十几减6 5 4 3 2教学心得体会（精选3篇）_十几减65432完整
十几减6 5 4 3 2教学心得体会（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“十几减65432完整”。
第1篇：十几减6、5、4、3、2教学反思
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《十几减6、5、4、3、2》教学反思
这学期时间比较紧，所以利用上学期空余的时间把《十几减9》、《十几减8、7》教学完了，开学两天复习这方面的内容，学生学得比较好。今天学习了《十几减6、5、4、3、2》，与学习《十几减8、7》时的状态相比，发现学生在利用迁移方法解决新知的过程中显得大为轻松，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平日里不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法（就是计算速度有点慢），真是让我高兴。究其原因：一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思维方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，我这段时间带着学生把20以内的进位加好好的训练了一下。
但是也有令我烦恼和做的不足的地方。这堂课我是以“小白兔采蘑菇”的故事导入的，配合动画，学生比较感兴趣，也提出了一些问题，但是在解决问题的时候出现问题了。比如：小白兔采了蓝蘑菇和花蘑菇共11个，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？很多学生列出的算式是：5+6=11，想法是蓝蘑菇花蘑菇一共有11个，蓝蘑菇有5个，那么花蘑菇就有6个。这样的想法是正确的，虽然在新教材培训上有人提出过这样的问题，说这样的算式也是正确的，但我还是希望学生能把加法、减法分清楚，所以在说想法“把总的蘑菇数减去蓝蘑菇的个数就是花蘑菇的个数”时，强调“减去”两字，但是讲来讲去仍有很多学生还是一知半解，用加法做。所以在讲完例题后，我从实际生活中选了一个例子，请学生闭上眼睛，老师说“第一组一共有14个小朋友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的？”发生在自己身边的事，学生就比较容易理解了，把总的人数减去女生的人数就是男生的人数，用减法做。这样连续练习了几组小朋友的人数，大部分学生能理解了。
还有一个环节我处理的也不是很好。想想做做第3题：
11-2
13-4
12-2
11-3
13-5
12-4
11-4
13-6
12-6
我是让学生先做，再仔细观察每一组，你发现了什么？我是希望学生能说的比较完整，如：减号前的数一样，减号后的数每次增加一个，那得到的结果就每次少一个，其实每一组只要算第一道算式，下面两道根据第一道的得数直接写出得数。可是我发现让一年级的学生自己总结这样的结论是非常困难的，第一个数是一样的，第二个数越来越大，学生还能说出来，其他的就很难表达了。所以当有学生这样说全了后，我就“逼着”学生强行“吸收”，结果是以后遇到这样的题目学生还是按自己的方法一道一道算。后来在网上找了些教案，发现他们对这一题的要求是强调“减的多了，剩的少了”，而且还出了两道针对性很强的题目，如12-4和12-6，-4和-2在不计算的情况下哪个结果大？一比较就明显看出我对学生提的要求太高，使得学生有挫败感。
想到这样一句话 “不要用少数人的顿悟来掩盖大多数人的茫然，不要用少数人的一知半解来掩盖大多数人的迷惑不解”，我想这对我今后的教学会有很大启发。
第2篇：十几减6、5、4、3、2 教学设计
十几减6、5、4、3、2 教学设计
教学内容： 教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。
教学课时：1课时。
教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。教学过程：
一、创设情境、导入课题。（揭示课题）
二、探索新知。
1、教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。
教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。
2、教学“试一试”。
让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。
三、巩固新知。
1、做“想想做做”的第1题和第2题。
在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。
2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。
第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。
四、课堂总结。
第3篇：十几减6、5、4、3、2 教学设计
十几减6、5、4、3、2
主备教师：
教学内容：教材第9页第6-10题
教学目标：
1、进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高
2、在观察操作过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性
3、解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识
教学重点：理解和掌握“十几减6、5、4、3、2”的计算方法。教学难点：理解和掌握“十几减6、5、4、3、2”的计算方法。教学进程：
（一）创设情境，激趣导入
师：小朋友，你们有没有观察过我们的教室？ 教室里都有些什么呢？ 特别是坐了一群可爱的小朋友，它们呀，分成了四大组你们看见了吗？ 我们一起来看第二组，你知道了什么？
你能提出什么数学问题吗？怎么列算式呀？
①一共有多少个小朋友？
②一共有１２个小朋友，男生有的８人，女生有几人？
说说你是怎么算的？
a.12-2=10
10-6=4 b.10-8=2
2+2=4 c.8+(4)=12
12-8=4
③一共有12个小朋友，女生有4人，男生有几人？
引导思考12-4，你想怎样进行计算呀？
（二）自主探索、学习新知
1、学生合作探讨12-4的口算方法
（１）你想用怎样的方法口算呀？
（２）议一议，有哪些算法呀？(有可能出现以下情况)①4+(8)=12
12-4=8 ②12-8=4
12-4=8 ③12-2=10
10-2=8 ④10-4=6
6+2=8 ⑤从１３开始往前数
（３）轻轻地跟你的同桌说一说：你喜欢用哪一种方法口算呀？
2、试一试
11-6
12-3
13-4
用你喜欢的方法算，然后四人一组说一说你是怎么算的，好不好？
（三）巩固练习，发展提高
1、第１题 学生独立完成集体订正。
2、第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题：
让学生先在书独立完成，然后评价。
4、第4题
（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）独立完成4、第5题：
（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）独立完成四、课堂总结
你学会了什么这节课
五、课堂作业
12-5= 15-6= 13-4= 14-4= 16-7= 15-7=
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