语文教学中的美感教育_语文教学中的美感培养

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语文课的美感教育

合江县大桥初级中学校

陈输彩

〖内容摘要〗：语文教学中的美感教育，是把语文当作美学载体，既有文化知识之美，也有情感品德之美；既可实现教师教学之美，也可实现学生学习之美；既是各种潜在的美学形态体现，也是即时的教学美学形态的表现。语文教学过程几乎可以传达世界上美学家们所研究的一切美。因此，教师与学生在教学过程中通过审美感知获取文化知识，同时获取美的感染与熏陶，特别是获得艺术美和人格美的熏陶。塑造美的人性，发展语文能力，把每一篇课文，每一个单元，每一册课本，全套教材，教师所有的文化和生活积累，以及学生所有的文化生活体验作为审美对象，引导学生感知美点，探寻美线，审视美的形态，激励学生去发现和赞赏自然之美，生活之美，进而学会创造美、贡献美。〖关键词〗：美感教育

配乐朗读

即兴演唱

1、配乐范读配乐朗读让学生获得音乐与文学艺术美感

配乐朗读又分为析前朗读和析后朗读。课文分析前配乐范读，学生会同时受到音乐和文学语言的感应，把精力集中到音乐与语言上，并产生相应的情绪，对课文内容和情感也有了初步的体会。课文分析后的配乐朗读，可使学生受到的美感教育得到很好的巩固，同时会感到心情十分愉悦。感情、音乐与文章内容融为一体，既体现了教学中使用音乐的神奇魅力，还可以让学生驰骋美好广阔的想像空间，使文学艺术美感得以扩展。

由于审美品格又分为优美、壮美等。优美的主要特征是和谐，优美对象的尺度必须是小于或等于主体的把握尺度——优美是对象相对于主体的尺度处于和谐统一关系中的一种审美品格。相当于中国传统美学中的阴柔之美。而壮美在量上与优美有显著区别，壮美的对象往往具有较大的体积，巨大的力度和强烈的气势。当然，壮美在其形态结构上也表现为和谐，它主要与我国古典美学的阳刚之美相同。

那么，文章配乐也应有优美壮美之别，具有优美审美品格的文章作品，就应配以具有优美品格的乐曲。如：初一散文《从百草园到三味书屋》第三段描写百草园的自然风物：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏......”朱自清的〈〈春〉〉、老舍的〈〈济南的冬天〉〉、唐朝张志和的词《渔歌子》、郭沫若的诗《天上的街市》；初二鲁迅的小说《社戏》，陶渊明的散文《桃花源记》，艾青的诗〈〈给乌兰诺娃〉〉；王维的诗〈〈送元二使安西〉〉、苏轼的〈〈惠崇〉〉、叶圣陶的〈〈苏州园林〉〉、魏学洢的〈〈核舟记〉〉、散文〈〈醉人的春夜〉〉、〈〈到五月花烈士公墓去〉〉；四册杜甫的〈〈春夜喜雨〉〉、李清照的〈〈如梦令〉〉；五册欧阳修的《醉翁亭记》、马致远的曲中小令《天净沙。秋思》；六册袁宏道的散文《满井游记》等。侧重于优美审美品格的熏陶，如果配以一些轻柔、舒缓、恬美的中国民乐外国古典，像中国古典民乐古筝曲《高山流水》、《梁祝》、《平湖秋月》、《渔舟唱晚》、二胡《二泉映月》、管子的《江河水》、二胡《听松》、笛子《鹧鸪飞》、宋琴《平沙落雁》；现当代乐曲像古筝《小河淌水》、《牧羊曲》、《湾湾的月亮》、《风中有朵雨做的云》、《月亮代表我的心》、葫芦丝《月光下的凤尾竹》、《有一个美丽的地方》、琵琶《明月千里寄相思》、《绿岛小夜曲》、《红河谷》......外国乐曲像贝多芬的钢琴曲《月光曲》、《献给爱丽丝》，莫扎特的《小夜曲》，柴可夫斯基的《天鹅湖》、《睡美人》，马格林的《西班牙斗牛士》，俄罗斯民歌《莫斯科郊外的晚上》，海顿的《小夜曲》、约翰．施特劳施的《蓝色多瑙河》，小约翰．施特劳施的《春之声圆舞曲》．．．．．．就是绝妙的配合，使学生仿佛听到了鸟儿的欢歌、虫儿的低唱、田野的蛙鸣；看到了桃花的艳丽、草坪上的踏青、月光的朦胧、阳光的明媚；触到了春风的和煦、春雨的清凉、泥土的松软；嗅到了花儿的芬芳、鲈鱼的鲜美、花蜜的甜香；想到了姑娘的笑脸、小伙的健壮．．．．．．而像毛泽东《沁园春．雪》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、范仲淹的《岳阳楼记》、李白的《望天门山》、王愿坚的《七根火柴》、论说文《理想的楼梯》、矛盾托物抒情的《白杨礼赞》、鲁彦的《听潮》、老舍的《在烈日和暴雨下》、贺敬之的《回延安》、田间的《假使我们不去打仗》、北朝民歌《木兰词》、奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》等，则着重培养壮美的审美品格，应配以相应的具有壮美审美品格的乐曲，如中国民乐：琵琶《十里埋伏》、《大浪淘沙》、《金蛇狂舞》、《王昭君》、《霸王卸甲》、古筝《关山月》、管子《胡笳十八拍》、《阳关三叠》．．．．．．现当代歌曲《黄河在大合唱》、洛王生演唱的音韵大鼓《重整河山待后生》、《中国功夫》、徒洪刚唱的《霸王别姬》．．．．．．外国名曲：贝多芬的《命运》、《伏尔加河上的船夫曲》、《军队进行曲》、《军刀舞曲》．．．．．．给人阳刚之美，给人气势，给人力量，让人振作奋发！

另外，配乐时还应注意课文与音乐的情绪，色调、声调、节奏等的配合也应为天作之合；高亢、低沉、明快、灰暗、激烈、宁静、舒缓、轻快、是喜悦、忧伤，都要选择恰当，否则，就显得附庸风雅、沐猴而冠。要让音乐与散文、诗歌间那么自然，那么协调，给人无限美感，给人无限遐想，让师生心神共同融入无比美好的氛围中，赋予我们美文、美乐、美人、美境的真实情感。

2、分析解读中即兴演唱

在分析解读诗词、散文中，为了学生能对一些美文的意境获得形象的感受，产生美感体验，教师可即兴演唱歌曲，辅之以肢体语言，或眉飞色舞，或手舞足蹈，把其中的滋味淋漓渲染；又如赏析杜甫的《春夜喜雨》，为了把春雨默默滋润，万物萌发的意境表达出来，就可以唱当代歌曲《江南春好》：“江南春好，江南春早，春天呀春天呀，唱起歌儿来了，风摇山花，雨润水稻，红了樱桃，绿了芭蕉。竹林里歌声高，茶山上人欢笑。江南春早，江南春好．．．．．．”特别是那四个排比句，匀称的节奏，喜悦的情怀，中速舒缓的演唱，唱出了春雨润物，万.物萌发生长的勃勃生机，一切欣欣向荣，人们心情喜悦。再让学生齐唱，老师指挥小学时教过的一首歌曲《春雨蒙蒙下》：“春雨蒙蒙地下啊，啊春雨蒙蒙地下，唰唰唰唰 唰唰唰唰 唰唰唰唰 唰唰唰唰．．．．．．”（轻声哼唱，唱出润物无声的意境意趣）；绿了河边的杨柳，红了村边的杏花，村边的杏花，啊（激动喜悦的情绪，放声歌唱），歌声模拟春雨轻盈的唰唰声，唱出春雨的润物之功，物因春雨滋润而勃发生长，把杜甫《春夜喜雨》的意境韵味形象描绘出来，师生共享诗歌的意境美，同时也拓展了学生的知识面，还让学生在老师多才多艺的教学中受到启发和熏陶。又如刘禹锡的七绝《秋词》：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”表现了豪迈高旷的意境，喜悦振奋的感情，老师可唱电影《海外赤子》插曲《高飞的海燕》第二段歌词“海燕啊，高飞的海燕，你箭一般地直上云端，在彩云里翻飞，在阳光下舒展，你向往未来，你最有理想，你是大自然的骄子啊，海燕，翱翔在祖国的万里海天。”通过音乐的咏唱，通过歌词的朗诵，通过足之蹈之歌之舞之，把高旷豪迈意境尽情渲染，把喜悦振奋的情感充分表达。当代好多美妙的歌都可运用在课堂教学美文意境韵味的欣赏中，像《洪湖水，浪打浪》、《我的祖国》中“一条大河波浪宽．．．．．．”《我们的田野》中“碧绿的湖水，流过无边的稻田．．．．．．好像起伏的海面。”《阿里山的姑娘》中“春风吹醒这凤凰山哟，山间的流水映蓝了天．．．．．．”《长湖水》、《松花江水波连波》、《月光下的凤尾竹》（傣族），滕格尔的《天堂》（蒙古族），《大理三月好风光》（云南白族），江南民歌《茉莉花》，陕甘民歌《山丹丹开花红艳艳》，新疆《大板域的姑娘》、《掀起你的盖头来》，王洛宾的作品《前门情思大碗茶》（北京），《神奇的九寨》四川，《弯弯的月亮》、《风会情水会笑》、《月牙泉》、《边疆的泉水清又清》、《我爱你塞北的雪》、《我爱你，中国》、《今天是你的生日》、《重整河山待后生》洛玉生演唱的音韵大鼓高亢悲壮，《中国功夫》阳刚美，还有屠洪刚唱的《霸王别姬》，豫剧歌曲常香玉的《谁说女子不如男》，京剧《红灯记》、《沙家滨》，歌舞剧《红色娘子军》、《东方红》、《白毛女》的插曲．．．．．．都可以拿出来恰到好处地点染课堂。

3、语文教师得有深厚的文学功底

教学语言带有浓厚的文学色彩，能熟练运用古诗词点染，能恰到好处地成语表达意思，并用优美的文学词汇渲染，对学生具有潜移默化的作用，把学生带入具有文学情趣的教学中，可以提高语文学习的积极性与主动性，学生学习的效率也会随之提高。如在赏析毛主席的词《沁园春．雪》中的“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”时，可引诗句“江山代有人才出，各领风骚数百年”、成语“钟灵毓秀”、词句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”来表达壮丽的江山孕育英雄人物，而英雄人物为江山美人折腰，可讲后稷的母亲姜嫄踩了神的脚印怀孕生下后稷，唐玄宗为美人杨贵妃折腰的爱情故事，春秋吴越争霸西施美人计，可忆古装武侠电视剧《雪山飞狐》胡一刀、胡匪超绝的武功，悲怆的人生，凄美的爱情，可朗诵老舍的《济南的冬天》展现的雪山、晴空和傍晚美境：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色．．．．．．”把一个风流倜傥、才华横溢、指挥若定的政治家、军事家毛泽东为壮丽的江山美人倾倒折腰，要领导人民打江山、坐江山之意表达得充分透彻。

4、录成形象直观的材料制成多媒体课件或把学生带到大自然的怀抱

亲身体验大自然的美，配合教材进行教学，学生的美感体验不再是抽象的。如可实地录制或剪切视频：“黄山风光、长江三峡、黄果树瀑布、峨眉山秀色、泰山日出、卢沟晓月、椰岛风光、傣族风情、九寨胜景、北京八达岭长城、渔舟唱晚、苗岭拂晓、虎啸山谷、驼走大漠、群鹤翔空、大雁南飞．．．．．．”大自然中一条弯弯的小河，一只水上青蛙，一群荷塘惊起的白鹭，一行悠然翔过头顶的大雁，几尾溪边闲游翕忽的小鱼；池塘田田的荷叶、婷婷的荷花；长江层层波浪与远去的白帆，一簇簇鱼鳅船花，一丛丛田壁上嫩生生的野苦马儿菜，一朵朵糠头花儿，牵牵连连的圆叶儿猪鼻孔草草，躺在水面一张挨一张圆叶间有一朵小黄花的睡莲；农家屋前屋后的芭蕉，挂着红果的柑橘树、点点胭脂红的樱桃树．．．．；还有黄昏时分的炊烟，咩咩归家的羊儿；春田里燕子点起的圈圈涟漪，驻足电线上映到清淩淩的小河里“五线谱”，翠鸟敏捷扎进水里叼起一条小鱼．．．．．．将这么多丰富多彩的景致与课文内容结合起来，学生定会美在眼里，乐到心中，更能激发他们热爱生活、热爱学习、热爱大自然，热爱祖国、热爱人民的强烈情感。

5、语文的美学教育应让学生积极参与，体现学生主体的课改精神 从初一册起，我就开始对学生进行课外阅读摘抄记忆训练，定期开展背诵比赛活动。第一次比赛冠军赵云霞背诵了68首诗词，第二次比赛是何梅燕得冠军，她背了三节多自习课，每节45分钟，让我也感到惊喜。有了学生课外阅读积累，课内教学才更能显示学生主体性。在我教学余光中的《乡愁》后，为拓展学生知识面，问学生是否还记得哪些是写“乡愁”的诗词曲，全班同学几乎都能背诵。以后对李白的《靜夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、张继的《枫桥夜泊》、郭沫若的《静夜》、彭邦珍的《月之故乡》；在教学朱自清的《春》中，春风图“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”我让学生联想春风中景物，然后叫他们用嘴模仿鸟叫“儿久睡起”，有的还吹出农家耕地时唱的的歌儿，我也用口哨吹起来“春风悄悄地吹来，蓓蕾何时开，春风悄悄地吹来，蓓蕾何时开．．．．．．”整个课堂弥漫着春的气息，呈现出春的画卷，师生都沉醉于春风孕育万物的意境中，妙不可言，美不胜收。当我讲到席慕蓉《乡愁》“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起”时，唐利文同学就用笛吹出了《新鸳鸯蝴蝶梦》，全体同学闭上眼想像那悠扬清远的笛曲，是在有月亮的晚上从凉风习习中送来。是学生创造了这种低回婉转又起凄凉清的氛围，也享受着带一点淡淡忧伤的情绪。

6、语文教学讲究课堂整体结构之美

语文教学是一个系统工程，应有科学的系列，有效有序进行美的教育教学过程。教师应遵循文道统一的原则，从整体上去理解把握课文，使学生不仅知道写什么，怎样写，而且要理解到为什么这样写。学生在积极主动的学习中不仅体味知识之美、技巧之美、意境之美，而且会感悟到作者的思想美。因此，教师也要讲究课堂教学艺术的整体之美。比如一堂课或一课文用什么方式引入，什么方式结束，选择什么作为突破口激活学生学习热情，怎样展开教学进程，怎样拓展知识面或运用知识于实践，都应该有独创性设计，让学生积极互动参与到教学中来，达到教与学环环相扣、节奏鲜明、抑扬顿挫、起承转合、有张有弛、波澜壮阔、引人入胜的效果。

7、创设课堂气氛之美

一堂成功的语文美感教育课，教师的语言要无比美，课堂结构美仑美奂，板书精彩漂亮，学生积极互动参与、奋发向上，陶醉于知识美、文学美、诗文探索的奥妙、师生关系融洽和谐美之中。教师的语言如缕缕春风拂过，如丝丝春雨滋润，使学生感到无比甜美。师生相亲相爱，共同陶醉于文学艺术美的欣赏之中。如果此时课堂偶有学生不守纪律，嘻嘻玩笑，老师切不可面有愠色、口不择言，因为这是欠美伤美的败笔。在此时或者可以嗔怪一眼、或者相视一笑，开个玩笑，也许还能成为完整课堂美的点缀呢。

通过语文课艺术美与人格每美的综合教学与教育，学生们从不同领域的审美观点的积累、延伸、交汇，就会获得一个立体的、有机的统一的美的世界，最终能使学生形成一个具有综合审美欣赏及审美表现能力、有创造力的眼光与心灵，我们的语文课的美感教学，定会塑造出具有艺术美与人格美的学生，他们定会创造出唯美的未来世界！