学年第一学期教学反思_以学为中心教学反思

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跨过诗歌鉴赏这道坎

高考古诗鉴赏题历来被学生认为是难点之一。就古诗鉴赏题而言，它是一个综合性很强的题型。它需要学生有一定的社会生活积累，因为试题考查往往注重生活性；学生还需要有一定的知人论世的能力，离开这一点，解读诗歌也就脱离了基础；就诗歌鉴赏而言，学生掌握一定的方法技巧也是必需的，它能够帮助学生成功跨过诗歌鉴赏的这道坎。

一、析形象，明主旨

形象是诗歌的基础，没有形象，诗歌就没有办法表情达意。感受、理解、分析形象，是鉴赏诗歌的一个突破点，也是高考的设题点、赋分点。鉴赏作品中的形象包括事物形象、景物形象、人物形象。而掌握一定的方法和步骤，将极大地帮助我们对诗歌形象的成功鉴赏。

（一）人物形象

人物形象包括两类：一是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯，强烈追求个性自由的形象。另一类是作品刻画的人物形象，如李清照《如梦令》塑造了一个生活愉快、感情丰富，性格爽朗的形象。例： 登幽州台歌

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。注释：幽州台：即燕台，是燕昭王招纳贤才之地。本诗塑造了一个怎样的形象？

解析：首先抓住人物的形象特点，需要抓住人物语言：“念”、“悠悠”；抒情主人公的神态：“独”、“怆然而涕下”，再结合注释中的背景介绍，可知此诗中的人物身份应为封建士大夫。

答案：本诗塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇（步骤1）的封建士大夫形象（步骤2）。表达作者对封建统治者不能重用贤才的不满和怀才不遇的悲哀。（步骤3）

人物形象类诗歌鉴赏题答题范式：（1）明确诗中的形象是什么（2）形象的基本特征有哪些

（3）形象的意义是什么（思想内容和观点态度）

（二）景物形象（意象）

景物形象是指各种诗歌中描绘的生动、形象的自然景象和人工景象，日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等等。如王维的《山居秋瞑》，诗人选择了“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象，渲染了一幅纯洁美好的图景。例：

题李世南画扇

蔡肇

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。

请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（08宁夏卷）

解析：画面中应有小溪、山、树林（落叶）、人、瓮、寺庙等六种景物。把这些景物串联起来，使之形成一个画面。再分析这些景物具有的特点，加以综合得出呈现出来的气氛的特点。

答案：画面大概是：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上，山谷那边隐约露出寺庙。（步骤1）这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。（步骤2）（思想感情在此题中不必写出）

景物形象类诗歌鉴赏题答题范式：

（1）描绘诗中展现的图景画面（描述时要忠实于原诗，同时语言力求优美。）

（2）概括景物所营造的氛围特点（一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美等。）

（3）分析作者的思想感情

（三）物象形象

物象形象是指那些托物言志诗中所吟咏的形象，既被作者人格化了的描写对象。如于谦的《石灰吟》诗中所吟咏的石灰，象征了作者不与世俗同流合污的高洁品质。例：

木芙蓉

吕本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。

两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（08广东）

解析：两首诗均是托物言志诗，从意象入手，加以概括即可。答案：吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。

物象形象类诗歌鉴赏题答题范式：

（1）从物人一体的角度把握事物的特点，如外形、内心、品质、感情等。

（2）运用拟人的手法描述事物的特点。

二、知典故，明主旨

用典，是古诗词中常用的一种表现方法，运用典故能够起到含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作用。可是用典在增强了作品意蕴的同时，也给我们阅读造成了一定的影响。有些时候要是不能正确理解其中典故的含义就直接影响对整个作品的鉴赏。所以必须对作品中的典故有个初步的理解，透过原来典故中的本意进而理解出用典后所表达出的新的含义。

（一）引用历史故事

如陆游《书愤》中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，运用了檀道济的典故。《南史•檀道济传》，檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏汝万里长城!”后来就用“万里长城”指守边的将领。作者在这里用檀道济自比长城的历史故事，抒写了岁月蹉跎、壮志难酬的感慨，同时也表达了要干一番伟业的理想。

（二）引用神化故事

如李商隐《锦瑟》中的“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，连用了庄周梦为蝴蝶的寓言、望帝魂化杜鹃的传说、鲛人泣泪成珠的传说，抒写了对往昔美好的理想和情思的迷恋和幻灭后的怅惘之情。

（三）化用前人诗句

如姜夔《扬州慢》中的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，出自杜牧《寄扬州韩绰判官》中的“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”，表达了对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。

对于用典类诗歌鉴赏题，学生在复习时要积累常用典故。高考诗歌鉴赏题中考查的典故大都是教材上的和平时常用的，如全国卷的“三国赤壁”（2004年）、“湘水神娥皇女英”（2006年）、“贾岛推敲故事”（2004年）、“折柳”（2007年）等。因此，积累典故应把重点放在教材上。

另外，还要了解考查方式。诗歌鉴赏中对典故的考查主要有两种方式：一是题干中直接点明典故，加以分析，这是最常见的一种。二是题干要求从原诗中摘选出典故，再加以分析。

三、辨关键，明主旨

诗的语言是经过诗人锤炼的。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”(杜甫)，“二句三年得，一吟双泪流”(贾岛)，“吟安一个字，捻断数茎须”(卢延让)。因此，鉴赏诗歌就得感知妙语，找准关键词。高考题也多从关键词设题。

（一）理解诗歌中的关键词首先要抓住其中的动词。

因为一个动词，尤其是非动词活用为动词的词，往往能够使全诗的语言生动形象，它常常是一首诗歌中的诗眼。例： 南浦别

白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?。

答案：同意。看，在诗中指回望(步骤1)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤2)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤3)。

（二）理解诗歌中的关键词其次要抓住诗歌中的形容词。

形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出形象的特点，还能传达出作者的感情。例：

长相思 李白 长相思，在长安。

络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帏望月空长叹。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。

长相思，摧心肝。

用简明的语言，评点“孤灯不明思欲绝”一句“孤”字的艺术效果。

分析：一个“孤”字，明写一盏昏暗的孤灯，涵蓄着诗人内心的孤苦与无奈，“孤灯不明”引人“思欲绝”，“思欲绝”的人儿眼中总是不明的“孤灯”。

（三）理解诗歌中的关键词还要注意诗歌中名词的使用。

名词在古代诗歌中主要表现为一些典型的意象。在抓名词的时候，尤其要注意那些具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，因为意象的独特性或代表性可以帮助我们理解作者的思想感情。

如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”（马致远《天净沙•秋思》）中前三句用九个意象勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。再如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（温庭筠《商山早行》）一句中共写了六种景物：鸡声、茅店、月亮、人迹、小桥、霜，本联纯用名词组成诗句，将六种景物作意象的叠加，如一个特写镜头，营造出特定的意境。

对于考查关键词类的诗歌鉴赏题，是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。