教学工作诊改培训心得体会（精选6篇）_诊改培训心得体会

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第1篇：教学诊改培训心得

教学质量诊断与改进心得

在本学期初，我参加了学校组织的教学质量诊改培训，现特将一些感悟总结如下。

学校自我诊断已成为主流的学校评估手段，在我国，学校自我诊断仍处于探索和试验阶段，未来肯定 还要有很长的路要走。

学校自我诊断无论是为了促进学校

改进，还是为了加强管理有效性、增强办学效益，其根本都是为了学生

发展。脱离了这一根本，任何形式的学校自我诊断都是“皮之不存，毛

将焉附”。因此，学校开展的自我诊断一定要紧紧围绕这个主题。在紧

紧围绕这个主题的基础上开展教师的自我诊断，各个系部的自我诊断，以期取得不断地进步。专业的自我诊断。由于每个专业都有不同的特点与特色，因此专业

自我诊断一定要结合自身特点，切合实际，符合社会发展的要求，符合学生的需求等来开展。

教师的自我诊断。教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的，一是更新观念，二是改善行为。

二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。

在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中，最深层的 观念冲突可以归结为到底是“学科中心”还是“学生中心”。从“学科中心”出发，课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则：符合学科精神、“循序渐进”、重点突出。首先就是备好课，讲好课，突出重难点，提

高教学质量。不仅要备教法、学法，还要分析学生的学情。教师上课要

密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。对此，教师

上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极

性。教师应注重因材施教，分层次教学。对不同的同学应有不同的要求

和期望。如果要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。其次，要注意培养学生的学习习惯。督促学生养成课前自习、课后复习的良好习惯。还有就是上课

只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。严师出高徒，我们 教学生不能仅仅是为了混张文凭，而是为了学生更好的发展，要有更高 的要求，要能够使学生拥有真才实学的本领而非虚度光阴。并且教师的言传身教会潜移默化的影响学生。有什么样的老师就会有什么样的学生。

负责任的老师会带出负责任的学生，不负责任的老师会带出不负责任的学生，不规范的老师将会直接导致学生的不规范。教师的随意直接导致

学生的随意。因此，作为培养祖国未来接班人的教师一定务必重视自身的修养，提升自身的教学素质。

此外让学生参与到教师评教活动中，让学生给老师打分，并将结果 反馈给教师本人，督促教师本人进行校正、提升。

学校领导也应把视点放在教学第一线——课堂教学。重视教师间的 听课与评课。同时积极开展示范课老师讲课活动，引领大家交流学习。此外，教师要充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科

教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。当然，我们所做的一切都不能离开“为了学生的发展”这个主题。

第2篇：心得体会：职业院校教学诊改工作的思考

心得体会：职业院校教学诊改工作的思考

诊改方案是中职学校教学诊改工作的实施方案，没有科学的实施方案，诊改就难以取得应有成效。在笔者看来，中职学校编制诊改方案有“诀窍”，须理顺三个关系、坚持四项原则、抓实四个要点。

诀窍1：理顺三个关系

第一，共性与个性的关系。中职诊改方案既不能只考虑共性要求，搞成全国一个版本；也不能只强调个性，背离部、省方案的基本要求。因此，首先要体现出部、省方案的共性要求：一要坚持好“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针；二要落实好“构建中职学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制”“搭建中职学校人才培养工作状态数据管理系统”“逐步建立完善内部质量保证制度体系”的目标任务；三要体现好“坚守底线、学校自主、协同实施”的基本原则；四要坚守好“以本省诊改工作执行方案为基础建立本校教学工作诊改制度，明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并将自我诊改情况纳入年度质量报告”的学校职责。其次在此基础上，根据教学工作实际，创新诊改特色与个性。

第二，起点与愿景的关系。教育部文件明确要求中职诊改要“守住底线”，即在“保证学校基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”的基础上进行诊改，这也是学校编制方案的起点。而内部质量保证制度体系则是诊改所要达到的目标、完成的任务，属于“愿景”层级。中职诊改方案的编制，不能将愿景等同于起点，应围绕愿景设置起点，通过对“三个基本”的诊改，为建立内部质量保证体系打下基础。

第三，学校现状与时代使命的关系。中职诊改方案的编制必须从学校实际出发，这是诊改取得应有成效的前提。同时，以此为起点，将时代使命融合到学校教育之中,对接“中国教育2030”和“职业教育+互联网”，建立健全对接产业发展中高端水平的职业教育教学标准体系，对接岗位群能力和行业通用能力开展课程建设，基于信息化对接教育现代化要求谋划教师发展，基于人人出彩对接高素质技术技能型要求规划学生发展。

诀窍2：把握四条原则

第一，立足基础原则。一是思想基础，诊改最重要的思想基础是习近平新时代中国特色社会主义思想，具体说是习近平职业教育思想，特别是立德树人、促进学生全面发展，让每个人都有人生出彩机会，和牢固树立质量立教意识、走内涵发展之路等方面的思想，要以此为指引，做好方案的编制工作。二是政策基础，即教育部和各省

教育厅关于诊改的相关文件，要吃透文件精神，开展诊改工作。三是理论基础，即新质量管理理论和供给侧改革理论，中职学校作为教育供给侧编制学校诊改方案，必须将满足经济社会发展和人的全面发展的需求放在首位，通过优化供给提升质量。

第二，行动导向原则。中职诊改方案重心应放在“做”上，在可操作性上下功夫。一要将重点放在过程上，虽然诊改也关注结果，但这结果是过程性的结果，是因果关系支配下的结果。二要做到目标可视，所设置的目标应是看得见的、可实现的目标。三是效应可感知，在目标实现过程中寻找、分析、解决问题，且问题应是能改进的问题。四是即时改进，“诊断与改进”不能简单理解为“诊断+改进”，诊改作为一种状态的两种相互联系、不可分割的行为，要求发现问题后即时改进，不能将两者割裂开来。

第三，全员参与原则。每个师生都是教学诊改工作的责任主体，这是诊改的最大意义所在，也是编制学校诊改方案须坚持的原则。一要做好全员培训工作。通过培训，让全体师生认知诊改是提升质量和培植学校自主发展能力的必然，是建构内部质量保证体系的有效途径。二要走出依靠几个“笔杆子”做材料的惯性，在组织架构上将全员参与列为学校诊改方案的重要内容。三要在实施策略上将关键少数与全员参与结合起来，且关键少数的作用更多体现在对全员的示范引领上。

第四，整体推进原则。教学诊改面向的是“大教学”，是学校的全盘工作，需要整体推进，才能取得应有成效。一要在诊改域面上改变将主要精力放在学校层面的传统做法，要落实到学校、专业、课程、教师、学生五个层面。二要在方案内容上覆盖全过程，包括诊改的准备、实施、检测等，其中准备是基础，实施是核心，检测是保障。三要重视诊改机制的建设，要在诊改制度的完善、组织的建构、工作流程的设计上作出相应安排。

诀窍3：抓实四个要点

第一，依据社会调研摸清家底。教学诊改的核心目标，是通过诊断改进，推进质量在原有基础上实现新的提高，所以准确把握质量现状是决定诊改方案科学性、可操作性的关键和前提。因此，编制学校诊改方案的第一步，就是开展社会调研，组织相关人员对学校服务的需求主体，即政府及其主管部门、教育行政部门、行业、企业、社区、家长、学生进行调研，然后依据调研结果，形成学校教育教学质量基本情况、主要成绩和突出问题的基本判断。

第二，依据规划建构诊改标准。中长期规划明确了总体目标和发展方向，学校具体工作目标、制度和相关标准均应与之吻合。按照“跳起来摘苹果”的要求，设置学校相关标准，特别是中职办学、管理、教学、专业、课程、教师和学生发展等方面的标准，要以国家标准为基本线，学校执行的标准绝对不能低于国家出台的相关标准，一些学校特别是优质学校具体执行的标准，可根据学校中长期发展目标的愿景确定更高的要求。

第三，融多元诊断于自主诊断之中。教育部将“学校自主”作为诊改的基本原则，列入诊改的基本程序，在工作方针中又提出“多元诊断”。中职学校在编制诊改方案时要将“学校自主”与“多元诊断”有机整合起来。其中，“学校自主”明确学校是诊改全过程最重要的工作主体，这是诊改制度设计的最大亮点。“多元诊断”一是指引发并不断强化多个层面自我诊改的联动作用；二是指诊改过程中，引入相关人员、专家参与诊断，但诊改的核心主体是各层面质量的直接生成者，不能反客为主，否则就是评估，不是诊改。

第四，精心建构工作流程。编制学校诊改方案，要将“工作流程设计”作为一项重要工作落实到位，包括学校、专业、课程、教师、学生等五横层面。学校层面的工作流程，从目标的设置到标准的建构，从组织的建立到任务的落实，其间涉及到的所有工作都应在流程中予以体现；具体工作层面上的流程，都要按照新时代对工作和学习的形态及方式的要求，逐步建立起大大小小的“8字形质量改进螺旋”。此外，从

目标、标准的设置到计划制订、组织实施，从过程监测、自我诊断到问题的寻找、内生动力的激发，从大数据分析到创新改进，其间每一个环节都应在流程中予以体现。

第3篇：城市科技教学工作诊改报告

西安城市科技职业学校

关于关于2016年毕业生就业情况分析报告

为做好我校2016年毕业生就业工作，就业办紧扣现代企业结构调整与发展方向，以社会发展需求为依据，以就业为导向，结合学校自身办学资源特点，为毕业生就业创造了良好的就业和条件。校领导班子对毕业生安置工作高度重视，由副校长亲自挂帅就业办，根据学校工作的统一部署和安排，经过一个月的紧张奋战，安置工作已园满结束。就今年我校毕业生就业情况分析报告如下：

一、就业情况

我校2016年毕业学生59人，全部属于城市轨道交通运营管理专业学生，其中就业人数53人，直接就业人数53人，直接升入高一级学校6人。进入企事业单位48人，从事合法性个人企业5人，本地就业48人，异地就业5人，其全部分布在一线城市，这和我校的专业特点有很大的关系，城市轨道交通运营管理专业其就业方向，面向的就是地铁、高铁等就业岗位。大部分都签订了劳动就业合同，工资待遇都在2000元以上，就业工作取得了优异的成绩，就业形势火暴，学校的城市轨道交通运营管理专业的毕业生市场需求良好，供不应求，就业率达到94.8%。经过就业办紧锣密鼓的工作，反复联系、考察用人单位的环境、企业信誉与经济效益，最后确定用人单位。截止2016年7月12日，2013级城市轨道交通运营管理专业的学生的单位及去向已安排就绪，真正的达到了招生时对家长答应的全部安置，全部就业的承诺，这给学生，学校，家长及社会来说都有了圆满的交代。

二、学生安置的企业与社会反响。

学生分别安排在西安地铁运营公司地铁一号线、地铁二号线、地铁三号线、深圳高速铁路等10家单位。在学生就业的这10家企业中，单位普遍反映良好，学生、家长满意，得到了大家的普遍认可和承认。

三、就业办对安置工作的重新认识。经过这一个多月的辛勤奋斗，我们深刻的认识到招生工作难，安置工作更是不容易，其中的酸甜苦辣一言难尽。要全面搞好学校学生的安置工作，我们认为必须做好以下几方面的工作：

第一、安置工作是学校的一项重大事情，各部门之间需要密切配合，教务处牵扯详细的教学计划、学生处加强在校住宿的管理、就业办联系好单位，班主任对即将走上工作岗位的学生，如果能欢送一下学生，势必能更进一步拉近师生间的感情，对于我们学校的下一步工作是不是一个很好的补充呢？

第二、学生的就业观念教育开展的很失败。部分学生就业观念比较落后，不成熟，对工资，就业岗位计较太多，导致在安置时，挑三拣四，反复无常的变换单位，对“先就业，后择业”的就业方针认识淡薄，对安置进度造成极大的影响。

第三、部分学生的社会适应能力比较差，离开学校后对于在外住宿顾虑重重，这显现出我们平时教育的欠缺。在以后的教育中，对于学生还需要加强安全警示及应变能力的教育。

第四、加强学生的素质教育尤为重要。安排在地铁二号线的学生实习过程中，一致反映这批学生工作认真，吃苦耐劳，好管理，并承诺在结束时会留下学生在单位继续工作。其实这批学生都是13级城市轨道交通运营管理专业的优秀学生。这充分说明优秀学生在安置过程中的优势，他们是用人单位及学校的宝贵资源，是我们学校的财富，就业办在他们结束后的工作调整中将会政策性倾斜，将好学生安排到优秀企业。

第五、只有严格执行学校的各项规章制度，才能塑造出高质量的人才，对于学生我们一定要“高标准，严要求”，对于我们今后的工作是一个无形的鞭策。

第六、这也是今年安置工作中的新趋势，就是后进生在安置工作以后反倒比较稳定，踏实，屡次受单位领导的表扬，像学生韩朵、杨卓文、王晨等，充分说明我们在后进生转化中的成功，这也是我们各位教职员工及各位领导的工作成绩，对我们进一步转化后进生增强了信心。

我校安置工作的成绩是值得肯定的。在今后的安置工作中我们要进一步多争取上级领导的关心和支持，切实做好安置工作，为社会多做贡献。最后，愿我们所有同仁们团结奋进，永创佳绩。

二○一六年八月二十四日

第4篇：城市科技教学工作诊改报告

西安市碑林区西安城市科技职业学校

教学工作诊改报告

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，不断深化中等职业教育教学改革，组织实施中等职业学校教学诊断与改进工作，全面提高中等职业学校人才培养质量，根据省教育厅《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案》，我校领导高度重视，成立以杨新副校长为组长，张健为副组长，王喜德、邓新耀、王文凯、田亮、刘恒为成员的教学工作诊改领导小组，组织全体教职工认真学习文件，领会文件精神，提出贯彻要求；积极推进学校改革，克服传统教学弊端，大力加强师资队伍建设，全面推进我校教育教学工作。

一、诊断的工作概述

学校按照《民办教育促进法》及《实施条例》的要求，严格执行国家的法律、法规依法办学。能够严格按照审批程序依法履行名称、地址、校长等变更手续。办学许可证、收费许可证、民办非企业登记证、组织机构代码证、税务登记证等五证齐全。自觉接受教育行政部门指导监督，积极主动地汇报工作。

立足于本校实际，对市场进行调研、考察，制定中长期发展规划，计划在三年内在校生人数达到3000人，增设专业教育教学设备，以最短的时间建设我校的独立校园。开设城市轨道交通运营管理和计算机应用专业。

我校城轨专业于2013年9月正式招收首批学生，目标是瞄准西安市已经开工建设的西安地铁、上海地铁、北京地铁、广州地铁，当年招生两个班，共100名学生，然后在2014年和2016年都连续招生，学生就读这个专业的热情非常高，招生数量也连年提高，每年都突破招生计划，现有在校生达近2000人，2013级学生已经毕业，2014级学生已经离校实习或者升上高职院校。学校因应本专业的发展，2014年也从高职院校招聘了一些城轨专业的毕业生来充实教师队伍。所用教材没有中职专用课本，基本是借用高职院校的统编教材，目前开设的专业课程计有：城市轨道交通概论、城轨轨道交通客运组织、城市轨道交通行车组织、城市轨道交通车站设备、城市轨道交通服务与礼仪、城市轨道交通通信与信号、城市轨道交通安全管理等核心专业课程。根据市场需求，2016年秋季又增设铁道运输与管理、铁道供电、铁道信号等专业，切实培养当前社会急需的实用性人才。

二、诊断和改进措施

1、办学理念诊断

学校将以科学发展观为指导，以提高人才培养质量为核心，以专业建设为龙头，以师资队伍建设为关键，以生产性实训基地建设为重点，以基础设施建设为保障，以和谐校园建设为抓手，在稳定办学规模、狠抓内涵建设、改善办学条件、优化内部管理、提升办学水平的基础上，努力打造我校专业品牌、质量品牌、就业品牌和管理品牌，为今后将学校建设成特色的职业学校奠定坚实的基础。

（1）规模定位

学校将坚持规模、结构、质量、效益协调发展，到2017年，全日制学生稳定在3000人左右。

（2）类型定位

以全日制中职教育为主，以继续教育为辅，以培养交通类类高素质技能型专门人才为重点，其它专业类型协调发展的高素质技能型专门人才的高职院校。

（3）服务面向定位

在服务面向上，将立足西安，辐射全国，适应高新技术产业发展、基层工作和生产一线需要，提供区域城轨、高铁类职业教育专业技术人才。

（5）形式定位

以全日制中职学历教育为主体，大力发展岗位培训等多种形式的培训教育，适当发展高等函授教育、继续教育、远程教育等形式的成人学历教育，多渠道、多形式联合办学，实现以学历教育为主，学历教育与非学历教育兼顾；以全日制教育为重点，全日制教育和非全日制教育并存。（6）专业设置定位

以专业链对接产业链，适应生产一线对技术与管理人才的需要，重点发展城市轨道交通运营管理、铁道供电、铁道信号、铁道运输与管理等专业，并形成龙头带动、相互依存、相互促进的专业梯度结构。

（7）人才培养目标定位

培养德、智、体、美全面发展，具备较强的实践能力和创业能力，综合素质高、动手能力强，适应城轨、高铁行业建设、服务、管理第一线需要的 “首选高技能型人才”。

（8）人才培养模式定位

按照“以服务为宗旨，以需求为导向，以能力为本位”的办学方针和“依托行业、对接产业、定位职业、服务社会”的专业建设思路，以培养适应区域经济发展需要的高素质人才培养模式。

2、教学工作状态及师资队伍诊断

教学工作诊改有利于提升我校教学工作的地位，促进学校领导班子共同关注、支持、强化教学工作，从理论上讲，教学工作是学校的中心工作，学校一切工作都必须围绕教学而展开。

教学方面，教学计划正规、完善，使用国家统编教材；对教师备课、授课、作业批改、辅导、考试、等基本环节，有准确的要求，常规教学管理制度健全。教学秩序井然，学生对教师的工作满意。学校有专人负责学生的贫困生补助金工作，档案齐备，申领、发放规范。

在学期开始能及时排好学期课表，建立正常的教学秩序。能严格执行教学计划，在开设基础课、基础专业课的基础上，另开设德育课、公关礼仪课以及体育课。各年级各专业开课密度适中，确保每班日安排课程最低不少于4-6节课，按照课表上课;施行上课教师和上课学生双向考勤制度，教务处每天不定期的到教室检查学生的到课率和教师的到岗、授课情况;采用了新的调课程序，授课教师如需调课，由教务处发放调课通知单后方可调课，调课通知单留档保存。

组织教学检查，强化教学过程监控，保证教学秩序良好。教务处领导深入课堂听课，严把教学质量关。检查的内容包括教师授课效果、学生到课率、听课、教师评学、学生评教、教师评教等内容，并召开教学座谈会了解教与学存在的问题。教务处还不定期深入到各个班级进行听课、评课，安排班主任及教务人员每人每月至少4次听课，并从教学内容、教学方法、教学能力、教学效果等多个方面评价教师的上课质量，并及时的给出建议。

充分利用好教学反馈制度，实行教、学互促。每个班级里面的学习委员等20余名学生代表，在每个学期内定期组织填写《学生对教师课堂教学评价表》，进一步了解教学运行情况，收集师生对教学工作的意见和建议，将授课教师存在的问题及建议反馈到教务处，教务处进行分类汇总，对任课教师的调整提供了显性考核标准，力求达到预期的教学效果。

加强教材综合管理工作。我处规范教材征订、补订工作，利用寒暑假组织全校教材的征订工作，在开学初顺利完成教材发放工作。同时，我们还认真开展教材质量评价工作，严格规范各年级各专业教材的使用。

规范学籍管理工作。建立班级花名册制度。每学期初建立学生花名册，详细记录学生生源地来源情况，以及家庭基本情况。新生入学后制订好学籍簿，建好学生学籍档案，严格实行学生按专业管理。

学校专兼职任课教师均属于本科以上学历。学校聘请师资程序严格，都签订了聘任合同，师资水平符合要求，专任教师学历达标率100％。教师聘用采用合同制，分专职教师和外聘教师两种。学校为专职教师依法与教职工签订劳动合同并办理社会保险。除教课外兼任学校其他行政职务工作，外聘教师只负责教学工作。建立健全教师培训制度，为教师的业务培训提供有利条件。在董事会的领导下，领导集体合理组合，年龄资历优势互补，形成了一支团结求实、和谐一致的领导集体，并保持政治方向，教学目标的一致。

3、资源建设诊断

加大投资力度，新校区自有资金注入500余万元，面积10400平方米（含公寓楼、教学楼、办公室等），实训基地：4个计算机房，200台计算机，另设语音室、电工电子实验室，护理实验室，药理实验室、电力拖动实验室、高铁教学模拟仓、城轨运营教学沙盘。学生餐厅和西安市餐饮公司合作改造，全部上最新最先进最安全最卫生的设备，投入130万元，学生公寓和教学楼全部重新装修改造，营造良好的学习生活环境。

4、制度建设诊断

制度建设在学校管理中具有举足轻重的作用，这也成为了教育工作者的共识。目前，在学校管理中缺少章程、制度不全、管理失衡仍是制约学校加强内部管理、实现提质增效的一个瓶颈。因此，强化学校内部管理、加强学校制度建设成了摆在学校管理者面前的一件大事。

加强制度建设的现实意义加强学校制度建设是教育依法治教、学校依法自主办学的必然要求，是推进教育现代化的必然选择，是调动全体教职员工的积极性，提高教职工队伍整体素质的必由之路，是教育事业适应新发展、面向新世纪的必然要求。

学校制度建设中，如教育教学管理制度、重大问题决策制度、学习制度等等，要注重教师和受教育者发展的要求。在学校制度的建立和完善过程中，注重师生的合法权益的保护和保障。任何一项制度的建立，都要体现科学、合理，都要体现公平、公正，符合绝大多数人的利益。制度在执行过程中，随着时间的推移，形势的发展，可能会出现“不实用”的情况。此时就需要对这些制度进行适当的调整、修改和完善，让制度能够与时俱进，体现出制度的生命活力。

完善制度，装订成册为了加强学校制度建设，提高各项工作的规范化、科学化水平，我校在合校以来大规模地进行了制度的修订和完善，内容涉及教育教学、干部职责、年级组长教研组长职责、各功能室职责、各类教师岗位职责、人事管理制度、党员有关制度、财务制度、评职晋级制度、评优选先制度、安全管理制度等。将这些修正后的制度、条例、职责、细则、办法等汇编成册为《西安城市科技职业学校规章制度汇编》，以此保障和推动教学教研工作的开展，促进了学校教育教学的规范化。

5、需求方反馈（1）用人单位反馈：

团队合作意识、实践能力、工作责任意识、社交沟通能力、组织协调能力、工作适应能力、专业素质、思想品德修养、心理承受能力和开拓创新能力等。用人单位录用毕业生时所侧重的方面调查发现，用人单位录用毕业生的原因，首先是毕业生的专业性质，其次是毕业生的职业技能，再依次是性格特征，毕业实习，学历层次，交际能力，求职态度，学校推荐，学生干部，学生党员，在校期间获奖情况，他人介绍，学习成绩，家庭背景。学生的能力与品质是用人单位所看重的，这对我们在指导学生就业应聘及准备材料和参加面试时更具有针对性，帮助学生找到适合自己发展的工作岗位，从而提高签约率，就业率。

（2）学生反馈

2013级的城轨运营与管理专业学生已经毕业，毕业时共有59名学生，其中升上柳州铁道职业技术学院西安市职工大学的学生有6人，占比为10%，直接进入社会找工作的有53人，比例是90%，这些学生通过理论考核、面试选拔之后才确定的，理论考核主要是考查学生的基础文化知识，面试考核的范围较广，牵涉到学生个人的身体条件，如身高、视力、听力、语言表达能力、普通话水平、个人的形象等等，要求算是比较高，条件也相对苛刻。所以在这一波的选拔中，许多不符合条件的学生只能被刷下了。学校经过用人单位几轮的选拔已全部到工作岗位。我校安排专人对上岗的学生进行回访，反馈情况都比较好，接触了不少的同学，无论生产主管、技术骨干，还是普通员工，无一例外的是他们都掌握一技之长，都具备有生存的本领。和同学们的交谈，虽然开始时略显局促，但谈起学校的学习生活，谈起老师的教育教学，他们都是十分活跃，畅所欲言，气氛十分热烈。同学们依偎在我们身旁，十分怀念在校学习时光，念及师恩，他们满怀深情，临近分别时，他们总是依依不舍，不是说道一定要到新校看看，就是要我们再去走走，不是由于劳动纪律的约束，总舍不得分开，场面十分感人。

看到同学们进入社会都以扎扎实实的劳动技能，认认真真的敬业精神，蓬勃如火的工作激情回馈单位、回馈社会，我们感到我们培养的学生是合格的，安置的工作岗位学生也是满意的。学生的工作印证了生存发展的基本要件，具备这些素质的多少、高低，决定了他们发展空间的大小以及薪酬的多少。这就倒逼学校教育教学该教什么，该怎样教。

总之，从学生的入学教育、素质教育、专业知识传授、安置就业等各个环节中，我们发现这是一个需要常抓不懈，常规管理，教育教学的扎实推进，才能证实职业教育的成功，只有学生参加工作，能够在单位中迅速的成长，才是我们更加努力的办好学校最有力的证明。

2016年9月18日

第5篇：以教学诊改工作为抓手

以教学诊改工作为抓手 全面提升人才培养质量

--在学校教学诊断与改进工作动员部署会上的讲话

陈贵银

（2017年9月12日）

同志们：

根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》精神，省教育厅在今年1月制定下发了《河南省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》，并在5月27日召开了全省中职学校教学诊断与改进工作启动会议。今天我们召开全体教职工会议，就是贯彻落实省教育厅会议精神，安排部署我们学校的教学工作诊断与改进工作。下面，我就做好学校的教学诊改工作，讲三个方面的意见。

一、统一思想，切实增强教学诊改工作重要性、必要性的认识

中职学校教学工作诊断与改进，是指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。说白了，就是像一个人进行体检、发现病灶、开展治疗、恢复健康的全过程。教学诊改工作不是一次性的，而是常态化、周期性、持续不断地发现问题、整改提高的过程。

（一）开展教学诊改工作，是加快发展现代职业教育的重要举措。长期以来，省委省政府高度重视职业教育工作，特别是2008年以来，省政府先后启动实施了两期职教攻坚工程，大力推动我省职业教育的改革发展。一期攻坚，解决了职业教育“铺摊子、打基础、上规模”的问题；2014年启动实施的二期攻坚，目的是要加快发展现代职业教育，解决我省职业教育“上质量、上水平、上台阶”问题。开展中职学校教学诊改工作，构建学校内部质量保证体系，提高教育教学质量，是加强中职学校内涵建设、实现职教攻坚二期工程目标、加快现代职业教育发展的一项重要举措。

（二）开展教学诊改工作，是持续提高人才培养质量的制度安排。人才培养质量是衡量中职学校办学成效的重要指标。这就要求各学校必须以内涵发展为主线，以教学诊改工作为抓手，不断提高“自我保健”、自我修正、自主成长的能力，通过完善质量评价制度，持续提高人才培养质量，提升学校的核心竞争力。同时，开展教学诊改工作，也是为了建立健全政府、学校、专业机构和社会组织等多元参与的教育评价体系，推进教育管、办、评分离，是加强对学校教学质量事中事后监管的重要形式。今后一个学校质量办的如何，不是自己说了算，而是由专家评说、由用人单位评说，有配套的教学质量监控数据系统提供依据。

（三）开展教学诊改工作，是推进学校内涵发展的重要抓手。我校在经历前几年大力改善办学条件、扩大招生规模的发展阶段之后，目前进入了提升办学内涵的发展转型期。从根本上来说，学校的发展是“打质量牌”，质量才是学校持续发展的内在核心竞争力。过去，虽然我们在提高办学质量方面也建立了一些诸如教学常规检查、学生学业考试考查制度，也进行了项目化教学改革等。但从总体上看，我校在质量的内部管理上，还没有达到系统化设计、规范化操作、全员化参与的程度，教学质量管理评价体系还没有真正建立，教职工还缺乏全面的质量意识。对照省教育厅教学诊改方案，我们有很多项目的诊断要素有不小的差距。因此，此次省教育厅开展的教学诊断与改进工作，正是我们查找差距、补齐短板，完善制度、规范管理，深化改革、提升质量的一次重要契机和重要抓手。我们要通过建立常态化、周期性的教学诊改工作制度，树立全面质量管理意识，认真梳理学校在质量管理上存在的问题，系统设计管理制度，把学校教学质量管理得更加规范、精细、到位，持续提高办学质量，实现学校持续健康发展。

二、认真学习，准确把握教学诊改工作的总体要求、目标任务、主要内容和方法步骤

（一）总体要求

认真对照国家发展现代职业教育的标准和要求，坚持质量主导、问题导向、自主诊改、协同配合的基本原则，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，通过建立学校教学工作诊断与改进制度，切实发挥学校教育质量保证的主体作用，不断完善学校内部质量保证制度体系和运行机制，构建和完善校内全员、全过程、全方位的质量保证体系，全面提高人才培养质量，培育学校自我发展的内驱力。

（二）主要目标任务

一是构建学校教学自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。围绕提高人才培养质量，按照省教育厅诊改工作要求，着力构建以学校全员参加、自主诊改为主体，各部（外室）共同组织实施、行业专家和企业有效参与并协同改进的常态化、周期性诊改工作制度与运行机制。

二是搭建学校人才培养工作状态数据管理系统。以建立学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统）为主要平台，及时掌握学校人才培养工作状况，开展培养工作动态分析，依法依规发布人才培养核心数据，为学校教学自主诊改工作提供数据服务，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为学校人才培养工作质量报告提供数据基础。

三是完善学校内部质量保障体系。以提高人才培养质量为核心，以我省教学诊改工作实施方案为基础，建立学校教学诊改工作制度，明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并将自我诊改情况纳入年度质量报告，逐步建立完善内部质量保证制度体系和工作机制。

（三）主要内容

省教育厅下发的诊改方案，围绕人才培养质量这一主题，共设置了6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点。6个诊断项目和16个诊断要素分别为：

诊断项目一：办学理念。包括办学定位、人才培养目标、素质教育共3个诊断要素；

诊断项目二：教学工作状态。包括专业建设状态、课程建设状态、课堂教学与实践教学状态共3个诊断要素；

诊断项目三：师资队伍建设状态。包括专任教师队伍建设状态、兼职教师队伍建设状态共2个诊断要素。

诊断项目四：资源建设状态。包括教学投入及基础设施建设状态、教学资源建设状态共2个诊断要素；

诊断项目五：制度建设与运行状态。包括校企合作状态、学校管理制度建设与运行状态、质量监控状态共3个诊断要素。

诊断项目六：需求方反馈。包括学生反馈、用人方反馈和其他共3个诊断要素。

99个诊断要点是对16个诊断要素的进一步细化。诊断的内容非常全面、系统，以教学工作为重点，覆盖了学校所有工作。

（四）方法步骤

此次教学诊断从2017年开始，以3年为一个诊断周期，期间，省教育厅适时组织专家对学校诊改情况进行检查复核。具有的方法和步骤为：

1、学校制定诊改方案及发展规划。对照省教育厅制定的诊断项目和诊断要素，通过分析目前工作现状，设定改进的计划和目标，依据计划目标，分析存在的问题及原因，制定学校的诊改方案和发展规划。搞好教学诊改，制定好诊改方案及规划是关键，也是做好诊改工作的基础。只有现状清楚、目标明确、措施到位，整改才能有实效。

2、学校持续自主改进。按照学校制定的诊改方案，落实改进措施，扎实有序推进自主诊改工作。自主改进是一项常态化工作，关键是要形成制度，必须把具体措施落实到我们教学管理的日常工作中，功夫只有用在平常、用在经常，形成制度，成效才能持续、持久。

3、学校上报年度诊改报告及年度质量报告。从2017年开始，学校要每年上报诊改工作总结，通过全省诊改信息化系统上报有关整改情况，并将每年诊改情况纳入学校年度质量报告。

4、专家复核。在各学校开展自主诊改工作的基础上，从2018年起，省教育厅组织专家对省属中等职业学校的诊改工作进行复核。

5、落实改进。学校根据专家认定的复核报告，针对诊改工作中存在的问题，进一步完善措施，深化学校诊改工作，并在完成改进工作后进行总结。

6、复核结论与使用。依据学校自主诊改结果与复核结果的吻合程度，复核结论分为“有效”“异常”“待改进”三种。对于复核结论为“异常”的学校，设定一个学年的整改期限，采取切实措施，督促改进。

复核结论，每年向社会公布一次，接受社会监督。同时，学校教学诊改工作开展情况将与省职教攻坚项目建设、相关教育教学项目评审评优等工作挂钩。

复核结论的好坏，将直接代表着省教育主管部门对学校办学质量的评价，直接影响社会对学校的评价，直接影响着学校项目资金的申报和有关评先评优等，对学校发展的影响将是全方面的和巨大的。

三、落实责任，扎实有效推进我校教学诊改工作

（一）加强组织领导。学校成立教学诊改工作领导小组，由学校主要领导任组长，全面负责学校教学诊改工作，及时了解诊改工作进展情况，研究诊改工作中存在的重大问题，指导各部（处室）开展教学诊改工作。领导小组下设办公室，负责具体诊改规划方案的制定和组织实施。同时按照省教育厅制定定的诊改内容，结合部门职责，明确责任处室和责任领导，实行分工负责。

（二）准确把握要求。2015年6月，教育部办公厅印发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进工作制度的通知》。2016年4月，教育部职成教司又制定了《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》，省教育厅在今年1月制定下发了《河南省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》。这三个文件，是中职学校开展教学诊改工作的依据和指导，学校全体人员要认真学习、研究，深入领会文件精神，准确把握教学诊改的工作思路、核心领域和关键环节，准确把握好诊改工作的目标任务、项目要求和基本程序，通过加强统筹谋划、加强学习培训，做到精准诊断、持续整改、扎实推进。

（三）全面诊改提高。诊改工作是一项系统工程，不仅全校每一位师生员工都要积极参与其中，同时还要还动员合作的行业、企业人员等社会力量主动参与到学校的质量管理中来。不仅是教学质量管理，还要在学校、专业、课程、教师、学生不同层面查找差距短板、制约瓶颈等，确保全员、全过程、全方位、全要素的跟进和落实，在保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范的基础上，认真履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系，并不断提高学校持续发展能力。

（四）确保取得实效。教学诊改，诊断是手段，改进是目的。省教育厅制定的教学诊改方案内容很明确，操作指导性也很强，我们要逐一认真落实。要将诊改工作与提高学校综合治理能力相结合，通过诊改，变“管理”为“治理”，将诊改工作和日常工作融为一体，形成常态化、全覆盖，促进学校质量管理标准化、规范化、系统化，确保我校的教学诊改工作如期完成、取得实效。

同志们，教学诊改工作是一项长期的、常态的、周期性的工作，是当前和今后一个时期的一项重点工作。学校各部（处室）及全体教职工要从提高办学质量、提升办学内涵、增强学校核心竞争力的高度，充分认识教学诊改工作的重要性和紧迫性，加强学习，统一认识，精心组织，积极行动，高度重视、扎实有效地做好教学诊改工作，推动学校发展不断上质量、上水平、上台阶！

谢谢大家。

第6篇：课改培训心得体会

云枫初级中学新教师暑期培训心得体会

陈旭蓝

2012-8-21

拓展训练、岗前培训体会与心得

今年暑假，我有幸成为了云枫初级中学的一员。8月中旬，我参加了学校组织的新教师培训，在短短几天的学习训练中，我受到了很大的震撼。记得有人说过，只有亲身经历的才是最难忘的,只有亲身体验的才是最真实的。正是这无数的经历与体验教会了我们如何做人、如何做事，如何寻找人生的支点，如何实现自我的价值„„。这次的新教师培训，是我人生中又一次新的体验，在这次培训中我受益良多。我着重从这两个方面谈谈：

一．别开生面的拓展训练，铸造了一个敢打敢拼、信心十足的团队 8月15日中午我们到达了重庆铁山坪拓展训练基地，开始了为期三天的培训。在教练的指导与组织下，我们一共参与了背摔、穿电网、九米高空过断桥、孤岛求生、盲人方阵等几个项目。这些充满惊险、让人紧张而又激动的项目，让我们这些刚刚走进云枫初中这个团队的新人们从素不相识到互相信任，让我明白“信任”不仅要对别人心怀感恩，它更意味着一种责任。正因为有了我们之间的相互信任，我们全体成员才有了同心协力、共同战胜困难的决心与信心；我深深的体会到了团队协作在任务执行过程中的重要性，也学会了如何突破自己心理的极限，让自己战胜自我，超越自我。在“盲人方阵”这个项目中我体会到了作为一个身体健全的人，我们是幸运的，这是上天恩赐给我们最好的礼物。对此，我们要学会回报，从我们的本职工作做起，关爱我们的每一位学生。从身边的小事做起，关爱我们身边的每一个人。

三天的拓展训练是短暂的，但是它对我的影响是深远的，我要把拓展训练中体会到的切实应用到今后的工作中，使自己充分融入到云枫初中这个卓越的团队之中。

二．初涉课改理论，观摩课改成效，更坚定了走课改之路的信心

回到开县，我又接受了为期四天的课改理念、实作等方面的学习，对我的触动特别大：现在的教学不能再像以前的“一言堂”那样填鸭式的教学，要把自己作为课堂教学、课堂活动的组织者与引导者，要让每一个学生都参与到学习活动 云枫初级中学新教师暑期培训心得体会

陈旭蓝

2012-8-21

中来，让他们成为教学活动的主体，做课堂上的主人公，都要有感悟、有收获。让他们感受学习的快乐，把学习当做一种享受。要做到这一点，我准备从以下几个方面进行：

1.建立新型的师生关系，成为学生的朋友、榜样和学习上的伙伴。首先，教师需真情对待学生，关心爱护学生。其次，展现教学活动的魅力，设计学生喜欢的课堂，相信学生、依靠学生，从而做到解放学生、发展学生。再者，完善个性、展现个人魅力，成为学生的朋友、榜样和学习上的伙伴，充分发挥学习小组每个成员的内动力，激发他们的潜能，让每个学生都成为学习的主人。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

2.精心编写导学案，针对学生的差异做好复备

导学案是我们教学的线路图、方向盘，我们在编写过程中要精心的编写，不能敷衍。从专家的指导中我体会到编写一份优秀的导学案，首先要认真的钻研教材、课程标准。其次是对学生做好摸底，了解学生已有的学习程度，制定适合学生的学习目标，编写自主学习案、合作探究案、检测评价案，对里面的问题要精心的锤炼，力求问题难易适中，有的放矢。习题要精心的筛选，要有层次，有针对性。

3.新课程要求教师转变角色

新课程要求教师由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。

云枫初级中学新教师暑期培训心得体会

陈旭蓝

2012-8-21

4．实施新课改必须改变固有的评价模式

学校给了我们很多不同的评价体系，我们可以给学生公平公正全方位的评价，从不同角度来肯定学生、激励学生、约束学生。让每一个学生的个性都得到不同的积极的发展和彰显，让每一个学生的能力都得到最大程度的提升。

培训即将结束，新学期即将来临，面对新的工作环境，新的教育形势，我想：在实际工作中，我们应在学校制定的总体目标的指导下，拟定出个人的发展目标，制定出切实可行的工作计划，在学校这个大团队的帮助下，不断努力，实现自己的目标。

作为当代新形势下的教师，我要不断加强业务、理论学习；不断提高自身的能力素质，积极投身新课改。我会以新理念新观念，来适应社会和教育的发展，提高驾御课堂的能力，为新课改在云枫初中的推动、在开县的推动贡献自己的最大的力量。