，连续十年一直保持百分之百的入学率、巩固虑、合格率、毕业率全校几乎每一个学生门门功课都在90分以上，这简直就是一个奇迹，他成了中学教育的一面旗帜，成了全国弱校变名校的榜样，洋思中学为什么会有如此辉煌的成绩呢？爱心出奇迹，首先从校领导做起从每一位老师做起，尊重家长，热爱学生，家长把孩子送到学校，是对我们的信任，寄予了很大希望，评判一个学校好不好，家长最有发言权，教好每一个学生，让每一位家长放心是最有说服力的。从每一个教师做起，从自己做起，从小事做起，从学生进校第一天抓起，不仅抓学生的学习，还要抓行为习惯的养成，从细微处关怀学生，千方百计地组织丰富多彩的教育活动，鼓舞学生的土气，增强学生的信心，让学生体会到我很棒，我能行，迅速融入学校大家庭。我做为学校体育教师，在增强学生体魄的同时，还要在生活中处处关心学生，爱护学生，保护学生，使他们生理身心能健康发展，在工作中做到学生有病及时送医院，生活中有问题及时解决，同时发现和消除一切不安全隐患。一切为了学校，一切为学生能在学校这个大家庭健康成长。

二、信念出奇

一个人要做好一件事，没有坚定的信念是不会成功的。

有坚定不移的教育信念，是教好每一个学生的可靠保证，这是洋思中学经验，没有教不好的学生，这句话让学校，让每一位教师充满了自信心和责任感，能激励我们努力去实现这一教育理念，必将取得很大成绩，对待学生像对待自己的孩子那样，去教每个学生，还有哪个教不好呢？从这个朴素的思想出发，会在平凡中做出伟大事业。

三、从实际出发，在教学中有一套科学的操作方法

相信每一位学生都教好，信念产生胆识与气魄，不选择，不挑剔学生，对教育者 来 说，不是看“差生” 目前的状态，而是着力去研究如何“打磨”让学生有“璞”成玉，不选择，挑剔学生，对教育来说，就意味着更多的付出，同时还承担风险“如果有的学生没教好，是暂时的，是因为方法不对，相信我们能教好每一个学生，自信并非“空穴来风”这是洋思的经验，也是我们重点要学的。有了蔚然成风的爱生传统，有了无私奉献的团队精神，就没有教不好的学生，只要我们坚定信心，并把信心变为行动，就一定能推动范市中学教育的快速发展。

第2篇：洋思之行心得体会

学洋思 学什么

历史组

泰兴市洋思中学创办于1980年，仅靠泰兴市沿江开发区，学校创立了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作了长篇报道。省内外近二十万名教育工作者前来考察。今年11月在学校的安排下，我有幸到仰慕已久的全国教育名校洋思中学去学习。

这次学习具体由周校长带队。通过听报告、听课的形式，是我眼界大开，耳目一新，觉得应更新教学观念，学习先进的教学方法。通过这次学习参观活动，我发现洋思中学全校有三千多人，但校园的干净整洁令人惊叹。这种种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。现场听课还有新的发现。学洋思学什么呢？具体说学洋思以下经验。

一、严格控制班级规模，限制班级学生人数

在此次的学习中，我利用课间休息的时间去看学生的课堂，发现每个班学生数都在45人左右，只会少不会多。学校严格限制班级学生数，这是洋思中学高效课堂的前提。

在美国南部休斯顿，有一所美国最早的私立学校之一——莱斯大学，这所学校里有一片郁郁葱葱的橡树，共有4890棵，创立者莱斯先生立下了一个规定：“无论到何时，在校学生不超过校园里的橡树数。时至今日，无论时代怎样变迁，无论经济如何发展，莱斯大学的学生数总是少于橡树数。对于莱斯先生的规定，已经没有人表示疑问或反对了。其实，道理很简单。一平方米内长1棵树和一平方米内长10棵树的结果当然不同，1棵树成材，10棵成柴。对台上教师的个性化教育的可能性而言，一个教师坐20个学生和坐50个学生的教学效果当然不同。

大自然有许多不可更改的规律。同一块土地上茁壮成长的橡树是有限的，而一所学校可容纳的学生也是有限的。一名教师能管理和教育学生的精力和时间也是有限的，打破了学生和师资以及学校办学条件的和谐，教学质量的下降以及学校声誉的下降是不可避免的，最终影响的是学校长远发展。其实，莱斯大学以橡树为师，遵循的是自然的客观规律，长盛乃必然。那么，洋思中学又何尝不是呢？

二、切实减负，实现高效课堂

这里的减负包含着两层含义：一是减轻学生的课业负担，提高课堂的实效；二是减轻教师的授课负担，实现课堂实效。在洋思中学，同学科组长交流，得知这位教师每周有12节课，教两门课程，承担3个班的教学工作，而语文、数学、外语教师基本上都是每个人一个班的教学。在这里，学校切实减轻了教师的授课负担，因为教师面对的学生人数少。这样对于教师了解学生的学习情况、心理状况能做到知彼知己，能根据学生的学情来制定教学目标，拟出自学指导，讲述新课。即使学生的学习有问题，也能做到心中有数，教师可以具体情况具体分析调整教学，以解决学生的问题。这样，指导学生解决的问题多了，那么在课堂上学生的效率提高，考试的分数也会提高。

三、学习“先学后教、当堂训练”的自主理念

尽管在洋思学校领导的报告中及洋思教育模式一再提及“先学后教、当堂训练”是一种教学模式。并且还有许多的兄弟学校在学并推行这种“先进”的模式。此行还有幸听到来自不同省份，学洋思学校的教师的赛课8节，对此，我有自己的看法，这应该是一种教学理念——教师自主教学，培养学生主动学习，而不应成为一种教学模式。

不同的文本有不同的教法，不同的教师有不同的个性，不同的学校有不同的教育对象，怎么可能用一个模式来套呢？人不可能两次踏入同一条河流，世上没有两片完全相同的树叶，从教育的本质来讲，每个人都是独一无二的，每节课都是独一无二的，每个班级都是独一无二的。同样，每一所学校也是独一无二的的。真正意义上的理想课堂应该是一师一模、一课一模，而不是某种模式的永久使用。我认为，只要在大方向、大原则不变的基础上，每个学校、每个班级、每个教师度可以“自行其是”。

优秀的教师能用几十种模式上同一节课，不好的教师只会用一种模式上所有的课。学生读是“喜新厌旧”，优秀的教师都善于不断地变换花样（方法和模式）以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。只用一种模式上课，时间一长，谁都会烦，只会造成课堂效率地下。希望通过一种模式的强制推广提高课堂效率，只能缘木求鱼。因为用不了多久，学生就会不买账。

教育的本质是成长和解放，教育应该让人获得更多的自由而不是给人更多的精神枷锁。过分强调模式会是教师的思维变得固化、呆板，其个性也会被磨灭，甚至会影响学生创造性思维的发展。

著名语文教育家于漪曾在一次会议上说；“大家用一个模式会出现一个什么状况呢？标准化的教师，教师标准化就无法张扬个性，个人的才华和潜能自然也就显示不出来。因为一个模式定型了以后就是死水一潭了。

以提高课堂效率实现高效课堂，进行“先学后教，当谈训练”这种模式的推广，本身就是错误的。思想是解放出来的，而不是专制出来的。建国之后，我们以共产主义的名义在全国推广的“人民公社”模式，历史证明，那时中国的一场闹剧和灾难。改革开放初期，农民的积极性之所以比以前高不就是因为解放了农民的手脚和思想吗？“百花齐放、百家争鸣”才是我们追求的方向。

因此，“先学后教、当堂训练”应当做一种教学理念来学习，教师应有权据自身实际、学生实际、教材的实际来选择教学方法，先学后教、以学定教、还是以教为主、以学为主，这是教师教书育人的自主权。而不是霸气当做一种教学模式强制推广，这是对教师教学个性的的公然剥夺，是把教师当做思想奴隶的典型表现，对这种模式应多些理性的学习和客观的推介。

以上三点是此次洋思之行的一点偏颇之见，写下之后自己都感觉有点可笑，我又不是教育的决策者，但这确实是我的想法，我们学习不能只学习表面的形式，应学其内容本质。

第3篇：洋思教学心得体会

学 习 心 得

小学语文组赵晓莉

2013年10月10日—13日，在校领导的带领下，我有幸来到克拉玛依市二小和八小及沙湾县第四中学参观学习。本学习的主题是：第八届全国新课程“高效课堂”观摩研讨会暨洋思中学与全国“学洋思”典型校同课异构交流活动。主要是学习洋思教学模式及讲座，听几位老师同课异构的教学。通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。

洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。在听完课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是:首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，教师能引导学生进

行及时地训练。教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。

洋思中学教学模式的整体程序是:出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业。对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感触是:

一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。

二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。

三、“兵帮兵”充公调动各类学生的积极性。处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。

四、注重课堂时效性和实效性。教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。这就要求教师备课要非常认真，不仅是体现在教案上，还要体现在课本的标识上。另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。

五、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“洋思”教师的教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法

是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。

六、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。

我对洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的理解:“先学”,先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。“后教”,教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。“当堂训练”,当堂训练不仅仅是考试，还可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂是全面提高学生的素质，减轻学生课外过重负担所必不可少的。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学的各种能力不断增强。从洋思的课堂教学可以看出，它很注重实效。首先，从教学手段来看，它较单一，没有花架，仅仅是一些简单的辅助设备，不像目前有些观点，上公开课就离不开花哨多媒体；其次，它上课的时效性很强，不注重导

入，不在无为的地方花时间，从它的课堂教学模式完全可以看出，而是针对问题下功夫，通过思考、讨论、互相解答，堂堂清、日日清等落实教学目标和提升教学质量。

通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地取总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。

2013年10月16日