大学英语教学中的德育思考1_浅谈英语教学中的德育

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大学英语教学中的德育思考

何华

（濮阳职业技术学院，河南 濮阳 457000）

摘要：德育教育既是教学的目的，又是教学的手段。这就要求大学英语教师在教学过程中注重学生的情感体验，挖掘教材资源，结合生活实际，让学生的学习和生活融为一体，在大学英语教学中,通过找准实施德育的切入点,充分发挥教师的言传身教对学生的思想教育的潜移默化作用,充分利用现代信息传播媒介挖掘德育素材,理解性辨析德育和教学内在联系，体现技能培养与思想道德培养的结合,从而实现智育与德育的有机统一。

关键词：大学英语教学 德育 全面发展

一、当代大学英语教学中德育教育的必要性

市场经济机制日益成熟的今天，传统的价值观经受了严峻的考验，当代大学生的世界观、人生观、价值观被物欲横流的社会所蚕食。大学生德育问题已成为社会焦点所向。大学生是祖国建设的主力军之一,提高和完善大学生的素质及道德修养对社会主义事业的发展具有深刻的现实意义。英语作为对外交流的工具，祖国开放的必需品，承担着为国家输送国际化人才的重担。中国是个教育大国,学校是对学生进行道德教育的主要阵地,而教师则是具体的实施者,要做到教书育人,不可能将“教书”与“育人”分隔,两者必须有机地统一起来,以建构主义、教育心理学、教学法等有关理论为基础,把德育融入到大学学习的各个环节。

英语教育对象是即将步入社会的祖国建设者，是社会主义事业的接班人。因此，在大学英语教学过程中进行德育教育，既是教书育人的第一环，也是实现德育教育不可缺少的途径。德育渗透是对学生进行德育教育，培养道德素质的有效途径。它是相对于直接的专业课而言的，其主要作用是潜移默化，间接地影响学生，使他们形成正确的人生观和价值取向。学科教学是德育渗透的重要阵地，也是被许多教师容易忽视的地方。大学英语的课程特征决定了它在学生的思想道德教育中起着十分重要的作用。在高等院校各门课程中，大学英语作为一门公共基础的必修课，学习人数和学时最多，学习时间跨度最长，影响面也最广泛。作为一门语言文学课，大学英语教学内容广泛，授课方式灵活多变。若方法得当，不仅可以促进学生英语语言知识的学习，还能提高学生的道德认知水平，形成良好的道德风尚。

二、当代大学英语教学中德育教育现状

聚焦大学校园，现在的大学生生于改革初期的80年代，成长于急剧变化的90年代，并且多数是独生子女，受过良好的家庭和社会教育，但是他们有着崇尚自我、张扬个性、强调自我的心理。因此他们自律意识薄弱、抗挫折能力严重不足，而且还深感背负着来自社会、学校、家庭和自身的多重压力。面对社会主义市场经济大潮的猛烈冲击，又使当代大学生形成科学正确的世界观、人生观、价值观增添了很大的难度，以至于一小部分意志薄弱的人已经出现了公德意识淡化，道德水准下降的不良局面。

具体表现为：价值取向趋于实惠，社会责任感淡薄，自我意识彰显，合作意识不强公德素养较差，认知与行为脱节，求职和学习目的功利化等等；缺乏必要的社会实践锻炼，认为做事都很简单，但实际操作起来眼高手低；对新环境的适应能力及抗挫折能力不强；缺乏集体荣誉感、社会责任感、历史使命感。

三、大学英语教学中要确保德育教育的地位

国民素质,即人的质量,是现代化的基石。它包括道德、思想、政治、心理、人格、精神、文化、科学、健康、职业、审美等方面,其中道德素质是其他各种素质的灵魂与统帅。在大学英语教学中坚持以德育为先,是为国家高质量地培养高素质人才的关键。

教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。爱是教育的基础,也是师德的核心。一个学生如果生活在鼓励和认可之中,他就会自信、自强。有学者认为:“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因此,教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的无私、广泛且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严、慈相济的爱。这种爱是神圣的,是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。

教师必须注意自身形象对学生的影响,注意以高尚的人格力量去培养和塑造学生健康的人格。师生在人格上应该是平等的,教师对学生的爱,不应是居高临下,而应是发自肺腑对朋友或是亲子之爱。这种爱的表达,既是无微不至的,又是不由自主的:上课面对学生的问候,总是还以充满感激之情的礼节;气温骤降、节日来临、寒暑假前都要为学生送上关心、祝福和叮嘱;备课要细心,讲课要认真,辅导要耐心;对于自己偶尔出现的失误,一旦发现立即纠正,并致歉意;对于学习有困难的学生,不但不能忽视,反而要倍加尊重他们,帮助他们,多表扬,多鼓励。教师的真正威信源自学生对教师道德肯定、知识折服和感情依恋,它是一种真挚的爱的回报。

四、当代大学英语教学中德育教育的实现途径

“教书”与“育人”两者必须有机地统一起来。本文结合教育部“须把德育融入到大学学习的各个环节”等有关文献,研究如何根据学生的心理特征把德育以渗透的方式贯穿于大学英语教学的过程中,旨在探索一条既能增强大学德育实效又能提高英语教学质量的有效途径,从而使学生在学好英语的同时能将优良的道德品质内化为自己的行为习惯。笔者在所执教的两个教学班中开展了实验对比实践研究。研究思路是通过英语教师讲解和引申具有德育内涵的英语教学内容、学生讨论、作文练习等多种具有德育渗透功能的教学方法,把德育自然地、潜移默化地渗透到英语教学过程中,促使学生提高道德认识、陶冶道德情操、锻炼道德意志、养成道德行为。

随着素质教育的全面推行，德育教育在整个学校教育中的地位越来越重要，能够真正做到“传道授业解惑”的教师才是二十一世纪所需要的教师。在德育教育中，大学英语教学有着其他学科教学不可比拟的优势，广大教师应充分利用这一有利条件，在进行智育教育的同时全面实施德育教育。毕竟“德智体美”全面发展的大学生才是当今社会需要的合格大学生。

参考文献：

[1] 陶行知.每天四问［A］/方明.陶行知教育名篇［C］.北京教育科学出版社，2005:291.[2]王功文，王坚.高校德育教育现状分析及对策建议［J］.中国地质教育，2003，02：49-51.[3] 大学英语教学与跨文化素养的培养 《大理学院学报：综合版》2007年09期

[4] 任务型语言教学的理论基础及其在大学英语教学中的运用 《南京工业大学学报:社会科学版》2007年03期

[5] 自主教学在大学英语教学中的实践 《黑龙江教育学院学报》2007年10期