“异步教学法”学习体会_教学方法学习心得体会
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“异步教学法”学习体会
这门课程，让我学到了一些新的教学理念与教学方法。
异步教学法是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的现代教学 模式。在这种教学结构中，“六步学习：自学-自发-复习-作业-改错-小结”体现了学生学习的自学过程；“举三归一，以一反类”体现了学生学习的科学思维过程，并进行创造学习；“八个基本”：“基本事实-基本理论-基本技术-基本技能-基本作业-基本实践成果-基本思维方法-基本生活态度”体现了学生创造性地解决学习问题的学习实践过程。
异步教学法与往常的课堂的同步教学法有很大的不同。同步教学法主要是教师在讲台上 讲授知识点，学生处于被动接受知识的地位，这种教学模式比较经济，也节约成本，适合大班教学。而异步教学法注重培养学生自主学习的能力，其核心思想是：“重在自学，贵在引导”，教学生如何去学习正如古人所说的“授之以鱼不如授之以渔”，使每个受教育者都成为会学习、会生活、会创造的现代人。异步教学法要求教师在备课的过程中不是备自己如何来讲好一节课而是备如何引导学生去学习一节课。
老师讲到一节课教师只讲5分钟，用来引导学生自主学习新知识，剩下时间学生自主学习，教师到学生中间做指导，这期间可以对个别学生做针对性的辅导。这种教学方式，不仅可以提高所有学生的自学能力，还可以在课堂上完成对后进生的辅导。这对于小班教育来说，是一种很好的教学方式，能够照顾到所有的学生，但是对于一个大班（七、八十人）来说，这种教学方式可能还需要慢慢尝试，一节课才四十分钟，大班教学可能没办法像小班教学那样顾及到所有的学生。
随着时间的推移，异步教学理论仍在不断对自身进行着完善和补充。然而，要取得更大的发展，以下几个问题不容忽视：第一，要正确理解“最优教学方式”的含意。最优是有条件的、相对的，这里所说的“最优教学方式”指的是以学情为条件的最优化教学方式，教学过程越符合学生的学情，教学效率就越高。第二，异步教学目的是是为了最大限度发挥学生主动性高效培养和发展学生自学能力，对学生的自觉性要求程度较高，因此，实施异步教学理论，最初阶段必须重视对学生的自学方法的训练。第三，实施异步教学不仅仅涉及课堂教学问题，还涉及到学校教学管理和要求按需组织教学等问题。所以不仅仅要求教师的课堂管理能力还必须建立各种必要的教学制度。
异步教学理论完全符合中国基础教育的实际。上个世纪70年代末80年代初，黎世法教授用几年时间对武汉地区数以万计的中学生(分优秀的、学习成绩进步特快的、普通的三类)、大学生(部分少年大学生、高考获高分的两类)、普通小学生进行了认真而艰苦细致的调查研究。建立了独特的“学情理论”。通过大规模实验研究，黎教授逐步提出并完善了异步教学理论。因此，异步教学理论是中国人自己发现、自己创造的教育理论，它与其他的教育理论主要来自于前苏联或美国等西方国家不同，它是教育的普遍规律与中国基础教育实际紧密结合的产物，它具有鲜明的民族特色，它对中国当代基础教育课程改革的发展必然起到不可估量的、正确的指导作用。我想，也许可以这么说，异步教育理论就是“中国基础教育领域里的指导思想”。
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