活力教学心得体会（精选5篇）_教学成长心得体会
活力教学心得体会（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学成长心得体会”。
第1篇：活力课堂心得体会
运用激励艺术，激发课堂活力
陈名春
昨天下午听了区教研室专家有关活力课堂的授课辅导，我受益匪浅，对于这种打破传统教学观、师生观、课程观的教学模式，在实施新课标实施的今天，就现代教学而言是相当有必要的，将对我们的教学效果起到很好的正面影响力。对调动学生自发、自主地投入到课堂中去，把课上得生动、活泼、实效很有帮助，是一种非常强的引领力，也是上好每节课亟待解决的问题。
就我个人而言，在激发学生的主动参与上，做得还很不够，尤其是在实际上课过程中，表现尤为突出一些。有人说：“课堂教学不是教师教学行为模式的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”教师应在这个充分展现个人教育智慧场所灵活地展示出个人魅力，让课堂变得活跃起来，充满生气，唤起学生学习热情和智慧活动的积极性，激发学生的创意和不断探索的精神，从而构建活力课堂。我觉得这很有道理，在目前的教学形势下，运用好激励艺术，对有效提升课堂教学氛围有很好的作用，起到良好效果。对小学低年级学生更是如此，他（她）很注重老师对自己的看法，很善于表现自我，很想得到老师的表扬和肯定。这个问题对每个老师而言都有不同的解决方法，但用得更多的是用各种方式去激励学生。此时教师运用的语言要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。
一、融通式激励，努力搭建师生沟通桥梁
师生关系在体育教学活动与体育教学效果之间具有一种“中介”作用，知识的传授、品德教育、情操陶冶、身体锻炼，只有在师生之间具有良好的人际关系的条件下才能实现。教师和学生是平等的，学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。只有当这种情感需要得到满足后，他们才会以更大的激情上好体育课。同时体育教师受专业的熏陶，形成了体育教师特有的专业气质。例如，健壮的体魄、整齐洒脱的仪表，富于幽默的谈吐、洪亮的口令，对专业的高度热情等，不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且具体生动地看到体育锻炼的效果，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。
二、勉励式激励，充分激发学生主动参与
体育课不能是带有教师强制性的，必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。勉励式的激励，就成了体育教师经常运用的教学手段之一。利用这种教学手段我们就要充分运用激励用语。例如教师布置学生练习立定跳远时，说：“你们都必须跳过XX米，跳不过去的要受罚！”学生听了心里就会不舒服，带着情绪练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们，让我们一起找出原因。这们的话同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬呆板的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们参与活动的热情。由此可见，激励用语的运用是教学所必需的。
三、参与式激励，师生共同管理参与决策
参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在上课过程中就让学生积极参与进来，让学生献计献策，倾听学生呼声，了解学生要求，收集学生建议，只有让学生积极参与进来，一切是从实际出发，集思广益，教师才能教得自在，学生才能学得开心。
四、期望式激励，学生跨向成功内在动力
上课的时候，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师表扬，有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的讽刺挖苦和冷遇。遇到这种情况，教师就要运用适当用语：该表扬的，就实事求是地给予表扬，让学生因成功而产生的自信再次加强，鼓励他(她)向更高的目标迈进；例如：“你做得真好，老师相信你一定能坚持到底！”“你真行(真棒、真勇敢等等)”；对于某些有过失或做得不好的学生，教师要予以安慰和鼓励。教师恳切的激励，能让失败孕育成功，树立起信心，例如：“不要气馁，老师和你一起分析一下原因；，再练几次，试一试，你会成功的！”
五、宽容式激励，缩短师生间的情感距离
课堂上，师生之间产生误会和矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若教师不冷静采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，影响教师形象，从而影响教学。
六、影响式激励，让教师成为学生的“偶像”
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。准确优美的示范是培养学生兴趣的重要手段。体育教师的示范动作准确协调、熟练自然、干净利落、优美大方，并具有美的表现力，是体育教学的无声语言，对学生具有强大的感染力，使学生去模仿、学习的积极性必然会大为提高。同时教师得把握好示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面的艺术性，从而使学生对技术动作产生一种强烈的需要感和浓厚的学习兴趣。同时在课堂上，如果教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
激励的根本在于肯定学生自身的学习能力，提高学生学习的自信心。在教学过程中，如能恰如其分地运用激励能够有效地激发学生的学习兴趣，尊重他们，热爱他们，注意培养他们的成功感。此外，教师应特别注意经常鼓励学生学习中取得的点滴进步，使无论学习好的学生还是成绩差的学生都能享受到学习进步的快乐，从内心产生一种自我追求，推动自己自觉努力学习。这样，每一个学生就能在愉悦中不断进步。使学生学到更多的体育知识、技术、技能，达到发展学生体力，增强学生体质的教学目的。
第2篇：“活力互助课堂”心得体会
“活力互助课堂”心得体会
为了构建灵动智慧的活力课堂，贯彻立德树人的教育方针，培养具有核心素养的中学生，在马校长的带领下，我从上学期开始尝试“活力互助课堂”的新课程模式应用，经过半个学期的实践已经取得了初步成效。
在教学实践过程中，我始终坚持“活力互助课堂”的“1354”理论原则，即： “一个核心，三项原则，五个环节，四维评价”。结合自己的教学实际，我制定了与本学科相适应的课堂教学模式：“五环节互助成长课堂”教学模式。环节一：激越导课。
利用上课后2-3分钟时间，对上一节课的内容进行复习提问，并针对本节课的课堂特点，采用灵活多样的方式导入新课。可以采用的导课方式有：歌曲导入、诗歌导入、案例导入、游戏导入、新闻播报等。
这一环节可以使学生在课前既对上节课的内容进行了扎实的巩固，又在教师的带领下，通过各种形式的导课，对本节课的新知识有了系统的认知，起到了承上启下的作用，同时又极大地调动了学生学习的积极性和主动性。环节二：预学交流。
利用已有的导学案或绩优学案，让学生自学，师徒结对完成自主预习栏目。师傅指导徒弟能理解和掌握最基本的知识，对于徒弟不懂的问题师傅给予讲解，并且把不能解决的难题反馈给大师傅即组长在小组内解决。老师巡回询问、答疑、检查预习效果。
在预学交流的过程中，每个小组的同学在大师傅的引领下，积极的交流自己在预习中的经验和不足，师傅指导徒弟能理解和掌握最基本的知识，徒弟也就预习过程中不能解决的问题向师傅请教，还可以在小组内共同交流，解决问题。在此过程中，教师通过巡查基本掌握了学生在预习过程中存在的问题，也为后面的环节打好了基础。环节三：互助探究，分层提高。
教师在大屏幕或黑板上展示本节课的主要内容及问题，列出课堂提纲，并引导学生分小组、分问题进行讨论，逐一解决问题。针对本节课内容出示具有一定难度的题目，让学生分小组进行讨论完成。对于较为简单的内容，可以让徒弟来完成，并将给师傅听，师傅进行点拨；有一定难度的问题，让小师傅先进行讲解，小师傅也不会的就请教大师傅，由大师傅讲解，最终让小组每个成员都掌握每一个问题，最后各小组派代表发言，由教师点拨指导。
这一环节是课堂教学的主体，通过生帮生，生教生，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习最终实现了师徒双赢。
这一教学模式的核心是“互助”，在课堂操作过程中，每一步、每一环节都是通过师徒互助来完成的。这种课堂模式建构了全新的学习共同体，学生之间没有了恶性竞争，学生学会了挖掘、发现和欣赏他人的优点，自觉做到取人之长，补己之短，形成了良好的生生关系。这种互助型学习，从小组形态上消除了合作学习的盲区，使课堂没有了死角。在这样的课堂上，学生不会被置于被遗忘的角落，尤其是后进学生由学习的边缘地带走向了中心位置。这样的学习小组实现了化整为零，传统课堂教师以一当十，导致难以照顾到每位同学，效率低下。而小组则是学生以6人为一组，实现了大班额下的小班化教学。
在这一环节中，学生与学生之间的合作交流、讨论互动，可以使每一位学生真正参与课堂教学，能更好地彰显学生在课堂上的主体地位，成为课堂的主人。环节四：总结归纳。
先由学生对本节课所学知识进行归纳和小结，谈谈自己对本节课的收获及感悟；再由老师对整体课堂内容及学生表现进行概括和总结。
高效课堂的核心是学生，评价的标准是学生学会了没有、掌握了没有、能力形成没有。我们在总结的时候，让学生自己概括和归纳本节课的主要内容，就是对学生本节课掌握情况的检测和评价，也是他们对自己课堂学习的自我评价。通过学生之间的总结归纳，也可以找出个人的不足，学习他人的长处。最后由老师对本节课内容进行总体的概括，使学生对知识有了更进一步的掌握和升华。环节五：巩固拓展。
老师出示本节课练习题，分基础题和能力题，让学生当堂完成。基础题采用师徒结对抢答的方式，这样可以调动学生的积极性和主动参与性；能力题则让师徒通过讨论方式来完成，也可通过老师指定同学回答的方式来完成，如果指定的同学答不上来，就让结对师傅或其他小组同学帮忙的形式来完成，最终实现共同提高。
在最后一个环节的教学中，既使后进生通过基础题目的练习获得了学习的自信，更好地调动了所有学生参与课堂的积极性和主动性；对于较难的习题，则又一次充分体现“活力互助课堂”的宗旨，让学生通过合作互助、讨论探究的形式来完成，学会从学的角度出发，思考课堂上用什么样的办法学会这些问题，让学生形成解决问题的基本能力。
一节好的课堂是充满了张力与活力，在整个课堂活动中，导课是激活学生思维的重要手段，引起学生的兴趣，为学习新知识做铺垫，像磁铁一样把学生牢牢地吸引在课堂上。在教学过程中善于运用激励性、提示性、警告性和富有亲和力的语言，可以让学生主动的亲近你，通过鼓励、激励、引导、提示等语言驾驭课堂，让学生之间充满竞争，拥有成就感，能满足学生的求知欲。设计一个又一个环环相扣的知识链，能抓住学生的好奇心。运用多种教学手段和多媒体以及不同教学方法的间隔使用，可以让课堂有张有弛。
在今后的教学过程中，我会继续尝试“活力互助课堂”模式的实践和应用，争取与学生一起取得更加满意的成绩。
第3篇：《让课堂教学焕发生命活力》心得体会
《让课堂教学焕发生命活力》心得体会
读叶澜教授的《让课堂教学焕发生命活力》心得体会
感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
随着新课程改革的不断深入，语文阅读教学的改革，已有了许多成功的经验。一言以蔽之，就是注重学生个性品质的发展，采用灵活多样的方法，改变枯燥无味的教学方式。
我从语文阅读教学的改革实践和对别人成功经验的借鉴总结了以下几点对我们各科教学都有一定借鉴意义的方面：
一、灿烂的微笑，使我们的课堂充满活力的开始
曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。”我想，这句话不无道理。想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的课堂便充满了和谐，充满了活力。
二、抑扬顿挫的语言，使我们的课堂充满活力的保障
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些课堂缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。激情进入课堂，必将使你的教学更加魅力四射，风采迷人。
三、幽雅的教态，使我们的课堂充满活力的催化剂
没有教态的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。教师应让学生了解自己的肢体语言在传递什么信息。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反应，就说明你与学生沟通的渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境，还愁达不到好的教学效果吗？还愁我们的课堂没有活力吗？
新课程带给我们新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教师都应该主动走进新课程，全面实施新课程，让课堂教学在追求真、善、美的过程中焕发出生命的活力，真正的把课堂还给学生，真正成为孩子们主动、活泼发展的广阔天地。那么，你的课堂将会充满活力，你的人生也将会熠熠生辉。
第4篇：《让课堂教学焕发生命活力》心得体会
读叶澜教授的《让课堂教学焕发生命活力》心得体会
叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
随着新课程改革的不断深入，语文阅读教学的改革，已有了许多成功的经验。一言以蔽之，就是注重学生个性品质的发展，采用灵活多样的方法，改变枯燥无味的教学方式。
我从语文阅读教学的改革实践和对别人成功经验的借鉴总结了以下几点对我们各科教学都有一定借鉴意义的方面：
一、灿烂的微笑，使我们的课堂充满活力的开始
曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。”我想，这句话不无道理。想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的课堂便充满了和谐，充满了活力。
二、抑扬顿挫的语言，使我们的课堂充满活力的保障
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些课堂缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。激情进入课堂，必将使你的教学更加魅力四射，风采迷人。
三、幽雅的教态，使我们的课堂充满活力的催化剂
没有教态的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。教师应让学生了解自己的肢体语言在传递什么信息。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反应，就说明你与学生沟通的渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境，还愁达不到好的教学效果吗？还愁我们的课堂没有活力吗？
新课程带给我们新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教师都应该主动走进新课程，全面实施新课程，让课堂教学在追求真、善、美的过程中焕发出生命的活力，真正的把课堂还给学生，真正成为孩子们主动、活泼发展的广阔天地。那么，你的课堂将会充满活力，你的人生也将会熠熠生辉。
第5篇：诸城学习活力教学心得
山东省诸城市龙源学校的“活力教学”
按：山东省诸城市龙源学校的“活力教学”受到广泛的关注。学校制定的特色鲜明的“十五六”学习策略和“两导”课堂教学模式正是其“活力教学”的权威诠释。
龙源学校对“十五六”学习策略的解释是：“十”指十条学习保证：“五”指五种学习形式；“六”指六条抢先原则。“十五六”学习策略从学生的角度为小组合作的顺利开展设立了基础保障；而“两导”课堂教学模式则是从教师的角度对小组合作的优质高效进行了程序的规范。
一、十条学习保证：
1、保证提前准备好学习用具
2、保证提前2分钟进教室
3、保证进教室就学习
4、保证在教室内不大声喧哗
5、保证不在教学楼内说笑打闹
6、保证遵守午晚休纪律高效休息
7、保证睡前醒后的知识回顾
8、保证当日任务当日完成9、保证写好“学习日记”、“周学习小结”。
10、保证“兵教兵”的落实，把问题解决在小组内，不让组内的任何一个学生掉队。
二、五种学习形式：
1、自主学习：课前自主预习，课堂自主学习，独立完成检测和作业
2、合作学习：向同学请教；帮同学解决问题；积极参与组内讨论；校外保持合作。
3、大胆提问：向同学向老师提出问题，大胆发表自己的看法和做法。
4、大方讲解：要勇当小先生，大方的到讲台讲解，通过“讲课”，锻炼自己的表达能力，展示自己的自信和实力。
5、及时积累：包括错题积累，方法规律积累，并保存和利用好自己的积累本。
三、六条抢先原则：
1、抢先预习
2、抢先回答问题
3、抢先提出问题
4、抢先得到讲课机会
5、抢先为小组挣得分数
6、抢先完成学案和作业
四、“两导”教学模式是指：
五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。
1、课堂教学的五个步骤
一是温故知新：作业点评、预习展示、预备知识回忆等。二是导学释疑：自主、合作、展示、点拨等。三是巩固提升：记忆、练习、纠错、归纳等。四是检测反馈：堂堂清。
五是延伸拓展：布置作业、公布下节学习内容等。
2、五条基本原则
一是尽量减少教师讲课时间的原则（一减）。二是增加学生动笔时间的原则（一增）。三是所有学生都参与课堂的原则（一参）。四是立即落实、反复落实的原则（一落）。五是科学评价贯穿整个教学过程的原则（一评）。
3、四个关键字
这一教学模式的在操作过程中要突出四个关键字：评、学、点、讲。
“评”指“评价”。包括“硬评”和“软评”，采用“两评两用”评价办法。
“学”指学生的学习。按照初中部“十五六”抢先学习策略和“导师制、捆绑式”合作学习办法进行学习。
“点”指教师的“点拨”。按照“一四五”教师点拨策略操作。
“讲”指学生的讲解（课内课外）。既要研究如何把每一个学生变成“小先生”，还要研究学生讲课的时效性，避免走形式，浪费时间。全方位培养学生。
4、两“点”即两个落脚点
一是愿学，解决学生学习动力问题，把“要我学”变成“我要学”；二是学会，解决学生知识落实问题，力争高分和满分。
张老师修改后的：
为了贯彻落实教育局提出的“加快六大提升”的工作目标，培养“有品质、有气质、有素质”的三有师生，绣惠镇教育办组织了诸城龙源学校学习。我有幸作为骨干教师代表，在教育办王德宏主任和中心小学李太劲校长的带领下，赴龙源学校学习了两天。
行
程
10月15日早晨5点，天还很黑，我们带着紧张激动的心情踏上了去诸城市龙源学校的汽车。上午8:30，我们一来到学校就投入到紧张的参观学习中。上午听了一节数学课，并且围绕这节课展开了热烈的研讨活动。下午听取了王新屏校长的课改报告《简简单单教，快快乐乐学》。报告中，王校长为我们详细介绍了龙源学校“四段一评”的教学模式——从学生的需要出发，站在学生的角度去研究常态课堂的理想模式。
10月16日，恰逢龙源学校教师教学大比武活动，上午我们现场观摩了语文、数学、和英语的赛课。下午我上了一节数学体验展示课《简易方程》。两天的时间，紧张而充实，随堂听课、听报告，上课，让我不仅再次感受到龙源优美的人文环境，更进一步深入的感受到“四段一评”的教学模式，给课堂带来的活力和高效！
学习
一进校门口，便可以感受到龙源浓厚的文化氛围，无论是门、窗、走廊，还是镜子、柱子，都有文化的浸染，就像潺潺流水，无孔不入。其中给我印象最深的是一道顶棚用玻璃罩起来的长廊，每隔约十步，长廊的横槛就有一条标语：“抬起头来走路，埋下头来读书”“我的祖国，因我更强大”“我的龙源，因我更辉煌”“我的班级，因我更精彩”“你是我的同学，让我来帮你”„„我想，随着这种“润物细无声”的教育，学生们的整体素质会有所提升吧！路两旁的柱子上，用中英文两种文字篆刻着名言警句，“时间不等闲逛的傻瓜”“光阴如去飞”„„诸如此类的提醒无处不在。
走进龙源课堂，才更深层感受到学生的学习氛围是多么浓厚，学习能力有多么强大。
首先，每堂课前尤其是低年级课堂，老师都会强调要求，诸如：看谁坐得最端正，看谁书写姿势最正确„„，课中，每次活动前，老师都会给学生提出明确的要求。这些细节，看似小事，其实正是使学生养成良好学习习惯的潜移默化的教育措施，也是老师们对学生终身发展负责的体现。课堂上，教师的的确确是课堂的组织者和引导者，这一点，恐怕不到现场无法相信。在“展示”环节，会有很多学生站起来提出自己小组的疑惑，也有很多学生站起来解答其他小组的问题，问题一个接一个，解答也是步步跟进。只有大家遇到了都解决不了的问题或者有争议的问题，才把目光转向老师，此时，教师才有发言的机会。抢答的人虽多，但当一个学生开始回答，其他人自动坐下，不再回答，整个过程秩序井然，让人震撼！课堂上，各小组主要派出的是3、4号同学进行展示，展示的衔接语言更是美妙绝伦：请看我们小组的展示„„；我们小组展示完了，有请下一个小组继续展示；请大家用热烈的掌声欢迎我们组的XX为大家表演；上一组展示的很好，我们的展示更精彩，请大家欣赏；我们组展示的棒不棒？
研讨环节结束后，每组的3、4号汇报回答问题，然后让1、2号进行补充，补充时不跟前面同学重复，这样做既给了3、4号同学机会，也给了1、2号展示的机会。练习课，在学习订正完成后，学生改错时，教师明确提出要求：老师必看4号；小组1号给2、3号看，2号给1号看，共同帮助4号，老师抽查1、2、3号同学；小组长全看完后，我们评选前5名，第一名得5分，以此类推。
学生的展示让我们惊叹，在课堂中的落实又是如此的扎实„„这一切都因为学校设立的科学的合作制度，都源于他们特色鲜明的“四段一评”快乐课堂教学模式。
体
验 在这次学习中，我有幸上了一节体验展示课五年级数学《简易方程》。在朱珊老师的帮助指导下，我熟悉教材，从学生实际出发，以生为本，力求给学生充足的探究时间；注重知识的发生，发展过程来设计教案，制作课件，课堂中及时评价，不断激励学生，在评的环节，结合自己班级管理的一些方法，创造性的给学生设计“喜报”，以调动学生学习积极性，较顺利的完成了课堂教学。课堂上学生们汇报，大胆积极，使我更深刻的感受到了龙源学校的活力课堂，授课后施建英、朱珊老师等给我进行了真诚的点评，让我认识到了自己在课堂教学中的不足，为自己下一步的教学改革指明了方向。
思
考
教育理念的落实，教学质量的提高，都要通过课堂这个主渠道来实现。课堂教学效果决定学生学习质量的高低，直接关系到教学工作的成败。龙源的课堂很精彩，这精彩的背后必然隐藏着巨大的艰辛，需要琐碎、实在的工作作为支撑。现在我们学校的教改也在轰轰烈烈的进行着，如何更好的促进学生好习惯的养成；更好的实现小组合作，培养小组长的能力；如何落实好课前的预习，培养学生自学能力„„这不是短时间能够解决的问题，这需要一个过程，需要我们不懈的努力。
先进的教育理念，行之有效的教学方法，将对我今后的工作有重要的指导意义。我将会勇于实践，不断探索，努力提升自己。
在路上，我将不断追求；在路上，我将不断学习；相信我，在路上，我将不断进步！赴山东省诸城市龙源学校学习体会
平远县第三小学
刘安
为了办好人民满意的教育，在平远县教育局王志平局长的引领下，全县上下都掀起了“解放思想，正视短板，全面推进素质教育”的热潮，扎实开展了一系列的活动。今年的3月22日至26日，教育局陈新副局长，吴文汉副局长带领教研室人员及全县小学校长共33人前往山东省诸城市龙源学校参观学习。历时五天的学习中，我们先后聆听了北师大附中河北分校的王国平校长所作题为《学校制度管理五讲》的精彩讲座，并实地考察了龙源学校特色办学，该校浓厚的校园氛围、先进的教育理念、师生风采等给我留下了深刻的印象，感触颇深，受益匪浅，下面就谈谈我的几点体会：
一、催人奋进的育人氛围
走进龙源学校就能体验到丰富多彩的道路文化、长廊文化、墙体文化、阶梯文化、班级文化等等，处处都散发着浓郁的文化气息，校训、校风、教风、学风、师生风采凸显在醒目位置，名言警句随处可见。特别是班级文化，每班教室门口是一道亮丽的风景，每个班都有自己的班训，有奋斗目标；每个班都有纪律、卫生、学习评比栏，用竞争的机制来激发学生比、学、赶、帮，让学生在竞争中不断的提高和发展；班级内的标语具体，亲切，朴实，激励，这些标语胜过千言万语，无处不渗透着学校从行为习惯，文明用语，德育教育等细节入手，从一点一滴做起，学生在潜移默化中受到了教育，培养了学生的良好品质，真正体现了既教书又育人。
二、活力教学显办学特色
“活”的含义是教师活起来，学生活起来，办法活起来。“力”的含义是学习力、创造力、合作力。活力教学的目的是：一是多个层面解放学生，让学生成为活力四射的少年儿童。二是多种方法激活学生，让学生拥有持久十足的发展动力。三是面向未来，有力提升学生三大能力。在小学阶段活力教学中采用了“四段一评”课堂教学模式。“四段”指：
1、学：指学生的自主学习。教师在上课时指定本课堂要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。
2、研：指学生的合作探究。学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，小组内成员相互借鉴，以完善自己。
3、展：指学生的交流展示。全班交流，综合全体学生的认识和见解，达到更高层次的认识和见解。学生交流自己对文本的理解，交流自己的解题思路，交流自己受到的启示。
4、练：指学生的练习，动手实践。这是巩固拓展提高阶段，也是自我测评阶段，更是教师掌握学情阶段。
5、评：指对学生课业的评价。包含三个方面：一是教师对学生课业的评价，包括教师对学生学习状态的点评，对学习知识点的点拨；二是学生的自我评价，即指学生对所学知识过程的自我反思，对学习状态的自我点评，对学习效果的自我检测；三是学生间的互评。评价方式以“星卡激励”为主，提倡多元性、实效性、激励性。以有效地培养学生学习的兴趣和信心。
学、研、展、练四个教学环节，是有机地联系在一起的。“学”是自主学习阶段，通过学习，掌握基本的知识点，明确重点、难点、疑点，为下一环节“研”作了铺垫。“研”是互助学习阶段，即合作探究，根据自主学习时遇到的难点疑点，小组内探究答案，相互提高。“展”是交流学习结果阶段。“练”是巩固拓展提高阶段。“评”则始终贯穿学研展练四个环节，并通过即时评价及及时矫正学生的学习过程及学习状态，更是教师点拨引导的一条重要途径。
三、课堂教学扎实高效
3月24日上午我们听了两节高质量的课，第一节施建英老师上的《比例的意义和基本性质》，她上的课，没有刻求语言的华丽，课件的精美，呈现在老师面前的是真实的，不加装饰的，常态下的课，这是我深深感受到新课程的理念下的课堂教学，并不是按部就班地实施预定的目标过程。这节示范课课堂气氛融洽，让听课的老师激起共鸣。第二节课是刘培云老师的《检阅》，培云老师具有扎实深厚的教学基本功，自然的教学风格，驾驭调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智。她那独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，给我们留下深刻的印象。综观两节课，感觉课堂教学扎实高效，在老师的引导下循序渐进，步步深入，从理论到实践，从知识到能力，同时也感受到老师深厚的文化素养，扎实的专业素质，对教材挖掘准确到位，对学生的引导恰到好处，课堂的各个环节朴实与紧凑，却不失新课改的理念。实实在在的课堂，实实在在的活动，真正将课堂理念渗透到教学中的每一个环节。她们认真学习了课改精神，深挖教材，认真研究了学生，从学生的实际出发，真正以学生为本，以学生发展为本，认真落实好课堂教学。
四、值得借鉴的“兵教兵”教学模式
我认为“兵教兵“这种教学模式是通过长期实践探索出来的一种有效的教法。针对学生在自学中出现的问题，以及在练习中出现的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。比如：四人组成的学习小组，进行好、中、差搭配，避免了以前好生与好生同桌、差生与差生同桌这一现象，这种搭配形式给学习基础差的学生提供了较好的学习交流平台，在这样的学习氛围中，较差的学生可以减少自卑心理，变得更加积极主动学习。比如我校农村的学生比较多，学生的学习积极性较差，这种教学模式十分值得学习。
总之，此次难忘的考察学习，对我来说受益颇深。通过学习，使我认识到作为一名校长，一定要明确办学思想，树立终身学习的意识，要有“勤、严、细、实”的工作作风，不做井底之蛙，要全面推进素质教育，不断学习他人的先进管理经验，不断改进自己的工作作风，力争把自己管理的学校办出特色，打出品牌。
