国外访学 教育教学培训 心得体会（精选8篇）_国外访学心得体会
国外访学 教育教学培训 心得体会（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“国外访学心得体会”。
第1篇：国外培训心得体会
国外学习情况汇报总结（留英生活总结）
敬爱的党组织：
回想大二结束后的暑假，我按着咱们西交利物浦的2+2计划，来到了利物浦大学，也就开始了我的留学生活。在这刚刚过去的三年里，我完成了两年的本科学习和一年学制的硕士学习，也通过体验到的英国社会，收获颇多。在这里，我想从三个方面谈谈自己的感受，也算一得之愚。
首先，我想介绍我自己的学习生活。在英国的头两年里，我就读于利物浦大学会计与金融专业，而在利物浦大学的第一个学期里，我们的课程就着重设置了关于英国法律体系、会计制度方面的学习和了解，特别是关于法律的两门课程，介绍了英国法的基本要素以及这个体系中合同法的具体运用。初次接触到这些概念，让成长于成文法体系中的我十分不习惯，加上在国内的学习也没有接触过法律相关的概念，所以，这两门成了我的“拦路虎”。
学习
生活中篇二：2011年境外培训总结
2011年境外培训总结
肖举萍
2011年10月15日----29日，本人参加中国人寿2011年高级经营管理人员境外培训班学习。本期培训班与加拿大约克大学舒力克商学院合作举办，以提升高管人员综合经营管理能力为目标，以“领导力发展与风险管理”为主题，重点安排全球化领导力、风险管理和品牌管理三方面内容，采用课堂研讨、同业高管分享及企业实地考察等形式进行。这是本人接受的规格最高的培训项目之一，总体上说，受益良多：开阔了视野，丰富了知识，创新了思维，提升了水平，广交了朋友。
一、开阔了视野
本次培训活动地点安排在加拿大多伦多及美国华盛顿、费城和纽约等两个国家四个城市。两个国家均是综合实力领先世界的发达强国，四个城市各有特色，多伦多是加拿大及北美金融中心，华盛顿是美国政治中心，费城是著名的历史文化古城，纽约是美国也是世界上最大的金融和商业中心。在15天的时间里，通过集中培训、商务拜访、实地观摩等形式，不仅对两个国家的政治、经济、文化等有了宏观认识，对四个城市的城市规划、交通管理及风土人情等有了直观感受，同时还对两个国家的一些有代表性的文化机构、金融机构的经营管理模式有了较深入了解。本次学习活动，无疑开阔了我们的国际视
野。
二、丰富了知识
本次培训，安排了丰富的培训项目，包括在加拿大约克大学舒力克商学院连续四天的“风险管理”、“品牌管理”和“全球化领导力”三大内容的课堂培训，还有在美国华盛顿拜访联邦存款保险公司，在纽约访问ge企业大学、纽约证券交易所、西点军校及大型养老养生mall等。
风险管理方面，通过大卫.菲尼先生连续两天的《风险管理》课程并穿插安排宏利人寿企业风险管理高级副总裁龙飞利先生和永明人寿金融集团的波吉.奥兹米尔先生分享本公司风险管理的经验，详细了解了公司财务风险和财务风险管理，企业的信用风险、市场风险、运营风险等全面风险及整体企业风险管理，学习了“风险胃口”、“经济资本”等概念，并讨论了通过战略调整、有效的资本组合、变化的产品组合、前瞻性的动态的风险管理及成本高效的实施等，适应监管环境的不断变化等课题。
领导力方面，科里.杰克先生通过一天的课程，与大家探讨了西方企业领导力和变革管理模式、管理和领导力的区分、信任与领导力及领导力与人才管理等课题。
其他，通过在美国华盛顿拜访联邦存款保险公司，在纽约访问 ge企业大学、纽约证券交易所、西点军校及大型养老养生mall等，了解了美国如何通过联邦存款保险公司（federal deposit insurance corporation，简称fdic）这种美国国会建立的独立的联邦政府机构来为存款提供保险、检查和监督金融机构以及接管倒闭机构，来维持美国金融体系的稳定性和公众信心；了解了被《财富》杂志誉为“美国企业界的哈佛”和 ge高级领导干部成长的摇篮的ge克劳顿管理学院，作为ge高级管理人员培训中心，如何为ge员工的成长与发展提供培训，向ge各业务部门传播最佳实践、公司的举措以及学习的经验，传播公司的文化与价值观，以促进ge的发展，提高ge在全球的竞争能力，本人被安排为主要提问人较详细了解了ge企业大学的课程体系、师资体系、评估体系等内容；另外，还观摩了纽约证券交易所的开盘仪式；参观了西点军校，领悟了其“国家、责任、荣誉”价值观；参观了集休闲、购物、养老、养生、保健等多功能于一体的大型养老养生mall，这是我国保险资金投资实业的一种有效借鉴。
本次培训活动安排的丰富的培训考察项目极大程度丰富了我们的相关知识，更加完善了我们的知识结构，为我们更好地转化知识为能力储备了能量。
三、创新了思维
本次培训的最大收获就是创新了思维，改变了本人某些固有的旧的思维方式，并建立了新的思维模式和价值观。引发思维改变的因子，或是老师的授课观点，或是途中所见所闻，或是课堂安排的脑力激荡
活动本身。本次培训过程中，老师安排了丰富的小组研讨活动，每次研讨均派代表登台发表观点，本人也被小组推举为代表发表了关于中国人寿公司品牌建设方面的观点，这种过程本身是种创新思维训练。创新思维是终身的财富，将对未来的人生、工作产生深远的影响。下面略举几个本次培训创新思维的例子。
创新思维一：“基于原则的管理与基于规则的管理。”这是大卫.菲尼先生在介绍蒙特利尔银行风险管理案例时引述的观点，说该银行正由过去偏重于“基于规则的风险管理”向偏重于“基于原则的风险管理”过渡。这个案例给本人很大启发，我们的管理往往注重各种规章制度的完善，强化制度管理也是现代企业管理的普遍做法，制度管理能有效弱化“人治”式管理，使管理趋于规范化、流程化、标准化，提高管理的效率。但制度管理也存在一定的局限性，即一定程度限制了人的灵活创造性，再者，变化是永恒的，不可能有一劳永逸的制度，于是，制度往往滞后于变化。而“基于原则”的管理能有效应对不断的变化，原则即核心价值观，科学的管理者首先让员工具备所提倡的核心价值观，具有良好的价值观的员工能主动、灵活地应对突发的变化，及时有效地化解和处理问题，这是至关重要的。从某种程度上说，基于规则的管理是做“加法”，而基于原则的管理是做“减法”。企业管理要做加法，更要做减法。
创新思维二：专营化与多元化。波吉先生引述了汉诺威人寿首席执行官沃尔夫.贝克的观点：“专营化经营比多元化经营的一级保险集团更加面临风险”。本人对这个话题很感兴趣，并对波吉先生提问。
讨论的结果，达成比较一致的观点：在较为成熟的市场，比较适宜于专营化；而在初级阶段的市场，多元化经营意味着更多机会，并能较好地规避风险。
创新思维三：差异化与品牌建设。艾伦的观点，差异化不是比别人先做，但比别人做得更好和宣传得更到位，成为客户的第一联想。本人领悟，差异并不一定重要，让别人知道你的差异才最重要！差异化无疑是企业创建品牌的关键手段，同时也是个人建立个人品牌的重要途径。
创新思维四：管理能力是保持业务稳定性的能力，领导力是引导变革的能力。科里先生的观点：当今美国绝大多数企业是管理过度而领导不足；真正的领导者对管理和领导要二者兼顾；单位各层级人员都需要培养领导力。这些关于领导力的理念，使本人豁然开朗！
四、提升了水平
姓名：钏象品
班级：2011级动医一班
学号：2011310234 学习外国文学的心得体会
虽然说大学伊始的专业是“动物医学类”，学习的主要学科是医药学和化学类学科，现代汉语现代文学等等传统的“中文”学科，但是有一门学科却是作为一个中文系的学生一直需要学习的：外国文学。学校这样设置课程自然是有价值有意义的，而对于我们来说，外国文化文学也的确是有其学习认识的价值和意义的。
文学是一个民族一个国家文化的最集中的表现和传达的方式，一个民族、一个国家、一个时代的文学特征同时也积淀着其民族性、时代性，因此学习外国文学的最重要的意义，在我看来，就是通过文学多种多样的表达方式传达给我们一种不同于本民族文化的精神特质、思想状态。例如，从历时性的角度来看，学习西方的悲剧：流传至今的古希腊悲剧《俄狄浦斯王》《伊利昂纪》《奥德修记》等不仅向我们呈现了古希腊罗马的社会状况，而且呈现了由人与命运的巨大冲突而带来的痛感；文艺复兴后兴起的性格悲剧《哈姆雷特》等，在古希腊悲剧的基础上弱化了客体形体力量的巨大性，而是重在由于主人公性格上的弱点造成主体的悲剧；发展到近代，西方社会的发展使社会悲剧诞生，大都取材于社会丑陋面与人类美好愿望的对立，这也从一个侧面表现了西方社会发展到近代现代产生的对人类自身的批判性。
另外，文学不仅是时代、民族、国家精神特质的浓缩，还有助于我们认识世界各地的文化风俗、风土人情，扩展我们的视野。古人说“读万卷书，行万里路”，其实是要求我们不仅要注重书籍的阅读还要求我们领略各地不同的风情，而外国文学就是我们领略世界风情最好的桥梁。
这些世界名著逻辑性都很强，故事也颇为有趣。只是似乎都具有政治意义，特别是文艺复兴时期文学以后，都有抨击、讽刺原有的落后制度及当时社会的黑暗，再歌颂赞美新制度，体现新思想，描绘新蓝图，使得我不禁产生这样的念头：难道没有现实意义，没有政治性就算不得世界名著了吗？ 其实也有，像古希腊神话和荷马史诗，政治性就不是那么强，只是反映当时的状况，探究一些人性及道理。我想这是因为那个时代远古，看作品应该考虑它的历史性，从历史的眼光去看待，要求自然也就没那么高。可是当代又要写出什么样的作品才会有那样的地位呢？才符合当代的要求呢？才会有那样的价值呢？ 书上介绍的那些世界名著很多，有的只是提了一下，有
再次，作为一名大学生，学习外国文学不仅可以提高自身的文学素质和修养，还可以在我们研究中国文学时扩展思路，提供新鲜的研究方法和对象。比较文学无疑是这种比较中西方文学的典范，可以吸收外国文学中有益于本民族文化的特质，促进本民族文学的发展。
学习外国文学文化其实不仅可以在课堂上，几个学期下来，老师在课堂上教授给我们的诚然只是一种认知和思考的态度，而想要真正实现外国文学带给我们的意义和价值，更需要我们在闲暇时刻挑选几本外国文学的经典作品，潜心阅读，才能真正提高和完善自己。篇四：国外参考学习心得
从日本的中小学教育说开去
日本个性化学习的基本经验，个性化学习是指以学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式。多年来，日本学者致力于个性化学习的研究与实践，积累了极其有价值的经验。
（一）在课程设计维度上，体现“三个统合”
统合的思想是日本编制适应个性化学习课程的基本理念。“三个统合”包括： 1．学科课程与个人课程统合 日本学者意识到学科课程统领日本学校课程，这与个性化学习的要求是不相适应的。因此，在课程设计上他们极力突破学科课程的限制，建构学科课程与个人课程统合的整合课程。首先，在现有的课程体系下，积极反映学习者的个性发展要求。日本1998年颁布的新学习指导要领明确要求，学科课程内容既要精选学生必须共同掌握的基本内容，又要根据学生的个性需要选取学习的内容，这体现了日本教育改革谋求基础学力与个性发展的二元课程精神。为此，课程设计在坚持打好学生基础学力的前提下，给课程内容留有更多选取的空间，使课程内容更富有弹性。就是说，在指导要领的范围内，学校开展个性化学习，享有增减学习内容、调节学习内容的顺序、增加学科外课时数等的自主权，充分表达日本克服课程学科主义的决心和践行“个性发展”的课程改革意图。这一课程理念上的彻底变革，标志着日本教育从以国家为中心向以人为中心、从统一化向个性化转变的真正开始。其次，学校不断地超越学科课程去建构适应学生个性发展的“个
人课程”。在课程改革中，日本开始自觉地把人的个性发展问题融合在课程中思考。一方面，日本积极开发综合实践活动课程，在环境教育、国际理解教育、信息教育、福祉教育等课程的校本开发过程中体现个性发展的原则；另一方面，站在革新主义课程观的基本理念——课程是学习的履历的视角，从课程的动态性、发展性出发，在课程实施的过程中渗透学生的主体性原则，重视教师和学生在主动参与课程设计过程中所获得的综合能力的意义，从而确立了学生和教师在课程设计和实施中的个人价值。可以说，在学生和教师主体性下的综合性课程，更带有“个人课程”的色彩。这种“个人课程”并不是学生个体生成的课程，而是学生和教师互动形成的生成性课程，如学生的跨学科的、以课题探究为核心的自由研究学习，就是师生在教合、学合、指导合的学习过程中生成的个人课程，学生和教师是创造“个人课程”的双主体。
2．个性化学习与集体学习统合加藤幸次认为，一些学者常常把个性化学习与集体教学对立起来，一提倡个性化学习就否定集体学习，这实际上是一种偏见。他在研究中发现，“集体教学既有个别指导的内容，也有学习的个性化内容，二者存在着包容性”，强调个性化学习，并不否定集体学习范式。统合二者，蕴含着对集体教学概念的重建。日本学者对已往把集体教学概念狭义地理解为班级教学的片面观点进行了反思：学习集体并不等同于班集体，事实上集体学习的类型是十分复杂的，即有个体学习、小团体学习，也有班班合作学习、学年组合作学习、异学年组合作学习等。由此而言，集体学习范式应涵盖着个性化学习的因素，个性化学习与集体学习范式的统合具有应然性。基于以上观念，日本在课程设计中，积极寻找个性化学习和集体学习的有机结合点，一方面积极寻求个性化学习的“组织化”，即保证必要的课程时间的安排；另一方面，在集体学习中，对课程的重点、关键性学习内容进行个别化指导的同时，强化学生学习的自主性和个性化，如给予学生更多自由支配的学习时间，让学生选择自己感兴趣的内容去做，保证学生在较为宽松的、丰富多彩的环境中学习，达到促进学生个性发展的目的。
3．教师指导的个别化和学生学习的个性化统合 日本学者认为，集体教学范式，面向班集体进行统一教学和学习，难以发展学生的个性化品质。教师的个别化指导则有助于改善集体教学忽视学生个性的不足，促进学生个性的发展。因此，日本在课程设计上积极倡导教师指导的个别化和学生学习的个性化的统合。对教师指导的个别化和学生学习的个性化统合，应该从如下视角去理解。首先，教师指导的个别化是适应学生学力差异而进行的相关指导，教师指导的主要内容是帮助学生选取适应自己学习能力和特点的学习内容和方法，指导的目标是提高学生个性化学习效果和效率。这一点在日本新学习指导要领中是有所反映的，在规定教师处理课程内容上是有弹性的，允许教师根据学生的学习适应性去进行指导，如含有多种实验的理科课程学习内容、与乡土联系密切的历史课程内容，教师都可以根据需要选取出来，指导学生自主地学习。其次，学习的个性化是指学生富有兴趣和富有热情地学习。日本学习指导要领指出，学生
学习的个性化应在学习兴趣、学习积极性基础上展开，充分反映了发展学生个性的原则。学生学习的个性化是一种目的性概念，学生行为的目的不仅是为了打牢基础，更是为了学生个性的发展和学生主体人格的培养。因此，日本在课程设计理念上，既重视教师的指导作用，尤其针对学生的学力差异性进行个别化的指导；同时又关注学生学习的个性化，无论学习内容，还是学习方法，其选择权都尽可能地回归学生主体，为学生营造自由的、民主和谐的学习氛围，这是日本实施个性化学习的切入点。
第2篇：国外培训心得体会
国外学习情况汇报总结（留英生活总结）
敬爱的党组织：
回想大二结束后的暑假，我按着咱们西交利物浦的 2+2 计划，来到了利物浦大学，也就 开始了我的留学生活。在这刚刚过去的三年里，我完成了两年的本科学习和一年学制的硕士学 习，也通过体验到的英国社会，收获颇多。在这里，我想从三个方面谈谈自己的感受，也算一 得之愚。
首先，我想介绍我自己的学习生活。在英国的头两年里，我就读于利物浦大学会计与金 融专业，而在利物浦大学的第一个学期里，我们的课程就着重设置了关于英国法律体系、会计 制度方面的学习和了解，特别是关于法律的两门课程，介绍了英国法的基本要素以及这个体系 中合同法的具体运用。初次接触到这些概念，让成长于成文法体系中的我十分不习惯，加上在 国内的学习也没有接触过法律相关的概念，所以，这两门成了我的“拦路虎”。
学习
生活中篇2：2011 年境外培训总结 2011 年境外培训总结 肖举萍
2011 年 10 月 15 日----29 日，本人参加中国人寿 2011 年高级经营管理人员境外培 训班学习。本期培训班与加拿大约克大学舒力克商学院合作举办，以提升高管人员综合经营管 理能力为目标，以“领导力发展与风险管理”为主题，重点安排全球化领导力、风险管理和品 牌管理三方面内容，采用课堂研讨、同业高管分享及企业实地考察等形式进行。这是本人接受 的规格最高的培训项目之一，总体上说，受益良多：开阔了视野，丰富了知识，创新了思维，提升了水平，广交了朋友。
一、开阔了视野
本次培训活动地点安排在加拿大多伦多及美国华盛顿、费城和纽约等两个国家四个城 市。两个国家均是综合实力领先世界的发达强国，四个城市各有特色，多伦多是加拿大及北美 金融中心，华盛顿是美国政治中心，费城是著名的历史文化古城，纽约是美国也是世界上最大 的金融和商业中心。在 15 天的时间里，通过集中培训、商务拜访、实地观摩等形式，不仅对 两个国家的政治、经济、文化等有了宏观认识，对四个城市的城市规划、交通管理及风土人情 等有了直观感受，同时还对两个国家的一些有代表性的文化机构、金融机构的经营管理模式有 了较深入了解。本次学习活动，无疑开阔了我们的国际视
野。
二、丰富了知识
本次培训，安排了丰富的培训项目，包括在加拿大约克大学舒力克商学院连续四天的“风 险管理”、“品牌管理”和“全球化领导力”三大内容的课堂培训，还有在美国华盛顿拜访联邦存 款保险公司，在纽约访问 ge 企业大学、纽约证券交易所、西点军校及大型养老养生 mall 等。风险管理方面，通过大卫.菲尼先生连续两天的《风险管理》课程并穿插安排宏利人寿企 业风险管理高级副总裁龙飞利先生和永明人寿金融集团的波吉.奥兹米尔先生分享本公司风险 管理的经验，详细了解了公司财务风险和财务风险管理，企业的信用风险、市场风险、运营风 险等全面风险及整体企业风险管理，学习了“风险胃口”、“经济资本”等概念，并讨论了通过 战略调整、有效的资本组合、变化的产品组合、前瞻性的动态的风险管理及成本高效的实施 等，适应监管环境的不断变化等课题。
领导力方面，科里.杰克先生通过一天的课程，与大家探讨了西方企业领导力和变革管理 模式、管理和领导力的区分、信任与领导力及领导力与人才管理等课题。
其他，通过在美国华盛顿拜访联邦存款保险公司，在纽约访问
ge 企业大学、纽约证券交易所、西点军校及大型养老养生 mall 等，了解了美国如何通 过联邦存款保险公司（federal deposit
insurance corporation，简称 fdic）这种美国国会建立的独立的联邦政府机构来 为存款提供保险、检查和监督金融机构以及接管倒闭机构，来维持美国金融体系的稳定性和公 众信心；了解了被《财富》杂志誉为“美国企业界的哈佛”和 ge 高级领导干部成长的摇篮的 ge 克劳顿管理学院，作为 ge 高级管理人员培训中心，如何为 ge 员工的成长与发展提供培 训，向 ge 各业务部门传播最佳实践、公司的举措以及学习的经验，传播公司的文化与价值 观，以促进 ge 的发展，提高 ge 在全球的竞争能力，本人被安排为主要提问人较详细了解了 ge 企业大学的课程体系、师资体系、评估体系等内容；另外，还观摩了纽约证券交易所的开 盘仪式；参观了西点军校，领悟了其“国家、责任、荣誉”价值观；参观了集休闲、购物、养 老、养生、保健等多功能于一体的大型养老养生 mall，这是我国保险资金投资实业的一种有 效借鉴。
本次培训活动安排的丰富的培训考察项目极大程度丰富了我们的相关知识，更加完善了 我们的知识结构，为我们更好地转化知识为能力储备了能量。
三、创新了思维
本次培训的最大收获就是创新了思维，改变了本人某些固有的旧的思维方式，并建立了 新的思维模式和价值观。引发思维改变的因子，或是老师的授课观点，或是途中所见所闻，或 是课堂安排的脑力激荡
活动本身。本次培训过程中，老师安排了丰富的小组研讨活动，每次研讨均派代表登台 发表观点，本人也被小组推举为代表发表了关于中国人寿公司品牌建设方面的观点，这种过程 本身是种创新思维训练。创新思维是终身的财富，将对未来的人生、工作产生深远的影响。下 面略举几个本次培训创新思维的例子。
创新思维一：“基于原则的管理与基于规则的管理。”这是大卫.菲尼先生在介绍蒙特利 尔银行风险管理案例时引述的观点，说该银行正由过去偏重于“基于规则的风险管理”向偏重 于“基于原则的风险管理”过渡。这个案例给本人很大启发，我们的管理往往注重各种规章制 度的完善，强化制度管理也是现代企业管理的普遍做法，制度管理能有效弱化“人治”式管理，使管理趋于规范化、流程化、标准化，提高管理的效率。但制度管理也存在一定的局限 性，即一定程度限制了人的灵活创造性，再者，变化是永恒的，不可能有一劳永逸的制度，于 是，制度往往滞后于变化。而“基于原则”的管理能有效应对不断的变化，原则即核心价值 观，科学的管理者首先让员工具备所提倡的核心价值观，具有良好的价值观的员工能主动、灵 活地应对突发的变化，及时有效地化解和处理问题，这是至关重要的。从某种程度上说，基于 规则的管理是做“加法”，而基于原则的管理是做“减法”。企业管理要做加法，更要做减法。
创新思维二：专营化与多元化。波吉先生引述了汉诺威人寿首席执行官沃尔夫.贝克的观 点：“专营化经营比多元化经营的一级保险集团更加面临风险”。本人对这个话题很感兴趣，并对波吉先生提问。
讨论的结果，达成比较一致的观点：在较为成熟的市场，比较适宜于专营化；而在初级 阶段的市场，多元化经营意味着更多机会，并能较好地规避风险。
创新思维三：差异化与品牌建设。艾伦的观点，差异化不是比别人先做，但比别人做得 更好和宣传得更到位，成为客户的第一联想。本人领悟，差异并不一定重要，让别人知道你的 差异才最重要！差异化无疑是企业创建品牌的关键手段，同时也是个人建立个人品牌的重要途 径。
创新思维四：管理能力是保持业务稳定性的能力，领导力是引导变革的能力。科里先生 的观点：当今美国绝大多数企业是管理过度而领导不足；真正的领导者对管理和领导要二者兼 顾；单位各层级人员都需要培养领导力。这些关于领导力的理念，使本人豁然开朗！
四、提升了水平 姓名：钏象品
班级：2011 级动医一班 学号：2011310234 学习外国文学的心得体会
虽然说大学伊始的专业是“动物医学类”，学习的主要学科是医药学和化学类学科，现代 汉语现代文学等等传统的“中文”学科，但是有一门学科却是作为一个中文系的学生一直需要 学习的：外国文学。学校这样设置课程自然是有价值有意义的，而对于我们来说，外国文化文 学也的确是有其学习认识的价值和意义的。
文学是一个民族一个国家文化的最集中的表现和传达的方式，一个民族、一个国家、一 个时代的文学特征同时也积淀着其民族性、时代性，因此学习外国文学的最重要的意义，在我 看来，就是通过文学多种多样的表达方式传达给我们一种不同于本民族文化的精神特质、思想 状态。例如，从历时性的角度来看，学习西方的悲剧：流传至今的古希腊悲剧《俄狄浦斯王》 《伊利昂纪》《奥德修记》等不仅向我们呈现了古希腊罗马的社会状况，而且呈现了由人与命 运的巨大冲突而带来的痛感；文艺复兴后兴起的性格悲剧《哈姆雷特》等，在古希腊悲剧的基 础上弱化了客体形体力量的巨大性，而是重在由于主人公性格上的弱点造成主体的悲剧；发展到近代，西方社会的发展使社 会悲剧诞生，大都取材于社会丑陋面与人类美好愿望的对立，这也从一个侧面表现了西方社会 发展到近代现代产生的对人类自身的批判性。
另外，文学不仅是时代、民族、国家精神特质的浓缩，还有助于我们认识世界各地的文 化风俗、风土人情，扩展我们的视野。古人说“读万卷书，行万里路”，其实是要求我们不仅 要注重书籍的阅读还要求我们领略各地不同的风情，而外国文学就是我们领略世界风情最好的 桥梁。
这些世界名著逻辑性都很强，故事也颇为有趣。只是似乎都具有政治意义，特别是文艺 复兴时期文学以后，都有抨击、讽刺原有的落后制度及当时社会的黑暗，再歌颂赞美新制度，体现新思想，描绘新蓝图，使得我不禁产生这样的念头：难道没有现实意义，没有政治性就算 不得世界名著了吗？
其实也有，像古希腊神话和荷马史诗，政治性就不是那么强，只是反
映当时的状况，探究一些人性及道理。我想这是因为那个时代远古，看作品应该考虑它的历史 性，从历史的眼光去看待，要求自然也就没那么高。可是当代又要写出什么样的作品才会有那 样的地位呢？才符合当代的要求呢？才会有那样的价值呢？ 多，有的只是提了一下，有
再次，作为一名大学生，学习外国文学不仅可以提高自身的文学素质和修养，还可以在 我们研究中国文学时扩展思路，提供新鲜的研究方法和对象。比较文学无疑是这种比较中西方 文学的典范，可以吸收外国文学中有益于本民族文化的特质，促进本民族文学的发展。
学习外国文学文化其实不仅可以在课堂上，几个学期下来，老师在课堂上教授给我们的 诚然只是一种认知和思考的态度，而想要真正实现外国文学带给我们的意义和价值，更需要我 们在闲暇时刻挑选几本外国文学的经典作品，潜心阅读，才能真正提高和完善自己。篇4：国 外参考学习心得
从日本的中小学教育说开去
日本个性化学习的基本经验，个性化学习是指以学生个性差异为基础，以促进学生个性 发展为目标的学习范式。多年来，日本学者致力于个性化学习的研究与实践，积累了极其有价 值的经验。
（一）在课程设计维度上，体现“三个统合”
统合的思想是日本编制适应个性化学习课程的基本理念。“三个统合”包括： 1．学科课程与个人课程统合日本学者意识到学科课程统领日本学校课程，这与个性化学习的要求是不相适应的。因 此，在课程设计上他们极力突破学科课程的限制，建构学科课程与个人课程统合的整合课程。首先，在现有的课程体系下，积极反映学习者的个性发展要求。日本 1998 年颁布的新学习指 导要领明确要求，学科课程内容既要精选学生必须共同掌握的基本内容，又要根据学生的个性 需要选取学习的内容，这体现了日本教育改革谋求基础学力与个性发展的二元课程精神。为 此，课程设计在坚持打好学生基础学力的前提下，给课程内容留有更多选取的空间，使课程内
书上介绍的那些世界名著很 容更富有弹性。就是说，在指导要领的范围内，学校开展个性化学习，享有增减学习内容、调 节学习内容的顺序、增加学科外课时数等的自主权，充分表达日本克服课程学科主义的决心和 践行“个性发展”的课程改革意图。这一课程理念上的彻底变革，标志着日本教育从以国家为 中心向以人为中心、从统一化向个性化转变的真正开始。其次，学校不断地超越学科课程去建 构适应学生个性发展的“个
人课程”。在课程改革中，日本开始自觉地把人的个性发展问题融合在课程中思考。一方 面，日本积极开发综合实践活动课程，在环境教育、国际理解教育、信息教育、福祉教育等课 程的校本开发过程中体现个性发展的原则；另一方面，站在革新主义课程观的基本理念——课 程是学习的履历的视角，从课程的动态性、发展性出发，在课程实施的过程中渗透学生的主体 性原则，重视教师和学生在主动参与课程设计过程中所获得的综合能力的意义，从而确立了学 生和教师在课程设计和实施中的个人价值。可以说，在学生和教师主体性下的综合性课程，更 带有“个人课程”的色彩。这种“个人课程”并不是学生个体生成的课程，而是学生和教师互动 形成的生成性课程，如学生的跨学科的、以课题探究为核心的自由研究学习，就是师生在教 合、学合、指导合的学习过程中生成的个人课程，学生和教师是创造“个人课程”的双主体。
2．个性化学习与集体学习统合加藤幸次认为，一些学者常常把个性化学习与集体教学对立起来，一提倡个性化学习就 否定集体学习，这实际上是一种偏见。他在研究中发现，“集体教学既有个别指导的内容，也 有学习的个性化内容，二者存在着包容性”，强调个性化学习，并不否定集体学习范式。统合 二者，蕴含着对集体教学概念的重建。日本学者对已往把集体教学概念狭义地理解为班级教学 的片面观点进行了反思：学习集体并不等同于班集体，事实上集体学习的类型是十分复杂的，即有个体学习、小团体学习，也有班班合作学习、学年组合作学习、异学年组合作学习等。由此而言，集体学习范式应涵盖着个性化学习的因素，个性化学习与集体学习范 式的统合具有应然性。基于以上观念，日本在课程设计中，积极寻找个性化学习和集体学习的 有机结合点，一方面积极寻求个性化学习的“组织化”，即保证必要的课程时间的安排；另一 方面，在集体学习中，对课程的重点、关键性学习内容进行个别化指导的同时，强化学生学习 的自主性和个性化，如给予学生更多自由支配的学习时间，让学生选择自己感兴趣的内容去 做，保证学生在较为宽松的、丰富多彩的环境中学习，达到促进学生个性发展的目的。
3．教师指导的个别化和学生学习的个性化统合日本学者认为，集体教学范式，面向班集体进行统一教学和学习，难以发展学生的个性 化品质。教师的个别化指导则有助于改善集体教学忽视学生个性的不足，促进学生个性的发 展。因此，日本在课程设计上积极倡导教师指导的个别化和学生学习的个性化的统合。对教师 指导的个别化和学生学习的个性化统合，应该从如下视角去理解。首先，教师指导的个别化是 适应学生学力差异而进行的相关指导，教师指导的主要内容是帮助学生选取适应自己学习能力 和特点的学习内容和方法，指导的目标是提高学生个性化学习效果和效率。这一点在日本新学 习指导要领中是有所反映的，在规定教师处理课程内容上是有弹性的，允许教师根据学生的学习适应性去进行指导，如含有多种实验的理科课程学习内容、与乡土联系密切的历史课程内 容，教师都可以根据需要选取出来，指导学生自主地学习。其次，学习的个性化是指学生富有 兴趣和富有热情地学习。日本学习指导要领指出，学生
学习的个性化应在学习兴趣、学习积极性基础上展开，充分反映了发展学生个性的原 则。学生学习的个性化是一种目的性概念，学生行为的目的不仅是为了打牢基础，更是为了学 生个性的发展和学生主体人格的培养。因此，日本在课程设计理念上，既重视教师的指导作 用，尤其针对学生的学力差异性进行个别化的指导；同时又关注学生学习的个性化，无论学习 内容，还是学习方法，其选择权都尽可能地回归学生主体，为学生营造自由的、民主和谐的学 习氛围，这是日本实施个性化学习的切入点。
第3篇：访学心得体会
访学心得
首先感谢学校给我提供了这么好的机会。感谢各位老师领导日夜操劳，星夜奔走。今日出走千里求学，明日回来一一回报。谢谢您！
盼望着，这一天终于来了，8月31日到达河东机场。9月1日凌晨到达长乐机场。三个多小时，2000多公里，越过千山万水！这一刻激动万千，难以言表。我终究还是来了，我默默说一句：“谢谢你，请接纳我吧！”
第二日，吃过早饭，直奔福州大学。忙碌了一天，课本，被子，洗漱用品，盆子，洗衣粉……大大小小，事无巨细。不过还好在学校的时候都是自己弄得，所以这些都是小意思。但是还有一个小小的糗事，早上奔向福大的路上，司机师傅把我们拉到了不认识的福大（福大至诚学院）。难道我们的表述有问题？
第三日，正式上课。学校很大，风景很美！至今我也没有弄清楚东南西北。第一堂课，机械设计，专业课，是一位瘦瘦的老师，非常精干，语速快，还带点口音。当然我没有听懂多少。面无表情，这也正好体现了福大的办学态度----严谨。
今天，到福州大学已过去一个月了，早已经适应了这的一切。宽扩的校园，幽静的小竹林，分散在各个标志性建筑后面的湖，以及湖中出淤泥而不染的荷花，那么宁静和谐。
以前总觉得时光很长，车马很慢。现在周围的环境变了，每个人都有自己的事情，低着头各有所想。我想我现在作为他们中间的一员，我要向他们学习。做一个低头者，让自己忙起来，充实起来。有一句话一直在我的心中，一直提醒着我---比你优秀的人都在努力，你有什么理由不去努力。所以我必须努力，把握每一分，每一秒，时时刻刻提醒自己，激励着自己。
最孤单的事莫过于没有朋友，还好同学们都很热心，他们会竭尽所能的帮助我。我知道我和他们不在一个层次上，不过有他们热心的帮助，我一定会追上他们的脚步。
人生的路还很长，每个人有不同的方向。愿每个人都能去自己想要去的远方！愿你出走半生，归来仍是少年。只要不忘初心，继续向前就行。加油，少年！
章炳文
2018.10.7
第4篇：访学心得体会
访学心得体会
【篇1：教师访学心得体会】
访学心得体会
2014年10月19日至10月26日，我有幸参加了武汉常青实验小学教师访学活动。在为期一周中，我以一个学习者的身份走进了这所名校，感受了那所学校的校园文化，认真聆听了武汉常青实验小学教师所上的每一节课，身临其境感受了其独特的教学方法，对于一直在教育一线工作的我来说，这次活动受益匪浅。
通过学习，我深深的感受到：作为一名教师不但要充分信任自己学生，还要把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。这样，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。当然，高效课堂实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学，原因是教学过程中，我们教师还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，还不能及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。
通过学习，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，把自己看到的、学到的和教学结合起来，使自己的教学业务水平不断提高，这样，才能培养出合格的学生。然后，如今我才发现，不是我们的老师不够负责，不是武汉的学生比我们的学生听 话，当然素质存在一定的差距，但最重要的是我们没有找准一个恰到好处的切入点，实施的过程中方式方法不是很恰当。通过访学活动，使我耳目一新，深深地认识到自己要想跟上新
世纪的教育教学步伐，首先要转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。其次,在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的，在以后的课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。最后,我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，这样才能创造出师生平等的教学环境，更好的为苏家院镇的教育贡献着自己的力量。
总之，在武汉常青实验小学的期间，让我看到了很多，学到了
很多，思考了很多。我迫不及待的想把我学到的、想到的落实到我的工作中，使得学习要求尽可能适合学生，学习内容尽可能贴近学生，学习方法尽可能吸引学生。【篇2：上海访学的总结】
领略名校风采 引领自我发展
上海“访学”总结
云南省昭通市盐津县牛寨中心完小 王龙贤
2013年10月27日至11月1日，昭通市教育局组织永善、大关、盐津、绥江、水富中小学校长到上海访学，我有幸参加了这次学习。访学期间，多名专家学者和广大中小学校长就中小学《校长的办学理念与学校发展》、《课堂教学改革及办学经验》的热点问题进行了研讨。上海方略核心专家，上海市特级教师、十佳校长，理解教育首创人之一，华师大理解教育研究所研究员，吴金瑜教授在开班典礼上作了《校长的办学理念与学校发展》的专题讲座；上海方略核心专家，中学高级教师，现任浙江省宁波市教育管理名家王贤明教学有效性的策略、管理与行为培训，交流考察了上海市芦湾区芦湾小学等，为广大中小学校长提供了更广阔的学术视野和实践参考，能够帮助中学校长展开教学，提高管理引起了强烈反响，收到了良好效果。此次访学还安排了课堂观摩课。上海市芦湾区芦湾小学等观摩课给校长们留下了更多的思考。
一、要勤于读书，了解时代发展，才能开阔视野，提高教学素养。这次访学给我感触最深的是：几位专家、学者理论功底深厚，很多最新观点了然与胸，信手拈来，让人佩服之至。而在现实中我们的教师很没有目标，更没有理念、平时上课只一本教材和一本教学参考书。很少有阅读的习惯，即使偶尔有阅读也只是看看小说、杂志消遣而已；甚至少数教师没看书的习惯。长此以往，我们的教师除了会教教材之外，别无他长，更谈不上课堂创新了。在新课程改革方兴未艾的今天，作为一名教师不能被动地适应，而应该勇敢地投身到新课程改革的大潮中去。在教书之余，要有计划的阅读教育理论专著，掌握最新的研究成果，不能总是吃老本，大学里所学知识不能一辈子享用，知识只有不断地更新才能跟上时代的节拍。通过读书接受新知识新观点，开阔视野，自己的头脑充实了内心就会变得自信强大，课堂上也就会挥洒自如，妙语连珠，学生就会喜欢这个教师进而喜欢这门学科了，学生有了兴趣，自然就会积极主动地学习，课堂效率自然也就提高了。就拿我们学校来说，我们学校的图书馆有大量的教学理论杂志和专著，据我观察很少有人借阅。回学校后我会建议我校广大教师尤其是年轻教师要多读一点书，肯定会受益无穷的。学校也可以采取措施推动读书活动的开展，具体做法：可以以教研组为单位，由组长牵头，拟定本组读书目录和读书计划，由组长统一借出，在规定的时间内读完以便于大家交流。要求每人每学期至少要读一部教育专著并写出三千字左右的读书笔记报教务处存档，作为教育教学量化的依据。
如果读书形成了习惯，我们的教师在闲暇之余就会有目的的去阅读，人就会变得非常充实，我们的教师就会变得很有修养、很有水平。
二、要勤于思考，善于总结，学习先进方法，形成自己的风格。这次访学期间我很荣幸与专家们进行了交流，这些专家们毫无架子，平易近人。他们说：你们都是来自西部地区的校长，新课改搞了这么多年，效果怎样？你们最有发言权，教师要善于发现问题并勤于思考。说实话，我虽然已经从教二十多年，但新课改与教学的关系真的迷茫，更谈不上研究了。与专家们的交流中我忽然明白：为什么我们的学生厌学？学生上课爱瞌睡？等等。其主要原因在于我们的教师缺少观察思考，因为我们绝大部分教师在不了解学生的前提下，只顾满堂灌，毫不顾及学生的感受。假如我们能换位思考，了解学生的真实的想法，改进教法，积极营造和谐民主的课堂氛围，充分调动学生的积极性、主动性，善于听取学生的建议，多观察学生的感受，经常与学生座谈交流，平等对待学生，充分尊重学生。那我们的课堂肯定会生动活泼，绝对不会出现死气沉沉、昏昏欲睡的状态。例如：我们学校的集体备课已经搞了好几年，发现集体备课形式单一，只是为了完成规定的次数应付学校的教学检查而已。如果我们当校长的改变一下形式，组织教师 就教学中存在的某一问题展开讨论，寻求最好的解决方法，听取大家的合理意见，然后再形成文字。哪怕一周解决一个问题，几年下来教学中的问题也就基本解决了。我也曾经看过部分教师的备课笔记，绝大多数是照抄教学参考书，很少有自己的东西。至于学情分析、题目设计、教学反思等都没有，而这些恰恰是最关键的最能体现教师的教学思想和教学水平。只要我们当校长的能清醒认识到这一点，从现在开始，组织搞好教研工作，多关注学生，关注课堂，课前多思考，课后善于反思。多年以后定会形成自己的教学风格，形成学校的教学模式。
三、要勤于笔耕，积极撰写教育教学论文。
我们学校是一所历史悠久、教育教学已步入良性循环，深受社会各界的广泛赞誉。通过这次“访学“力争使我校办学水平再上一个新的台阶。可目前我们的教学、科研力量尚显薄弱，教师过于年龄偏大，基本没有撰写论文的，教学上就凭热情，其实我校教师有经验，静不下心来看书学习，更谈不上动笔了。其实我校是一所无寄宿制学校，几乎天天与学生打交道，可以说教育教学案例很多，只要我们多观察、多思考，把自己的所感所悟撰写出来，再用我们阅读所获得理论作为支撑，就是一篇很好的教育教学论文。通过这次访学，以后我们我们学校的教研水平会迅速提高，每学期要多派教师和其他学校进行互动交流学习，在教科研方面经费多投入。让他们及时地总结、消化、吸收。只要参加外出学习的教师就必须写学习心得，参加培训考察就必
须写培训报告或考察报告，字数在三千字左右交办公室存档。经常思考动手写作，就会熟能生巧，下笔千言。真心地希望我们的教师转变观念，养成读书、思考、反思、写作的习惯；不做一辈子的教书匠，争做有特色的教育家。不要把教育只当成饭碗，而应当成事业去追求。
2013年12月1日
【篇3：上海访学体会】
更新理念 着力教研
——上海名校访学学习体会
云南楚雄牟定茅阳第一小学 丁海燕
2012年11月4日—11日我有幸参加了现代教育示范工程项目学校校长名校访学学习活动，这次活动安排得非常充实：观摩了6位老师的课堂教学、分别聆听了3位校长和3名专家的专题讲座，深入3所学校参观了校园文化建设，通过看、听、学、悟让我开阔了眼界，更新了理念。在此得感谢教育局、学校为我提供了这么好的学习机会，现把我的收获和感受与大家分享：
一、城市印象
上海是中国经济和文化的中心，它是一个国际大都市。城市的绿化面积不大，但高楼大厦如云，到处可见外国人。城市交通便利，天上、地上、地下交通构成立体网络，四通八达的地铁快捷便利，3分钟一趟，3—4元钱就可以坐到终点站。上海人工作节奏快，无论 男女走路都显得那么匆忙，女人们很少有穿高跟鞋的，绝大多数是平底鞋。他们的饮食清淡，说话轻声细语，很注重健康。在海风吹拂下，上海比牟定还冷，但气候较干燥，晚上洗的衣服第二天早上起来就已经干了，上海人身材不高，但睿智思辩。
二、教育状况（一）上海的教育追求均衡发展：是优质教育、特色教育、现代教育和高素质教育的均衡发展。
1、优质教育：六大功能室配备齐全，教育设施、设备先进，学生活动场所达标，校园环境优美。各校有一流的校舍、一流的教学设备、一流的师资队伍和一流的学生，拥有专业化的校长和专业化的教师，并且各校还有独特鲜明的办学特色。如：
（1）上海市宝山区第一中学小学，提出一切工作都是为了师生智慧和人
格的生成的教育理念；简称“生成教育”，研究分别从“生成性德育”、“生成性教学”、“生成性教研”三个方面。
（2）上海市卢湾区第一中学小学：构建“智慧性”学校的办学特色。
（3）上海市浦东区明珠小学：构建多元智慧教育的办学特色，把“和智慧
一起成长”作为学校的校铭。
2、现代教育：处于沿海经济发达地区，充分与国际接轨，教育资源丰富（科技馆、博物馆、高校等），是教育思想、教育理念比较前卫的前沿阵地，经常到澳大利亚、英国、韩国、日本、美国、新加坡等国家进行游学交流活动，让师生在学习中增长知识，在交流中拓展视野。
3、高素质教育：学校比较重视学生的全面发展。为从多方面培养学生的综合素质与能力，学校结合所在地区的文化、经济和学生家庭的需求，对学生各方面的兴趣、能力进行培养，开设各种俱乐部、社团等。如：乒乓球俱乐部、茶艺社团、舞蹈社团、管弦乐队、绘画社团、手工坊，有家长志愿者共同参与开设的京剧社团、航模社团、合唱团、摄影社团；实验东校的陶艺、蝴蝶科技馆、久斯台球等。
4、均衡的教育：各校之间办学水平、校舍、设施设备、师资差异不大；政府高度重视教育，市政府行政命令强行控制，班额一般都在25----30人之间，原则上最多不超过40人，师生比例一般是1:10；并且经济发达，学校教育经费非常充足，上海的学生公用经费每生近2000元。孩子真正的在同一片蓝天下接受的都是同一教育，真正体现教育的均衡发展。而我们的学校县城是超大班额，每班五、六十人，不少乡镇学校，更别说师资紧缺、校舍紧缺，连语文、数学老师安排起来都十分困难，更别说什么专职的艺术老师、实践课老师了，所以拓展课开起来总是举步维艰，真是缺人又缺钱。（二）留守儿童、隔代教育的问题：我们的留守儿童问题、隔代教育的问题，在上海、在我们访学的学校几乎不存在。
（三）上海的校长：校长为人谦和，都是专家型的。校长在课程改革中，十分重视课程研发；在课堂教学改革中，重视课堂结构调整、教学方法的选择和教学手段的创新。工作时间的分配是：1份用在学校发展过程中的制度设计、2份用在日常事务、7份用在课程设计和课程领导。我们到访的三所小学的校长和专家，年龄均在五、六十岁，潘小明校长有56岁，还给我们上了一节数学公开课，相当不错，高效、务实的课堂教学给我留下了深刻的印象，他的课有独到的特色，善长先诱导学生质疑，再引导学生探疑、最后解疑。陈 华校长有68岁，退休3年，又被请回校当董事，专门负责接待外校互访。介绍学校管理经验时，内容实在，讲得非常的细致，语言、态度都很亲切。
（四）上海的课堂：他们的教师和学生在校时间跟我们差不多。上午9：00—12:00,下午13:00—17:00，他们是小班上小课，32分钟。课堂时间的分配是：2分钟的积累、25分钟的探究、交流、5分钟的能力拓展；每个教师要考核2节课（常规课（推门课）和展示课，一般是由校长进行考核；其他考核由学术委员会负责考核。他们的课堂：关注课堂活动、关注学生的学习过程、重视板书设计、课件量少实用（7张）、追求高效课堂。
（五）校长和专家的讲座：体现理论与实际的有机结合，李海林的讲座《方向与要领：教学领导力》，有血有肉，有声有色。他讲的关于教学方法的选择，内容实在，贴近教学实际，可学性强，可操作性强。他十分清晰告诉我们哪些知识适合讲授法，哪些知识适合活动法；哪样的学生适合讲授法，哪样的学生适合活动法；怎样的教师条件适合讲授法，怎样的教师条件适合活动法；什么样的教学要求适合讲授法，什么样的教学要求适合活动法。他十分清晰告诉我们课堂教学改革的基本原则，就是什么样的课堂教学现状需要找到什么样的最近改革区（也就是最近可改革的地方），不要拔苗助长，要真正做到结合学校教学现状的实际。他十分清晰地告诉我们，活动法应该怎么操作（也就是操作要领）。他说：教学方法无所谓好坏，关键是适应、适合；教学改革的方向就是讲授法与活动法有机结合，把活动法渗透到讲授法之中。他还说：活动本身即学习内容，活动蕴含了知识，活动为知识学习搭建平台，活动是增加学习兴趣的一个法子。他特别强调：改革需要强力推进。总之，他的讲座，让人听了耳目一新，心里敞亮，知道了今后教学管理的方向和要领。
比如：杨四耕的报告《磁性学校：品牌修炼与内在成长》平实易懂。他说，教育就是帮助，就是点燃，不是一桶水和一杯水的关系；教育就像是在平静的湖面投下一块石子。他说，教学模式无外乎四种，一是先教后学、当堂训练；二是先学后教，当堂讲解；三是边教边学、当堂点拨；四是边学边教、当堂达标。他还说，要创造自己的高效课堂的教学经验，任何一堂课都需要有效反馈，都需要当堂训练或检测。总之，他的讲座，让人听了心里踏实；他的讲座与李海林的讲座相得益彰，互为补充。
二、收获：
（一）专家们对教育的执着，一直感动着我们。
上海之行，与专家们零距离的接触，不仅从他们身上学到了做学问和做人的道理，还让我感受到了名校专家们严谨治学的精神和积极向上的力量,他们那渊博的学识、前卫的观念, 睿智的思维,以及对教育事业的孜孜追寻，给我留下了深刻的印象，一直触动着我的心田。
本次培训听取了多名教育专家和学者的报告，专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论，阐述了校长领导力、课程领导力、校长的专业能力与实践智慧、特色学校的特征、规划和模式建构等主题内容的分享，再次让我焕发教育激情。
（二）名校办学主题鲜明，表征突出值得我们借鉴。
上海的名校重视品牌打造，特色凝练。校长能精准研制学校的发展规划，对学校的办学理念和办学特色正确定位，切合社会和学校实际要求。他们的办学理念和育人目标，能做到让学校全体教职工理解，让每一位学生和家长知晓，他们的特色教育指导着学校的发展方向，并且都渗透、落实在学校各项工作之中,从而变为全校师生的自觉行为和努力的目标。
（三）规范、人文和高效、科学的管理是我们学习的榜样。
上海各名校都是让制度来统领学校的工作，用制度来管理学校。各处室均建立了一套规范合理、简洁公开，具有人文关怀的规章制度，对各个岗位的责、权、利作了明确规定，对教育教学活动，学校行政事务，考核评价及奖惩等均有规范、可持续发展的管理制度。他们的制度详尽、操作性较强，还比较注意细节。在管理中，尽可能杜绝人治现象，尽量避免管理过程的随意性。照他们的话说：学校的校长、教职工可以调换，但学校的管理不会因人的变迁而混乱。每个制度的出台都是在大家认可后公布，一但公布，还要组织教职工学习、领会，必要的制度还进行考试，力争每一项制度人人知晓，在执行中认真进行督查，做到真正落实，避免出现一纸空文。
（四）彰显育人特色的校园文化是我们借鉴的范文。
考察了各大名校的校园文化建设，发现均立足于本校的育人目标。它不但来源于生活，切合学生实际，还处处散发出浓郁的校园文化气息。教室走廊、围墙和绿化带，到处都彰显出别具一格的文化内涵，与其说是走廊围墙，不如说是艺术。异彩纷呈的校园文化布局，既丰富了校园，调节了师生情绪，陶冶了师生情操，又具有很强的德育功效。
第5篇：访学心得体会
访学心得
首先感谢学校给我提供了这么好的机会。感谢各位老师领导日夜操劳，星夜奔走。今日出走千里求学，明日回来一一回报。谢谢您！
盼望着，这一天终于来了，8月31日到达河东机场。9月1日凌晨到达长乐机场。三个多小时，2000多公里，越过千山万水！这一刻激动万千，难以言表。我终究还是来了，我默默说一句：“谢谢你，请接纳我吧！”
第二日，吃过早饭，直奔福州大学。忙碌了一天，课本，被子，洗漱用品，盆子，洗衣粉……大大小小，事无巨细。不过还好在学校的时候都是自己弄得，所以这些都是小意思。但是还有一个小小的糗事，早上奔向福大的路上，司机师傅把我们拉到了不认识的福大（福大至诚学院）。难道我们的表述有问题？
第三日，正式上课。学校很大，风景很美！至今我也没有弄清楚东南西北。第一堂课，机械设计，专业课，是一位瘦瘦的老师，非常精干，语速快，还带点口音。当然我没有听懂多少。面无表情，这也正好体现了福大的办学态度----严谨。
今天，到福州大学已过去一个月了，早已经适应了这的一切。宽扩的校园，幽静的小竹林，分散在各个标志性建筑后面的湖，以及湖中出淤泥而不染的荷花，那么宁静和谐。
以前总觉得时光很长，车马很慢。现在周围的环境变了，每个人都有自己的事情，低着头各有所想。我想我现在作为他们中间的一员，我要向他们学习。做一个低头者，让自己忙起来，充实起来。有一句话一直在我的心中，一直提醒着我---比你优秀的人都在努力，你有什么理由不去努力。所以我必须努力，把握每一分，每一秒，时时刻刻提醒自己，激励着自己。
最孤单的事莫过于没有朋友，还好同学们都很热心，他们会竭尽所能的帮助我。我知道我和他们不在一个层次上，不过有他们热心的帮助，我一定会追上他们的脚步。
人生的路还很长，每个人有不同的方向。愿每个人都能去自己想要去的远方！愿你出走半生，归来仍是少年。只要不忘初心，继续向前就行。加油，少年！
章炳文
2018.10.7
第6篇：学访心得体会
学访心得体会
张娜
今天，我在民族中学参加了徐长青工作室成立四周年之“发展教学智慧提升教学素养”全国小语名师高峰论坛。首位献课的是刘红老师，她执教的是《普罗米修斯》，随后，张学青老师执教了《灰椋鸟》，丁雪飞老师执教了《我应该感到自豪才对》。通过这次学习，使我受益匪浅。了解到了一些以前从没有知道的内容和好处，具体有下面几方面。
教师参与学访，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。这是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。同时，教师开展学访也是我们教师自身专业化的急需。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立教师的专业地位。使教师工作和律师、医生一样成为一种专业，受到人们的尊敬。
教师参加学访，也是教育科学事业发展的需要。我国的教育科学，历来不很发展，长期都是引用外国的教育学，没有自己的符合我国国情的教育学，创建我国自己的有民族特色的教育学，是我国教育界先驱历来的梦想，这一梦想的实现，不仅要有教育科研的专职研究人员辛勤工作，也需要广大教师的参与。教师参与学访，不仅可以为教育科学提供大量的实践经验,为教育学提供“源头活水”,而且可以吸收各种先进的教育理论,把这些理论转化为实践操作,发展应用教育技术科学,为教育学填补这方面的空白。
另外，谈到小学教师的研究能力及专业水平，存在这样的误区：在一般人眼里，教小学生是不需要什么高深的知识，只要不是文盲，似乎就可以去教小学生读、写、算。甚至在一些教师眼里，教小学生也确实不需要很高的学问，只要懂得一些教学的技艺，谁都可以当老师，谁都可以上讲台。而且外界对教育和教师的指责也比较多，谁都可以对教育评头论足，说三道四，谁都有资格批评教师，这种状况使得教师的专业形象和社会地位受到很大的影响。殊不知，儿童年龄越小，对他们进行教学就越难，单纯从传递知识由易到难的顺序来衡量教师专业水平的高低，而抛弃教育艺术的层面，明显地违背了教育规律，也是对教育规律的极不尊重，更是对小学教师劳动的不公正评价。从这个角度看，教师也必须进行学访。
再者，教育科学也是一门应用性很强的科学，大量的应用性研究课题是教育科研的重要组成部分，学校根据实情本身就存在不少需要迫切解决的问题。找到解决这些问题的答案，处在教育教学第一线的学校领导和广大教师最有发言权。而且，教育成果一旦形成还必须得到教育实践的检验并在更大范围内推广，就更离不开广大教师的积极参与。那种由专家教授研究出来的科研成果，一方面是在教育教学的实践中总结得出，另一方面也需要广大教师在实践中改进和完善。“无源之水”，“无本之木”的科研成果焉能有生命力；束之高阁，又何尝不是一种“浪费”，也影响了教育改革实践的深化和发展，制约教育理论自身的发展。而教师则处于最佳的研究位置，拥有最佳的研究机会，当教师把教学与研究交融在一起，教师的教学与反思有机结合，教师的教学才具有了教育哲学的意义，教师的行为也才有了更富理性的内涵。可以说，教师正是在研究中提高，在研究中发展。
综上所述,教师参与学访,是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。
第7篇：教师访学心得体会
访学心得体会
2014年10月19日至10月26日，我有幸参加了武汉常青实验小学教师访学活动。在为期一周中，我以一个学习者的身份走进了这所名校，感受了那所学校的校园文化，认真聆听了武汉常青实验小学教师所上的每一节课，身临其境感受了其独特的教学方法，对于一直在教育一线工作的我来说，这次活动受益匪浅。
通过学习，我深深的感受到：作为一名教师不但要充分信任自己学生，还要把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。这样，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。当然，高效课堂实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学，原因是教学过程中，我们教师还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，还不能及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。
通过学习，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，把自己看到的、学到的和教学结合起来，使自己的教学业务水平不断提高，这样，才能培养出合格的学生。然后，如今我才发现，不是我们的老师不够负责，不是武汉的学生比我们的学生听 话，当然素质存在一定的差距，但最重要的是我们没有找准一个恰到好处的切入点，实施的过程中方式方法不是很恰当。
通过访学活动，使我耳目一新，深深地认识到自己要想跟上新世纪的教育教学步伐，首先要转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。其次,在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的，在以后的课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。最后,我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，这样才能创造出师生平等的教学环境，更好的为苏家院镇的教育贡献着自己的力量。
总之，在武汉常青实验小学的期间，让我看到了很多，学到了很多，思考了很多。我迫不及待的想把我学到的、想到的落实到我的工作中，使得学习要求尽可能适合学生，学习内容尽可能贴近学生，学习方法尽可能吸引学生。
第8篇：武汉名校访学培训心得
瞭望
------武汉名校访学培训心得
云南省巧家县大寨镇中心学校教师史德权 2013年11月25日至30日，我很荣幸参加了上海方略集团组织的武汉访学培训活动，参加了为期一周的访学培训。首先我感谢学校领导和上海方略提供了这么好学习与陶冶的机会，同时衷心感谢帮助我升华理论、提升素养、增长见识的老师和专家们！一周的培训让我感到既紧张又充实；既开阔了视野，又更新了观念。培训期间方略集团邀请了知名的专家和学者给我们举办了讲座，专家们以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问、育新人的方法。他们的讲座折射出一种责任：国家兴旺，系于教育；教育昌盛，系于教师。他们的阐述中表现出了一种风范：不能文章小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。我想：能参加这样的培训学习，是学校对山区教师成长的关心，对山区学校内涵发展的希望。这次访学我们参观了武汉市市区光谷六小、武汉市开发区三角湖小学、武汉市东西湖郊区实验小学。三个小学办学核心内容都是：学生是发展的主体，是学习的主体，是服务的主体；既彰显特色又各有千秋。
光谷六小成立于2007年7月，32个教学班，在校生1300多人，教师73人。先后获“武汉市示范家长学校”，“武汉市
市级园林学校”等市级五项殊荣。办学宗旨为：培养健康、文明、诚信、有民族灵魂、面向世界的现代人。办学目标：环境显雅气，教师有底气，学生有灵气，校园有生气，家校讲和气。办学策略：人文立校，质量顾校，科研强校，特色兴校。办学特色：“四翼”为主（幸福德育、情感课堂、阳光体育、魅力体育），情感教育。以浓厚的校园文化（琴棋书画、礼仪规范、丰富多彩的大课间活动）环境育人；教师以备课组活动、天天三笔字、每学期读书心得10000字、每周教育心得等多种形式强化教学素养，壮实团队的教研智慧、凝结合作的战斗力，彰显教育教学的综合实力；学生班班小组互动，人人积极参与，发言各抒己见，目标落实拓展迁移，课堂高效气氛活跃；校园的每个角落喷发书香，流露扎实厚重源远流长的中原文化气息，真正体现了素质教育全面发展。
三角湖小学学校占地面积34552.6平方米，3000在校生，教职工108人，其中女教师103人。学校建有标准的足球场、规范的塑胶篮球场、塑胶运动场、风雨操场、种类丰富的大型体育器械排列有序；开通了校园网，校园广播系统、电视、投影已走进教室。校园环境优美，花团锦簇，处处洋溢生机活力。学校重视环境育人，形成了东有“圣德源”、西有“赤子园”的教育景点；形成了春有花、夏有荫、秋有果、冬有青的植物格局；以橱窗、雕塑、宣传板、公告栏、体育器材为主体的场地文化；以班训、国旗角、班级名片为内容的班级文化；以师生个性养成、办公室文化等彰显特色。办学突出求知的乐园、生活的乐园、成长的乐园。学校注重发展师生个性特长，注重教学的特色性、渲染
性，凸出快乐学习、多才多艺，促进学生的全面发展。以宽松、和谐、民主、自律为宗旨，张扬个性培养能力；以一技之长促进身心健康，捕捉师生的亮点、闪光点树立成功人生，打造幸福人生。2013年春节联欢晚会上的武术表演，儿童艺术表演其中三角湖小学就有两个节目。
东西湖小学始建于1989年春季，在校生3000多人，教职工116人。1997年12月被河北省武汉市东西湖区命名为区实验小学。学校办学条件优良，教学设备齐全，校园环境典雅、优美，是一所花园式小学。先进的办学理念，优美的育人环境，团结务实的领导班子，敬业精良的教师队伍，高效优质的现代管理；以校本课程研发彰显校园文化，注重教材研发、教学科研，努力提升学生的生命质量，让学生享受快乐成长，促进学生全面发展。学校先后获湖北省德育工作先进单位、湖北省现代教育技术实验学校、武汉市中小学实施素质教育先进单位、武汉市教育科研先进学校等殊荣。
三个学校的教师自悟理论、自觉纪律、自发进取堪作人师，三个学校的学生开放、活跃、灵动、欢悦、上进堪称金色童年；三个学校的课堂民主、互动、高效可谓阳光课堂。
回首往事心里难免有些内疚，教育改革在山区总是雷声大雨点小，不识庐山真面目，只缘身在此山中。走出去乍一看，不看不知道，一看吓一跳，外面的课堂真精彩。静思我们学校正在进行的课堂，真是叫人有些汗颜。
参加这次访学培训的老师中有许多和我年龄接近、经历相仿，有很多的话题我们一同交流和探讨，一同反省和思考，有很多观点我们一起抒发和碰撞。每一次现场观摩活动后，我们都踊跃发言，真诚地陈述自己的观点和想法，提出自己的感受与疑惑。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟谈到教师指导策略的运用，从情境的创设谈到学生发展的层次性和差异性。每一次的小组研讨，我都积极参与，珍惜发表自己见解和观点的机会，使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。说课时，专家的点拨更使我受益非浅。学习中本人坚持和其他培训老师保持密切联系，随时交流各自的感受与体验，让自己能博采众长、开阔视野。
在访学培训学习的一周里，来自名校长、名师循循善诱的点拨汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。
展望未来的工作、学习之路，无疑是阳光灿烂任重而道远，而我却愿在这快乐而神圣的职业中追求梦想，与同行们一道为山区学校的内涵发展倾心尽力
2013年12月3日
