《老王》教学反思_老王优秀教学反思

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《老王》教学反思

《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文,李健吾曾经评价杨绛的作品风格为：一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在其中。杨绛的这篇叙事散文语言通俗易懂，那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操，激发学生的人道主义精神，树立人与人平等的观念？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上公开课前一直思考的问题。

在反复阅读文本之后，我设计了“感悟老王”、“老王的苦”、“老王的善”、“杨绛一家人的善”、“这是一个不幸者对幸运者的愧怍”这几个问题来组织文章，围绕前面的几个问题，让学生来总结，来品读文章，能引导学生进入到文本之中去，在引导学生来深刻理解文眼“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”，我是让学生一一来分析“幸运者”指的是谁？“不幸者”指谁？“愧怍”又指谁？如何来理解杨绛一家人的幸运，愧怍如何理解，从文章中找到根据吗？这样，一步步引导学生真正地明白了在那样的一个是非颠倒的社会里，老王不仅物质上苦，精神上也同样凄苦。但老王一直寻找，或者需要的是亲人般的关爱，老王是将杨绛一家人当成了亲人，需要的是平等的爱。而杨绛对老王也关爱，也尊重，但是没有真正地理解老王真正需要的东西。这些，都是说，随着岁月的流逝，经历的复杂，经历的积淀，杨绛终于明白了老王的遗憾，但老王已经离世了。作者发出了一种呼唤，对弱者、不幸者，应该给予一种关爱之情，真正意义上理解他们！

教学中我充分发挥教师的主导作用，适时引导、点拨，同时发挥学生的主体作用，让学生自主、合作、探究。在提问方面：有教师提出问题，学生回答；也有学生提出问题，学生探讨回答、注重对学生回答问题的点评。用自主、合作、探究的方式完成教学任务。通过探究概括出老王的性格及品质，在分析探究的过程中引领学生品味文章的语言、了解作者的内心世界。

这次教学中我摈弃了繁琐的分析，注重调动学生参与研讨的积极性通过探究理解作者寄予在文中的感情，理解文章的主旨。

我教这一节课的成功之处是：教学环节环环相扣，教学思路清晰，教学重点、难点达成。课堂气氛活跃，学生的思维被激活了。课堂上注重培养学生的能力，给学生提供了展示自我的平台，较好地发挥了学生的主体作用。课堂中的几次小练笔，也是恰到好处，培养孩子们的写作能力。这节课也存在着不足。由于安排的内容有点多，在时间安排上有些力不从心，没有安排学生分组讨论，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体图时，应该由学生读的文字改为自己读。

教无定法，我还需要在教学上不断探究，以完善自己的课堂教学。