浅谈古诗文教学的点滴体会_古诗词教学的点滴体会

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浅谈古诗文教学的点滴体会

佗城镇中心小学

傅雪

古诗是我国文学遗产中的瑰宝，在新的《语文课程标准》中向小学生推荐了一部分要求学生背诵的课外古诗，在小学阶段，语文教科书中就出现了一些内容健康、文字较为浅显的古诗。对丰富小学生的情感，发展他们的想象能力，提高他们的审美能力，传承优秀的中华文化具有较大的作用。由于古诗词产生的年代久远，加上小学生的认识能力有限，小学生读古诗词只能凭借相关工具书或在老师、家长的指导下进行理解。而我们山区小学还是那种传统的教师问，学生答；老师解，学生学的教学模式，古诗词的教学更是如此，只是逐字逐句地理解诗句的意思，然后说出诗句所表达的思想感情。对于古诗文的赏析是很少涉及的，然而，现在还是应试教育中，古诗文赏析在测试中还是经常涉及。

为此，我个人认为，在小学阶段，尤其是小学高年级的学生，对古诗文的教学，除了一般的让学生自己会朗读达到背诵及默写的程度，理解诗句的意思及所表达的思想感情外，还得从以下几个方面去对古诗文的赏析教学：

一、了解写这首古诗的作者、背景、及他主张的思想。

要求学生通过搜集相关资料，了解诗人与他生活的时代、诗人的爱好、思想及当时的社会现实、文学发展、民俗习惯等。

二、理解诗题。

要理解古诗中的题目是点明所描写的对象，还是所描绘景物和抒发感慨的地点，或是为谁而写，等等。

三、领悟诗情。

理解了一首诗的句面意思，还不算把一首诗真正地读懂，还必须领悟诗的意境。因此，描绘景物的诗，我们要展开丰富的想象，再现作者所描绘的生动画面。

如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，作者既写了事又写景，写的是眼前送别的景象，抒发作者与朋友孟浩然之间的依依惜别之情。我们还可以要求学生发挥想象，这首诗所描绘的是一幅怎样的画面：春光明媚，繁花似锦，碧波荡漾，李白站在黄鹤楼，望着远远消失在水天交接处的小船，久久不愿离去，似乎要把自己的一片情意托福江水，伴随行舟，将友人送别到目的地。

四、古诗文的运用。

古诗文凝练的表达的效果，是它得以流传的重要原因。在日常口语表达和写作中恰当地引用古诗文，会较好地增强文章的表达效果，有时会起到画龙点睛的作用，古诗文中，诗人常常还会运用到一些修辞手法。如：比喻、拟人、夸张、反问、对偶等，判断古诗文中的修辞手法，和恰当运用了古诗文，关键在于对古诗文的理解。只有理解了，在判断与运用时，才会正确无误，恰如其分。

五、改写。

改写就是把古诗文改写成其他文体的文章。如：把唐朝白居易写的《钱塘湖春行》改写成一篇精美的小散文等等。

各位同仁们，这只是我在小学古诗文教学中的点滴体会，希望与大家共勉，恳请能提出宝贵意见。