变化的量教学反思_变化我的教学反思

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教学反思：

本课时是在正式学习正比例反比例之前，专门设计的三个具体情境，通过学生感兴趣的日常生活中的问题，使他们体会变量和变量之间相互依赖的关系，并尝试对这些关系进行大致的描述。

教学时，我首先引导学生弄懂题意，看懂图表，然后根据图表等所要表达的信息，回答问题，并尝试用自己的语言描述题目中变量之间的关系。同时，还鼓励学生利用自己所学的知识和生活经验，举出一个量随另一个量变化而变化的例子。如，一天的气温随时间的变化而变化，汽车行驶的路程随时间的变化而发生变化等。鼓励学生观察、理解表格、图像、关系式，为后面学习正比例、反比例打下基础，同时让学生体会函数思想。

但是在这节课上自己觉得语言仍然略显得过多，应尽可能的简洁；课堂上的提问针对性还不够，应根据学生的不同知识层面有针对性的提问。在今后的教学过程中尽量改正，真正还给学生属于他们的课堂。

由于上一节课的教学并不是很顺利，因此这节练习课就显得更为重要，引导学生根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例就自然成为重中之重，因为这也是解决一些简单的生活问题的基础。

我引导学生在练习中逐步总结判断正比例的方法，学生的思维虽然不是很活跃，但是也得到了一些行之有效的方法。

1、两个量的商是不是一个不变的量。

我觉得学生的这种归纳还存在一些需要澄清的问题，于是我引导学生回忆正比例的意义，使学生进一步意识到：首先这两个量是相关联的量，一个量增加，另一个量也相应增加；其次是这两个量的比值一定。在此基础上我引导学生思考这里最核心的是什么？学生认识到了如果只取其一，比值一定更为重要。在我与学生的共同讨论中，学生得出了这样的方法：要判断哪两个量是不是成正比例，就看这两个量的商表示什么意义？是不是不变的。学生还是不习惯用比值来说，对此我没有做硬性规定。

2、举例子，看看商是不是变化。

学生应用上面的方法，很好的解决了练习中的问题，学生对正比例意义的认识有所加深，唯一令我遗憾是这两种方法最初都是出自一名学生之手。