13+魏国年国培计划小学语文课堂教学观摩心得体会_国培计划心得体会语文

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“国培计划（2014）”小学语文

课堂教学观摩心得体会

酒泉市金塔县天仓小学 魏国年

11月4日-7日，我参加了兰州城市学院组织的“国培计划（2014）”甘肃省农村中小学骨干教师短期集中培训---小学语文课堂教学观摩活动，通过这次的课堂教学观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

一、课堂以学生为本，教师只是一个引导者。

首先，从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给了学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注在书旁，培养了他们不动笔墨读书的习惯。反思，我自己的教学，在给予学生自学的时间还不够充足，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。其次，在班内大展示环节中，教师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐美，从而激发学生心中的美好情感。培养了学生的感悟能力，在朗读中欣赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要相信学生，经过一段时间的培养，相信他们一定会学会的，学习得也会更深，更透，在关键之处，教师进行必要的指导。收获的同时，我也存在着困惑，针对这几节课来说，有的课堂教学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相

互交流与思维碰撞之处，教师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，课堂中教师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的，教师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？

二、课堂注重朗读、范读，让“读“走进了课堂。

我觉得这几节课都有一个共同的特点，那就是注重朗读。每一节课老师都能抓住关键段落来读，这一个段落其实就是课文的文眼。课堂教学中都使用了朗读这种传统的语文学习的方法，通过朗读用形象化的口语表达文章的思想感情及内涵，让学生在朗读中感悟、在朗读中体会文字的意蕴。候老师认为，朗读是培养学生的说话能力和写作能力的有效方法，朗读能加强记忆，有益于健康，它是一种重要的教学方式，也是一种学习方式。例如候老师在教学《去年的树》时，主要抓住开头三个自然段，也就是小鸟和大树的对话，他们之间许下的承诺。在一遍遍的朗读中，候老师带领孩子们找出关键词“天天”，配上柔和的音乐，变化春夏秋不同情境的图片，让孩子们不停地反复朗读第一自然段。不同的情境下，孩子们在候老师抑扬顿挫的提示语声中自如变换感情，变换读法。“你能从刚才的朗读中体会到什么？”是的，反复的，一遍又一遍的，不厌其烦的读，就能让孩子们纷纷举起手说出自己的体会，无论是对“鸟儿”与“树”之间关系的体会，对它们之间感情的体会，对人物表情的体会，对人物心理的体会„„后来，候老师充分运用对话，用分角色朗读的方式来体会文章思想，理清脉络。这个环节中，候老师还通

过范读，问学生读的好不好，在被学生否定后，他话锋一转：“是的，老师读的太平淡了，我们如果加上一些表达情感的词就更好了！”然后学生添加表达感情的词来读，既增加了对课文的深入理解，也让学生有了“思”的参与。在李老师执教《桃花心木》时，主要抓住重点段落“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人„„”来反复诵读。通过读这个“不确定”的道理，来把握文章所要表达的思想感情，也使学生有了内心真实的感动。又如王老师的范读也让学生入情入境，差点流下泪来。我在惊叹之余，更多的是一种惭愧，作为教师，我觉得自己的朗读水平真的有待提高。读法决定教法，决定学法，好的语文课，朗读一定要到位。

学习之后，我感触颇深，作为一名语文老师真不容易，要修炼成为一名优秀的语文老师必须刻苦勤奋，要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，教师也教有所获。总之，不论多忙多累我们都必须要用内心强大的力量将生活中的琐碎的草儿变成即将丰硕收获的庄稼！生命在场，课堂在场，只要我们多接一点地气，我们的课堂就会更加落实，充满语文味道！