《女娲补天》教学实录反思_女娲补天教学实录
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《女娲补天》教学实录
码头小学 周桂丽
学习目标：
１．会认５个生字，会写１３个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3.在阅读中感受神话故事的神奇。教学重难点：
1.了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学方法：情境创设法、朗读指导法 教学过程：
一、导入 写出“补”字，师：你会用这个字组成什么词。生：缝补、补习、补充、补助。
师：在生活中，我们一般可以“补”什么？ 生：补轮胎、补衣服。
师：今天我也要用这个字组一个词，（板书“天”）。衣服能补，天也能补，你们是不是感到很惊奇？ 生：是！师：说说你为什么惊奇？
生：天那么大，怎么可能去补呢？ 生：拿什么去补啊？
师：我是没那本领，但有一位神仙她有这神奇的本领，她是？ 生：女娲。
师：跟老师一起写：女娲。你觉得怎样才能写好这个“娲”字？注意“娲”字左边窄右边宽，关键笔画的位置要写准。请你在田字格本上写一个漂亮的“娲”字。写字时要做到？（头正、身直、肩平、足安。）我们来看看这位同学写的“娲”字，谁来给他评一评？针对大家刚才的点评，修改一下自己写的字，在旁边再写一个。
二、了解女娲
师：你对女娲有哪些了解？ 师：你的知识很丰富。
师：（点课件：出示女娲资料）谁来给大家读读？女娲是中国神话故事中人类的始祖。这篇课文就是一篇神话故事，（右侧板书：神话）
三、检查字词
师：通过预习你一定对课文有了初步的了解，敢不敢接受老师的考验？ 生：敢。
师：词语会读了吗？一会儿，我找同学起来读，如果他读对了，同学们就跟他读一遍，如果读错了，你们就大声告诉他正确的。出示
词语一：女娲 轰隆隆 塌下 露出 燃烧
师：（强调：注意这个词读作一声，你还能说出像这样的词语吗？）
词语二：熊熊大火 围困 挣扎 熄灭 喷火
师：“挣”是个多音字，它还有一种读音是什么？ 你能组个词吗？（大屏幕出示）一起读。
词语三：缺少 冶炼 液体 金光四射 云霞
师：有两个字和“冶炼”字长得特别像，看看你能不能正确地区分它们。
四、课文学习
（一）感受天塌一大块的可怕。1．初步感受
师：看来同学们词语认得的确不错，我还想问同学们一个问题：
师：女娲为什么要补天呢？最后补好了没有？ 生：因为天破了，最后用五彩石补好了。师：天像大家的衣服一样破了一个洞，说得好！师：是整个天塌下来了吗？ 生：是塌下一大块。
师：你反应很快，说准确了，是塌了一大块。我要告诉你天是怎么破的，想听的请坐好。（点课件，出示：水神共工和火神祝融都认为自己本领大，他俩就进行决斗，他们从天上一直打到地下，闹得到处不宁，结果祝融打胜了，但败了的共工不服，一怒之下，把头撞向不周山。不周山崩裂了，撑天柱断折了，天就塌了一大块。）
师：“天就塌了一大块”是什么情景？快速用直线从文中画出。生：读。
师：（点课件，出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）从这一段描写中，你有什么感受？ 生：很可怕！
师：哪些情形非常可怕？
生：天塌了一个黑黑的大窟窿。地上出现了一道道深沟。师：原来天是什么样子的呢？地是什么样子呢？ 生：原来天是蓝蓝的、地是平坦的。师：现在却成了——（引读）2．指导读中感受，读出感受
师：哦，太可怕了！能不能读出你的感受？指一生读 师：你觉得他读得怎么样？你来试试。
师：注意感叹号和这些红色的词语，相信你会读的更可怕。谁愿意再读。
师：好可怕哦！我都起鸡皮疙瘩了！谁还能读得更可怕？ 师：我都毛骨悚然了！你这样读（示范读出颤音），带着颤音读，我们肯定都会吓破胆的。
师：就让我们一起读出这可怕的情形吧！生：齐读：天哪，太可怕了！…… 3．关心子民，展开想象，读出女娲心情。
师：这么可怕的情形，作为人类的始祖女娲，她更关心她的子民：人怎么样了？
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来到天破的时刻。
师：大家看到了那可怕的情形了吗？ 生：看到了。师：看到人们了吗？ 生：看到了。师：什么情况？
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：你觉得这情形怎么样？
师：好像还有声音传来，你仿佛听到了什么？
生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了!”.师：你现在什么心情？
生：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。
师：就带上这种心情，读！（点课件，出示：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）
师：你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情！现在怎么办？
（二）感受女娲补天。1．初步感受女娲做的事情。
师：请同学们快速默读课文。找出女娲在天破了之后做了哪几件事情？
生：读书找出求雨神降雨、造船救人、补天。（师板书：求、造、补）
2．确定重点是补天。
师：哪件事情最困难？说一说理由。生：补天。因为女娲经历了很多困难。
师：女娲补天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？ 生：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。（教师板书在补后面写：找、炼、泼）3．“几天几夜”见辛苦
师：所以难办的事情写得详细，其他的内容写得较少。好让我们一起来看“找”。（出示投影：到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。）
师：你从哪些词语或句子读出找五彩石很困难？ 生：“忙了几天几夜”。（板书：几天几夜）师：“天”是指什么？“夜”又是指什么？ 生：天指白天，夜指黑夜。
师：从这“几天几夜”你读懂了什么？ 生：找得时间长。
师：那白天找五彩石容易吗？ 生：不容易！师：怎么不容易？
生：因为五彩石都是小碎石头，找起来很不容易。师：白天不容易，那晚上呢？
师：神话故事给我们留下了很多的想象空间。让我想象一下，白天女娲在怎么找五彩石？夜晚女娲又是在怎么找？ 生：白天在山上到处找，翻开石头。
生：晚上，她摸黑找，没有光明，找起来更麻烦。师：可真够辛苦的！几天几夜就找齐了吗？ 生：没有。才找到四种颜色的石头。
师：就是这样几天几夜地找，还缺一种五彩石呢！怎么办？ 4．“找啊找啊”更困难 生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。师：看这句话，你有什么感受？ 生：这一种石头也很难找。师：从哪里看出的？
生：终于，说明又找了很长时间，很不容易。师：通过这个词语读出这种不容易。生读。师：还有一个词语，看谁眼睛最敏锐？
生：还从“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。
师：老师觉得这里有问题。怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆这样：于是，她又找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一个“找啊”。
生：不行，去掉就表现不出找得很困难，不容易了。师：哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢！不能去掉啊。那你们能通过这个词语读出这种困难吗？生读。
师：女娲“找啊找啊”，她可能到过哪里找呢？（出示投影：她到了，但是 ；她到了，但是还 ；她又到了，还是。）
师：那些地方都没找到，但女娲放弃没有？ 生：没有。
师：女娲不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧！5．自学炼石，体味“五天五夜”的辛苦，和争分夺秒为救人的精神。
师：找齐了五彩石还要冶炼，自己读读炼五彩石，想一想。这次容易吗？
师：我想问一问女娲：你为什么不辞劳苦地几天几夜、找啊找啊，五天五夜地准备补天啊？您怎么不休息一下呢？ 生：我早一天补上天，人类就不会再遭难。
师：原来你是夜以继日地工作，就是为了让人类少受些灾难。太感谢您了！
生：我想赶紧补好天，就不会有更多的人被火烧死，被水淹死了。
师：您不仅创造了人类，还为人类造福。6．补天成功，感受快乐，神话神奇，感激女娲。师：女娲的努力终于实现了。（点课件，出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。）谁来给大家读读？ 师：读到这里，大家心情怎样？ 生：高兴、快乐。
师：把这种心情放进这一段话读一读。谁再来给大家读一读？
师：让我们把热情的掌声送给她。
师：看女娲补天只要一泼，天就被补上了。多么有趣，多么神奇啊！这就是神话故事的特点。（板书：有趣、神奇）师：孩子们，女娲把天补上了，女娲又看到了什么呢？ 生：火灭了，大水退去了，人类重新开始了生活。师：人类又重新过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲娘娘说些什么？
生：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了！师：你还想说？
师：那就让我们共同把这份感激之情送给女娲娘娘吧！生：齐读 师：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。学完这篇课文以后，每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是—— 一定会想到这样一个神话故事，那就是——
我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中收获一些认识，那就是——
五、关于神话，延伸拓展
师：其实，人是不是女娲用泥捏出来的？天究竟有没有破？有没有女娲补天这回事呢？ 生：没有。
师：对，神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。（板书）但为什么人们创造出神话故事呢？那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望！（板书理想、愿望）希望有神的无私帮助，让人类的生活更美好。所以女娲补天的故事流传至今，女娲无私帮助人类的的精神光芒永驻。师：其实，在我们现在生活中就有 “女娲”。请看——（点课件出示图片和文字：1．温和可亲的温家宝总理在发生汶川大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓。2．当流感病毒肆虐的时候，白衣天使不怕被传染的危险，坚持在医疗第一线。3．人民的保护神解放军战士不畏艰险救助人民。）此外还有环保组织，和平组织等都是为人民幸福而奉献着，他们都是“当代女娲”！
六、作业
1．我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。感兴趣的同学可以试写一篇神话故事。（指板书）注意写出神话的这些特点。2．摘抄优美生动的句子。
板书设计： 女娲补天
找 几天几夜 神话 求 造 补 炼 五天五夜 神奇 泼 有趣
想象
理想
愿望
《女娲补天》教学反思
综合本课教学，我做到了以下几点：
一、注重了课堂的高效。在本课阅读教学中，不仅有对课堂内容的学习，还有对神话故事特点的了解。不仅注重了对重点的理解，而且选择对于相关内容注重了取舍；不仅落实以读为主的教学策略，还关注了如想象、对比、文本补白等多种教学方法的运用；读书注重了多种感受，注重了读的层次的递进。
二、注重了三维教学目标的落实。学生在知识的学习中不断进行了读书、想象、表演的训练，能力在老师一次次鼓励和赞赏中得到锻炼和提高；学习的过程体现了认知的过程和情感发展的过程，为什么要补天？怎样补天？结果怎样？正式源于事情发展的过程，也符合人一般性的认知过程。由天破了学生感受很可怕到由此而产生的对人类的担心，到要急于去救人，从而不畏艰辛先找五彩石、再炼五彩石、最后补天成功后快乐的心情，都呈现了情感的发展历程。而同时学生在学习过程中饶有兴趣，积极思考，大胆想象，热情参与恰恰表现出他们对于学习的浓厚兴趣和在学习中以主人翁自主参与的宝贵意识，同学们因为天破而感受可怕，通过想象置身故事中，感受着女娲的艰辛，快乐着补天成功的快乐，这不正是孩子们最真诚的情感吗？神话故事如果不能正确引导，学生的认识有可能停留在神话故事本身，甚至深信不疑神话内容，相信有女娲、人是女娲用泥捏的，女娲真的补天。那么尽信书不如无书，学生会坠入唯心论，带有了迷信认识。我适时地追问学生：“真的有女娲吗？真的有女娲补天这件事吗？”从而让学生对这件事产生怀疑，老师告诉学生这都是神话，但是为什么神话故事会流传至今呢？那是因为人类由于科学条件不发达，对面对灾难时无助时的美好向往，对于女娲高尚精神品质的赞扬，和对幸福的渴望。再经过延伸拓展，这样，学生对于女娲补天所展现的精神和品质就有了正确而深刻的认识，从而有助于培养学生树立远大的理想，将来争取做像女娲一样的人，为民造福。
三、开发利用了课程资源。课本只是一个参考，如何利用好课文应该是每一位执教者应该深入思考的问题。从文章本身来看，是一篇有趣的神话故事，但是我们要思考女娲补天的故事渊源流传、至今仍耳熟能详，是为什么呢？所以我们还应该从女娲身上挖掘出女娲的神通广大、不怕困难、造福人类的高尚品质和伟大精神。从而拓展延伸当代的女娲精神，如温家宝总理到汶川灾区一线，白衣天使坚持在非典一线，人民子弟兵奋不顾身，环保卫士的无私奉献都是“当代女娲”，从而赋予女娲补天更新的现代含义。
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