国际视野下英语教学心得体会（精选4篇）_英语教学的心得体会

国际视野下英语教学心得体会（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语教学的心得体会”。

第1篇：国际大都市视野下的人才建设讲座心得体会

讲座《国际大都市视野下的人才建设》心得体会

早在2001年朱镕基在上海考察时就指出，要加快科技创新和实施人才战略。这是增强上海国际竞争力的决定性因素。要切实加快技术进步和创新，为经济和社会持续发展提供强大动力。特别要十分重视发展高科技。要重点开发信息、现代生物与医药和新材料等高新技术，并与培育新的经济增长点相结合，大力促进高新技术产业化。上海在新世纪要率先基本实现现代化，首先必须加快产业结构优化升级，全面提高产业素质和市场竞争力。要坚持以改革开放为动力，以市场为导向，紧紧抓住以信息化带动工业化这个关键环节，加快发展以电子信息技术为代表的高新技术产业。当今世界经济和科技竞争，从根本上说是人才的竞争。没有大批高素质的各类人才，就不可能在激烈的竞争中赢得主动和优势。要花大力气培养和聚集优秀人才，通过优化创业环境和改善生活环境，努力形成吸引人才、留住人才和发挥人才作用的新机制。特别要采取有效的政策措施，努力建设与发展新阶段相适应的高层次人才和复合型人才队伍，重点培养和吸纳创新人才和经营管理人才，进一步为海外留学人才回国创业提供良好环境。我主要归纳为以下几个方面内容，一个是经济全球化与人才的国际流动，第二主要国际大都市的人才战略，第三，上海人才发展的形势与国际人才高地战略，第四，关于浦东建设国际人才特区的设想。四五年前，中组部开始研究中国的国际人才竞争战略，当时国家层面已经感觉到中国要主动一点，当时我们开始关注了。关于经济全球化与人才的国际流动。我们现在考虑上海人才战略也好，发展问题也好，我们始终要放在国际大背景里面，为什么这么说，十年前，我们上海引进人才说到底重点在引进内地的，长三角周边，我们周边的人才，这样做一个是并不能满足我们上海国际化的需要，第二，内地周边省市很有意见，西部好不容易把人才拿回去了，我们的政策一出台又把他拉到上海来了。后来我们上海在人才问题上逐步的跟国际看齐，这个看进入21世纪越来越需要往国际看，不要往内地看，重点看国际上，因为我们越来越国际化，而这个国际化，当时我们就感觉到碰到一个什么难题呢？上海本土的人，外文水平再高你叫他到国际上去两眼一抹黑，为什么那么多国企冲出去一个死一个，因为没有人，市场也不知道，法律条文也不知道，行业也不是很清楚就冲出去了。真正我们要走出去必须要从国际上引进人，国际人才，而不是国际化人才，国际人才和国际化是不一样的，在外资企业工作几年，英文比较好也是国际化，能跟外国人直接交流几句话也叫国际化了，国际人才有明确的定义，就是外籍，或者是中国籍，但是在国外工作过，学习过比较长的时间，国外很多东西比较熟悉的这种人才，这些人才在哪里？这些精英都在世界上的各个国家，发达国家，特别是世界城市，所以我们越来越关注世界城市的人才情况，我们看上海的城市发展要放在国际大背景下看，国际人才流动的大背景下看，我们在考虑我们自己的人才发展的时候，也要放在经济全球化，人才全球流动的大背景下来看。人才国际化流动已成为经济全球化的一个重要内容，现在越来越多的发展中国家人才往发达国家流，甚至好的护士也流过去，保姆他们也需要。那么多的流动当中，因为我们现在在中国接触很多的是一到美国就变成定居了，加入美国籍了，到了日本也是这个情况。实际上这在整个国际人才流动当中，移民当中并不是最主要的，最主要是暂时性的流动成为人才国际化流动的重要类型，它比长期定居这个类型更突出，人口占的比重更大。人才国际化流动的方向基本与创新性产业的国际化集聚区域一致。发展中国家的人才到美国去，到日本去，他还是有一个比较清晰的流动方向的，比方说在美国，纽约，包括西海岸的洛杉矶，硅谷一带特别集中，为什么？高端的，新兴的产业在那些地方集聚，跟着产业走，这些人才在美国学的都是前沿的技术，前沿的产业，他们只能在那个区域里工作，是完全对接的。人才国际化流动具有燕形模式的特征，产业转移的理论说明，主要是日本人总结了他们的成功经验，因为在日本，从最初50年代设备也没有，各种制造业没有这个基础，没有这个能力，但是他为了发展先发展纺织业，先进设备，进面料，进技术，在日本加工再出口。网罗、吸引人才已经成为众多国家提升竞争力的基本国策。关于上海人才发展形势与国际人才高地建设，上海提到国际人才高地，北京也开过会，人才国际化，提出了这么一个大的思路。我们最近研究的时候，作为一个背景就需要把握整个上海未来发展的大格局，面临新形势，全国出台以后上海马上紧跟着做了，现在也有了一个初稿。上海人才发展面临的新形势，有两个大背景，可能在座的各位不一定很熟悉，这涉及到上海地方，一个是去年国务院有一个文件，关于上海金融、国际航运中心建设的文件，这个很重要，经济、贸易、金融、航运四个中心，提了十五六年了，但是从来没有得到过以国务院文件下发的，去年这个文件上海还是很兴奋，缺了两个中心，本来应该是三个，还有一个国际贸易中心，金融、航运肯定是为贸易服务的，于书记到上海不太熟悉情况，材料来不及准备，就先报了这两个，国务院就批了两个，再要批就难了，不可能老是给上海批。但是我们现在抓紧研究国际贸易中心，本来也想报的，但是现在中央领导人顾不上了，顾世博会了。这个里面定位是比较清楚的，原来是好高骛远的，有一段时间提的很高，要变成世界级的，跟纽约一样的国际金融中心，这个有点胡说八道，不可能的。现在比较现实，与我国经济实力以及人民币国际地位相适应的国际金融中心与具有全球航运资源配制能力的国际航运中心。另外长三角的文件当中，也是国家发的文件，2008年发的，对上海提出了关键要发挥龙头作用，率先形成以服务业为主的经济结构，成为具有国际影响力和竞争力的世界城市。国家的正式文件里提世界城市是在这个文件里，原来没有提过，原来上海不太提，一直叫现代化的社会主义国际大都市，现在从2008年开始提世界城市，今年对接上来了。这是两个很重要的文件，对上海是很鼓舞人心的，我们上海自己的战略定位是得到国家认可的，是国家战略，去年批了那么多的区域发展战略，这是国家战略，这是可以想像的，可以创新突破的，尽管中央没给你什么钱，也没给多少具体政策。上海今后要发挥作用，中国企业要走出去，我在上海有不断的人才输送给他，他可以跟着企业出去，让上海变成我们世界城市的总部基地，指挥中心。现在确实是这样，我们确实面临着找不到这样的人才，这个人才绝对不是一天、两天，一年两年能培养出来的，这是一个很大的痛苦。我们在向国际化大都市转型过程当中，人才的国际化非常关键，这个国际化绝对不是学几句外语，当时我们跟上海在讨论“十二五”规划，都是引进规划，引进人才，激励人才，或者是培养人才。后来我们组织部长听进去了，那么多计划里，怎么没有把学生派出去的留学生计划，现在国家教委不太做这个事情了，都是靠自费，很多家庭条件差一点的学生，读书很好的学生往往家庭条件不怎么好，现在都没有资助计划了，这些学生出不去，但是他们很优秀，我们上海要有这个计划，要有计划的把这些学生送出去，当然也是有计划的回来，呆五年，呆十年，十年以后回来好用。原来都没想到，怕这个钱打水漂，但是人才的作用是潜在的，投资人才最好投资。

第2篇：下学期英语教学心得体会

下学期英语教学心得体会

高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕，我们又送走了一批莘莘学子。回顾高三一整年的教学，感想颇多:压力、紧张、学习、进步、经验、教训、收获、喜悦......每天都渗透到了课堂教学的角角落落。凝结着学生的梦想，背负着教师的责任，寄托着家长的期望，伴着紧张的高考结束的铃声，我们也该给自己交上一份满意的答卷。下面是我在高三英语教学中的几点心得，与大家共同分享。

一、爱心、细心、耐心、诚心、责任心

进入高三，学生学习压力增大，心理脆弱，更需要老师的关爱与帮助。作为教师，首先应具有“爱心”，要用爱的博大胸怀去包容学生的一切。不管是面对学生的进步还是落后，优点还是不足，正确还是过失，一切都从“爱”的角度出发，用爱去助长学生的信心，用爱去抚平学生的创伤，用爱去撑起一片无雨的晴空，让学生快乐、轻松而健康的成长。你会惊奇地发现一切将迎刃而解。“师爱生”必然“生爱师”，“爱”是学生学习动力的源泉，也是我们热爱工作，敬业爱岗的强大动力所在。

其次，教师对学生的学习和生活要“细心”观察，随时了解学生动向，并及时进行“耐心”指导，以避免学生走入误区。例如，在我所教班级中有这样一名学生，学习成绩一

直名列前茅，但在一次测试中，她的成绩急剧下滑，并出现了情绪低落、消沉，课上表现消极等症状。作为教师，我看在眼里，疼在心里，于是及时和这名学生进行谈心，发现了问题的症结:早恋。几经交谈与引导，终于看到了这名学生往日的笑脸。

此外，作为教师，我们更要以“诚”待人。与学生之间要树立一种平等的师生关系，努力营造一种“和谐”的气氛，为学生的拼搏与进步，打下良好的“精神”基础。

总之，对学生，我们应毫不吝啬地付出“爱心”、“细心”、“耐心”、和“诚心”，而这一切都是建立在“责任心”的基础之上，是责任心的升华与体现。出于对这份职业的热爱，在强大责任心的驱使下，我们要充分调动学生的非智力因素，提高学生的学习动机，从而实现其学习目标。

二、提高自身业务素质，争创高效课堂

俗话说“打铁还需自身硬”。在教育改革迅猛发展的形势下，要想做一名跟上时代步伐的优秀教师，首先应转变观念，勇于探索，敢于创新。要努力掌握广博的科学文化知识，精深的学科知识，系统的语言知识，并能准确把握高考动向。在日常教学中，积极参加“听、评课”，“研讨课”、“优质课”等教学活动，逐渐完善自己的教学模式，创造出既适合自己又适合学生的高质、高效课堂。同时，要充分了解学情，做到“以学定教”，让课堂真正体现“学为主体，教为

主导”的教学思想，真正实现让学生“在思中学”、“在学中思”，从而提高课堂效率，达到教学目标。

“高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学模式，而是要求我们向课堂45分钟要效率、要质量，这就需要我们具体做到:

首先，要精心设计学案，充分备课，做好课前准备。教师在明确教学目标，掌握学情的基础上精心设计学案，并体现“学为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线”的思想，做到步骤清晰，重点突出，实用性强。让学生依据学案做好课前“自主学习，合作探究”，让学案真正发挥“学案导学，先学后教”的作用。

此外，运用多种教学法，全力打造“高效课堂”。一堂好的英语课应目标明确，思路清晰，环节齐全，重点突出，讲练结合，能充分调动学生思维的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣和求知欲，不断增强学生学习英语的动力，以培养学生听、说、读、写等基本语言技能为目的，立足于基础知识，让英语课堂活跃、高效起来。而这与老师的教学方法和技巧息息相关。俗话说:“教学有法，但教无定法”，英语教学的方式应多样性、丰富性，做到“一法为主，多法配合”灵活运用各种教学手段，要充分发挥直观教具，电化设备和多媒体的作用，来辅助英语教学。

有效地设置情境，进行“情景教学”，让学生身临其境，体验英语学习的乐趣。当然，在课堂上，教师必须做到精讲精练，讲练结合;知识以旧带新，互相渗透;语言精炼，启发到位。力避“以讲代思”、“以讲代练”，在重点内容知识的构建中，在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的“针对性”与练的“有效性”。教师还应规范课堂用语，给学生创造一个良好的英语氛围，并鼓励学生勇于表达，形成英语思维。

三、针对学生特点，进行学法指导

“方法”是辛勤铸就成功的桥梁，是学习制胜的“法宝”。有效的学习方法能使学生达到“事半功倍”的效果。因此，针对学生，尤其是高三学生的学习特点，进行科学方法的引导，显得尤为重要。古语云“予人以鱼，惠其一时;授之以渔，惠其一世”。在课堂教学中，我们应鼓励学生敢于质疑，勤于思考，善于总结，勇于实践，变“学会”为“会学”。

例如:对高三学生阅读理解专项进行方法引导。英语阅读理解的题型可大致分为:细节题，猜意题，推断题和主旨大意题等四大类型，每种题型都有各自的做题方法。我们应引导学生学会举一反三，触类旁通，而不是就题论题。比如在讲解“主旨大意题”时，可以引导学生去找文中的主题句或是主题段。一般而言，主题句多位于首段或尾段，但有时也会用首段作“引子”，二段点题。但若全文找不到合适的主体段，我们可以先找出每段的主题句，将其合起来，便得出全文主题。当然这种题目也受文章体裁的影响，若遇到“新闻报道”类文章，主题一定位于首段的导语中。当学生了解了这些做题方法后，自然会提高效率，减少弯路。

如果说课堂是个“大舞台”，那么老师就是舞台上的导演，学生则是这个舞台上的真正表演者。在素质教育的改革浪潮中，在英语教学面临任务重，时间紧，学生基础层次分明，学习能力各异的情况下，我们每位英语教师都应立足实际，不断学习，不断探索，不断实践，不断总结，研究新思路，接受新理念，扎实工作，持之以恒，努力让学生在自己的“舞台上”，绽放最美的舞姿!

第3篇：合作文化视野下的小学英语教学定稿

合作文化视野下的小学英语教学

王佳敏

遵义县第四小学

贵州 遵义

563100 王佳敏（1973-）女，贵州遵义人，遵义县第四小学教师，高级教师，研究方向：小学英语教学

摘要：教学活动的封闭性、孤立性，已经不能适应时代的发展，而且越来越成为影响小学英语教学的重要因素。如何改变教学活动的个体性，实现多项合作。本文论述了如何增强教师的合作意识，加强教师之间、教师与家长、与社会、以及师生之间、生生之间的合作，形成具有开放与合作特征的教学文化，从而推动教育的发展。

关键词：合作视野，小学英语，教学

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力，是人类生活中不可缺少的重要组成部分。前联合国秘书长安南曾说：不论今后你们选择什么样的职业，都要学会与人合作。

美国著名人类学家玛格丽特米德1970 年在《文化与承诺》一书中，从文化传递的角度, 将人类社会由古至今分为三种基本形式：前喻文化、并喻文化和后喻文化。前喻文化是指晚辈主要向长辈学习；并喻文化, 是指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间；而后喻文化, 则是指长辈反过来向晚辈学习。[1]无论是前喻文化、并喻文化还是后喻文化都要求英语教师适应时代发展，加强全方位的合作。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：所有的教师都不会是集所有优点于其一人身上的，每一位好的老师都有其自己不同于其他个体的优点，其必然在某一个学科领域或者某一个研究过程中比其他个体更加优秀 成绩更加突出。

网络时代的教学，要求教师改变传统孤立、封闭的工作方式，积极与他人合作，这不仅是教学的需要，也是教师自身发展的需要。只有提高了自己的合作意识与能力，才能培养学生交流与合作的能力。心理学家 Schmuck指出，在合作学习中，个体之间存在着智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的差异，他们相互启示，相互补充，相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高。合作学习要求个体相互了解，彼此信任，准确地交流，认真地倾听，互相认可、支持，并通过讨论等方式建设性地解决冲突。[2]

巴纳德曾说“人类由于受生理的、心理的和社会的限制, 为了达到个人的目的, 不得不进行合作。合作能提高工作效率和减少成本, 并提高工作人员的凝聚力和信任感” [3]

一、教师间的合作

托马斯认为，教师专业发展思想的一个重要转向就是将关注的重心从专业个人主义转向学习共同体。[4]系统组织理论创始人巴纳德在谈到合作时说到，在实际的教学工作中, 由于教师之间缺乏充分的沟通、交流与合作, 致使大多数教师的资源系统长期处于一个相对封闭的、自我经验重复的运转状态, 教师团体内部的更为丰富的资源空间并没有得到充分的利用与开发。

教师教学合作，要求打破原有分科教学基础，将各学科间有逻辑和自然联系的或者重合交叉的内容进行合理的组织、调整或合理延伸形成合理的系统结构,并由多个教师通过 不同层面和不同形式的合作,从而完成教学 任务的一种教学组织形式。加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的专业对话、沟通、协调和合作, 共同分享经验, 建立一种互助合作的文化氛围。

英语作为交流传播知识的工具，其发展离不开相关学科支撑，需要跨学科的合作，单单以交流为目的的教学活动和教学能力已经远远不能适应社会发展的要求。但目前教师合作素养不够，缺乏合作能力。教师作为教育实践的主体，当前的小学教师大都是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的，所以导致教师之间严重缺乏合作。劳动的个体性较强。

与教学中，因为习惯于个体劳作，教师的合作能力也未能得到锻炼。教师在整个专业成长过程中，缺乏合作能力的相关训练 所以，导致奉行个人专业主义，教学封闭、孤立，为维护自己在专业上的自尊心，避免暴露自己教学中存在的问题，教师经常持一种封闭的态度。同时缺乏终生学习的意识，很多教师固守着自己长期积累的经验，拒绝开放与合作，对新思想不能以开放的心态接纳新。所以首先应该培养教师正确的竞争观，树立合作意识，合作有利于保持教师间和谐的人际关系，有利于提高教育教学效益合作。

教学合作有利于创造互动、合作、相互支持的教学文化。新课程强调以人为本。目前小学英语趋于综合化，课程功能强调引导学生学会学习、学会生存、学会做人，教学强调沟通与合作。强调教师与教学系统中的所有动态因素的互动性 2

强调教师与学生的共同发展。在教学过程以及教学课程的开发中教师以一种合作的、参与的姿态介入其中。加强教师之间的合作、对话 ,从而创造互动、合作、双赢、共生的教学文化,实现教学的最优化。

教师间的合作可以采取以下途径：实行集体备课，让同一年级同一科目、同科目不同级、同级不同科目的教师一起备课，共同解决疑难问题。实行“传帮带”。校要注意多组织老教师带新教师、骨干教师带一般教师的活动。开展娱乐活动。组织教师参加各种聚会、比赛等形式多样的娱乐活动，将合作与娱乐活动结合起来。

二、教师与家长之间的合作

传统的家长与教师之间的合作仅仅局限于学生的品德领域，而未延伸到教学领域。这就要求教师与家长进行全面、有效的合作。

首先与家长合作培养学生的合作意识。借鉴中外教育的经验,根据当今的社会需要和时代要求，重视发挥学校的主导作用，与家长进行有效合作,努力实现家庭教育与学校教育的同步发展，在家庭生活中适时培养孩子的合作意识和能力。在培养孩子的竞争意识的同时，培养孩子“双赢、共生”的合作理念。克服互相攀比的不良影响。引导其形成正确的情感态度和价值观，创设合作环境，引导其与同龄人之间的正常交流，培养起他们的合作意识，发展其合作能力。

培养孩子正确的荣誉观，在集体中学会合作，懂得共享；同时鼓励孩子多参加集体活动,多给孩子提供与同伴自由交往的机会，使其享受自我教育，自我感悟，与人合作的快乐。现代社会的人才应该是具有团结协作、合作意识。所以努力创设合作学习的情境，培养学生的合作意识，提高学生的协作能力，使学生在学习中学会合作,在合作中学会生存。

在教学中我们可以邀请家长参与到教学当中，例如在学习到家庭成员时邀请家庭成员参与到课堂现场。再如在学习生日party 就可以邀请家长共同参与教学、娱乐、游戏等。在备课时我们也可以与具有相关知识的家长共同探讨，通过网络在备课、教学反思、教学评价等环节广泛征求家长意见、与家长进行探讨、邀请家长共同参与。这样不仅充分利用了教学资源，而且丰富了教学内容与形式。

三、教师与社会之间的合作

以维果茨基为代表的社会建构主义者认为, 知识的建构发生在与他人交往 3的环境中, 是社会合作与社会互动的结果。

在传统的教学文化中，由于教育管理的封闭性，教学工作一般是在孤立状态中完成的，教师与社会的合作相对较少。教师在教学中一般只是与学生接触，与同事的交流机会甚少，导致社会资源被忽视。新课程改革下的小学英语教材除了趣味性、生动性以外根主要的是社会化。这就要求有效利用社会资源提高英语教学质量，丰富学校合作文化。当今社会是丰富多彩的，学生的英语学习内容与融入娱乐、心理、社会、科技、经济等丰富的社会知识。教育本身需要社会化，例如我们在学习see the doctor时，不防尝试直接邀请医生参与教学，在讲到博物馆等知识时，不妨直接将课堂设置到博物馆。在学习animal时可以直接利用动物园，学习food时可以直接邀请学生到肯德基或其他餐馆现场感受真实情境。完成真实的任务，其效果要比创设的环境和任务效果好的多。教师在教学的各个环节与社会生活的广泛合作，不仅为学生提供了丰富的学习资源，而且克服了传统英语的抽象的、简单的、枯燥的操练，而是将英语学习生活化，将学习与生活有机结合起来。提高了师生的合作意识与能力，扩大了教育的涉及面，克服了传统教育的封闭性、孤立性。对各模块的教学内容进行了整合。

四、师生之间的合作

教学改革首先要求教师教学理念转变,实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能，向以学生为中心、既传授语言知识和技能, 培养学生的语言交际能力和自主学习能力，从而培养学生终身学习能力。信息时代英语教师已由知识的传授者、学习活动的控制者转变为学生学习活动的准备者、设计者、支持者和指导者和参与者。这就需要培养学生的的参与和合作精神。在教学中教师 要以身作则。

在传统的英语教学中，教师的职责是传道，授业，解惑，往往采用传统的注入式和填鸭式的教学方式，即自导自演，学生大多是观众，至多有个别学生偶尔扮演一下配角。缺乏与学生的交流和沟通，限制了学生的积极性和主动性，导致学生缺乏主动参与的意识，所以在英语教学中，打破师生间传统的教与学的关系，建立新型的师生合作关系，使学生成为学习的主体。教师从知识的传授者转变为活动的组织者 教学的导演者、参与者。在合作学习中，教师积极搭建平等的交流平台，进行师生互动，引导学生互相帮助，互相学习，形成和谐 愉悦的合作 4

学习氛围 此外，教师也以平等的身份积极参与学生的讨论，与学生交流合作，共同探讨。将传统意义上师生之间的单向交流拓展为各教学动态因素之间的多向交流。

在师生教学合作中，教师是学生的学习伙伴，引导学生积极主动地承担一定的学习任务，参与学习活动中去，共同完成某项任务。这样不仅学生根据自身的特点、个性差异完成不同层次的教学任务，而且促进了每个学生的充分发展。例如，在英语教学中引导学生自制和使用教具、学具。利用网络师生共同学习、讨论。分享成果和其他有关的参考资料, 以及利用网络师生互相提问等等。建立班级QQ群等，师生共同讨论学习生活中的问题。

五、生生之间的合作

以网络为核心的现代教育技术将个体型学习模式、竞争型学习模式和合作型学习模式有机结合起来，充分发挥其各自的优势，克服其缺点。使合作学习不仅成为必要而且成为可能。

传统的英语教学模式，连师生间都缺乏有效交流与合作，学生之间的合作就更谈不上，即使有，也只是停留在一些表面的被动合作，而且仅限于课堂教学中，在教学准备及教学反思等环节中几乎没有实质性的合作。这样不仅导致学生缺乏合作意识，在学习中不善于发挥集体的作用，发挥自己的长处。不愿和老师及同学进行面对面的交流,听、说及模仿更加有限。互联网等现代传媒不仅为师生之间而且也为学生之间的相互合作搭建了平台。通过直观、快捷方便灵活的方式。学生不仅可主动与教师而且与同伴探讨学习方法, 交换学习材料, 交流学习经验体会, 在帮助别人的同时，也得到了别人的帮助。与网上的其他同学讨论和评价在课堂上所学的知识。分享合作的成果，体会合作的快乐。

生生合作学习 主要是信息交流，通过小组间的交流、沟通、互助，集思广益，共同思考问题，寻找解决问题的最佳方式同时交流和分享已有的经验，体会到合作学习的乐趣。因此，在开展合作学习时，每个成人学生都要为完成既定目标而努力，学生之间要进行沟通过相互信任，相互欣赏，齐心协力，通力合作，才能顺利完成任务。

时代的发展要求教师具备合作素养，实现知识结构的整合，知识的互补，从而发挥了最大的整体功能。而以网络为核心的现代技术又为多项合作创造了条 5

件，强化了教师劳动的集体性，使得教学中能够开展合作。通过有效合作，使教学中所有的成员认识他们共同的目标、自己的职责，通过相互理解、相互配合，最终实现共同的教育目标。

参考文献

[1] 玛格丽特米德.文化与承诺[M].河北人民出版社, 1987.[2]郭文玲,从人本主义理论谈合作学习模式下的全人教育,教育理论与实践2005(8)[3]巴纳德.经理人员的职能[M]，北京:中国社会科学出版社,1997.126.[4]Thomas，G.Wine burg.S，Groman，P.Hyhre O.& Wool wort S.In the Company of Colleagues an Interim report of the Development of a Community Teacher Learners[J].Teaching and Teacher Education，1998.

第4篇：英语教学中培养大学生国际视野下的爱国情感实地研究精品文档

英语教学中培养大学生国际视野下的爱国情感实地研究

基金项目：本文为河北省社会科学发展研究课题《英语教学中培养大学生国际视野下的爱国情感调查研究》（课题编号：201203155）的研究成果

中共中央、国务院于2004年颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，特别强调，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一，是“以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。要把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养爱国情怀、改革精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态”。高等院校作为大学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，更应积极探索爱国主义教育的新内容、新途径、新方法，开拓高校全员育人、全方位育人的新局面。在大学教学中，英语教学与其他专业教学相比，课程延续时间长，周学时较多，有利于对学生进行人文素质培养。在语言学习中能让学生更为直观地感受了解西方文化，了解价值观的多样化，思想行为的独立性和多元性，进而取其精华，去其糟粕。因此，英语教学对深入开展爱国主义教育，引导学生以国际视野来学习民族文化从而坚定中国特色社会主义信念有着积极的意义。

1、通过英语学习培养学生对本民族文化的理解，同时吸收世界文化。

“人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系。因而语言具有民族性、人文性。”（1）因此，语言学习不应只是一种抽象的符号系统的学习，语言的学习也不仅仅是学习语言本身，应是一种文化的学习，一种世界观、价值观、人生观、审美观的学习，一种通过对文学、历史、哲学、艺术等文化教育开阔视野的学习。这必定会扩大学生的知识视野，使学生学会借鉴和吸收外国文化，认识中西文化差异，培养他们的爱国主义精神，培养他们的国际胸襟。就“英语学习中融入文化教学能否促进英语学习，培养对本民族文化的认同感和爱国主义情感”课题组成员对我院2011级15个系部3500多名学生进行了抽样问卷调查，结果显示，有91%的学生认为“能够促进英语学习，培养对本民族文化的认同感和爱国主义情感”，有3%的学生认为“关系不大”，有6%的学生选择了“说不清楚”。这表明大多数学生期望语言教学中融入文化知识，通过学习异质文化，了解本民族文化。学生们还期待要有比较，有鉴别对待英语中的单词、句篇、文化、思维方式、宗教、艺术、建筑等内容。学生不再只关注语言知识和语言能力，期待不断增加文化知识积累提升自己的文化分析能力，辩证地理解语言和文化学习关系，体会文化输出和输入在国际交流中的作用。在全球化成为必然趋势的今天，在经济和文化的交流与竞争中，任何国家都只有勇敢地打开大门，师人之长，弃己之短，摆脱宗教、自然经济和政治的束缚，才能真正实现富强，捍卫自己的民族尊严，对自己本民族文化不自卑也不盲目排斥外国文化。鲁迅先生说：“人立而后凡事举”，大学生是中国现代化建设的主体，也是中华民族复兴的希望，他们应树立全球意识，学会正确处理民族主义与全球化关系。

2、西方文化的引入和中国传统文化向外传播在英语教学中具有深化爱国情感的主导意义。

英语句子重形合，汉语句子重意合；英语句子结构严谨规范，汉语句子结构灵活多变；英语句子中名词使用最多，叙述呈静态；汉语句子中动词使用最多，叙述呈动态等等。正确把握英汉语句子结构可以解释许多问题，比如英汉互译、句法分析，乃至阅读理解、写作教学等，也能帮助学生了解不同国家不同的思维方式：英国人的率真、直白；中国人的含蓄，婉转。

华兹华斯，英国浪漫主义杰出代表，他的作品中表现的对大自然炽热爱恋让人不由自主的想到中国陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然之乐。通过对比，不仅可以使学生更为深刻的理解英国文化内涵，还可以在对比学习的同时对我们国家优秀的文学作品和文化传统产生无比的自豪感，这种自豪感无疑会促使学生产生了解更多的自己祖国的文学文化的渴望，这正与“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构”的建构主义学习理论相契合。

弥尔顿《失乐园》中极具反抗精神的堕落天使撒旦，为了追求自由，不畏权贵，与上帝抗争，大声叫喊着“宁为地狱之主，不为天堂之奴”。此时《西游记》中的泼猴马上跳进我们的脑海，一声声的“玉帝老儿”回应在我们耳边。孙悟空也是一个不畏强权、勇于斗争的叛逆人物形象，对天神们常常出言不逊。在冥府，他使十殿阎王躬身作揖。对慈悲的观音菩萨，孙悟空敢骂她“惫懒”，咒骂她“该她一世无夫！”，在取经途中，他经常驱遣山神土地，四海龙王，对人间之王，他更是蔑视。什么玉皇大帝，什么神仙佛祖，都比他高贵不了多少，他和他们没什么高低贵贱。学生们不断意识到中国文学中也有许多可以和蜚声世界文学的英美文学相媲美的作品。

在《失乐园》中弥尔顿赋予了夏娃这一形象新的意义，为了遮羞而穿上无花果树叶的夏娃觉得宁愿让自己和子孙忍受世代的苦痛也要明辨是非，知道廉耻、美丑、善恶。对以脱、露为美的当今有多么深刻的教育意义。正确的人生观对培养学生的爱国主义情感是至关重要的。

中国元素同样也流淌在世界文化中。《格列佛游记》中的中国汉字的书写方法，毛姆以中国为背景创作的小说《面纱》，电影《阿拉丁》中的中国紫禁城，萧伯的中国之行，这些英美文学中的中国元素不但可以引起学生学习的兴趣，还能激发学生对祖国和祖国文学文化传统的热爱之情。

译林奇才许渊冲也将中国几千年来的文学名著，从《诗经》、《楚辞》开始，到近现代的黄兴、毛泽东等人的诗词译成英语韵文及法语韵文出版，译笔优美、韵味无穷，用绵密而又绚丽多姿的笔触，精心勾勒出了原诗与译作之间东西方文化的艺术默契与和谐的线条。致力于把中国文化精粹推向世界，增加了我们的民族自豪感。

3、教师的文化修养是拓展学生国际视野，树立爱国情感的关键因素。

创新是素质教育的核心，教师全面素质的提高是素质教育的关键。教师全面素质的提高主要依靠的是自我修养，教师创新人格的形成主要依靠的也是自我修养。因此，大学英语教师要认真地进行全面素质与创新人格的自我修养，从一点一滴做起，树立良好的教师形象。

教师要能够引导学生形成开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎的跨文化态度；也要在教学中培养学生的爱国主义情感，积极主动传播中华民族文化的意识。教师需要在教学中构建扎实的专业素养与个人文化修养，体现教师个人人格魅力。教师要观念新颖，必须有与时俱进的教育科学发展观，同时要胸怀祖国放眼世界。正在进行的大学英语改革强调，教师由原来的知识传授者转变为课堂教学的策划者、组织者、引导者和参与者，学生转变为语言交际活动的积极参与者，真正实行以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式。教师在教学过程中必须重视情感因素，充分发挥学习者的主观能动性，着眼学生的个性发展和整体素质的提高，教会学生如何学习，引导学生适应学习，尤其注意学习策略的培养。在能力方面，应加强培养学生英语思维能力，交际能力、获取信息和处理信息的能力。近年来，人们逐渐接受“终身教育”的观念，教师在教学中要倡导学生进行自主学习。让学生形成适合于自己的学习方法和养成一定的自学能力。学习方法和自学能力的培养对于实现终身教育的目标和“自主学习”的教学模式至关重要。

通过英语教学对大学生进行爱国主义教育，积极引导学生用开放、宽容、理性和客观的态度去领略和对待不同文化、不同价值观念之间的碰撞乃至冲突，客观对待东西方文明之间的差异，既避免崇洋媚外思想的产生和蔓延，又要避免出现狭隘的民族主义。提升大学生的文化素养，更能在学习中升华他们的民族感情，激发他们高度的爱国主义情感。可以达到双赢的效果。