低年级英语教学感悟_教学感悟英语

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一年级英语教学感悟

本期，我担任了我校一年级的英语教学工作。对于从未教过低段的我无疑是一个巨大的挑战。在这之前我教过的最低年级就是三年级，对于如何能上得好一年级的课，我做了不少功课。原本以为会非常困难，但通过这一个多月的接触，我发现只要方法得当，上课也不像想象中那么困难，孩子们的知识水平和学习能力出乎我的想象。英语是一门语言性学科，是基础教育阶段的必修课程。新课程标准提出了基础教育英语课程的任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”经过短期内对一年级学生的观察，我做出了以下分析和总结：

一、低年级儿童的特点

1．感、知觉的无意性和情绪性很明显。

低年级儿童感知事物时的目的性不明确，无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。在知觉过程中，还不能自觉地组织和支配自己的知觉，持续性也很差，不善于对事物进行综合分析。

由于他们感知觉的不自觉、不发达，所以常犯“错误”，如好动、看错单词，答非所问等等。2．注意力不稳定，不持久。

低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不持久不稳定，极易被新异刺激所吸引。所以低年级学生还继续表现出学前儿童所具有的对游戏的兴趣和运动的要求。所以，他们坐不住，好动并不奇怪。

3．具体形象思维占优势。

低年级儿童的思维是非常具体的，必须有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因为他们的思维还未脱离幼儿期的范围，思维方式还是幼儿思维方式的继续。如喜欢看图片学单词，非常喜欢模仿等等都是具体形象思维特点的表现。

4．情感易外露，自制力差，意志薄弱。

低年级儿童对老师有一种特殊的信任和依恋，表现在喜欢和老师在一起，争着为老师办事。当他们感受到老师对他们的爱时，给老师的回报将是兴致勃勃地参与到学习活动中来。

他们的情感很不稳定，容易激动和爆发，而且不善于控制自己。遇到高兴的事就喜形于色、连蹦带跳；碰到困难与挫折就垂头丧气，甚至哭泣。

他们的意志行动的决定与执行大都同时发生，不会反复思考，三思而行。如上课说话做小动作，刚挨过批评又重犯，并不是成心要犯错误，而是自制力差，不善于控制自己而造成的。

二、低年级英语课的课堂容量

低年级的孩子自制力差，注意力集中时间短，而且从学前班的学习到小学的学习，需要转变的过程。因此，一年级的孩子，课堂容量不能太大，特别是初期，更应该注意这个问题。前几课可以上慢一点，一节课的内容用两节课来上，进度慢一点，让孩子们有个适应的过程；前几节课也得充分的做好旧知识的复习，要尽可能的让孩子们熟练认读，甚至背诵，让孩子感到学习英语不是困难的事情，而是一件很快乐的事情，以此来激发孩子们长期学习英语的兴趣。

三、低年级的上课手段

少儿善于模仿，态度自然，乐于参加活动，这是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更加轻松地学习英语，我遵循培养兴趣入手的原则，打好语音基础，以听说为主，着重口语和字母发音，语调教学，尽量避免儿童母语干扰。因此，总结了以下教学方法：

1、生动直观教学法

因为我校教学条件的限制，我只能用实物，录音机，自制卡片等工具来辅助教学，使学生能直接的，具体的获得英语知识。通过实物或图片教学，极大的增强了学生的识记能力，增强了学习效果。

2、快乐游戏教学法

爱玩是孩子的本性。注意让学生在各种游戏中慢慢学习单词和句型。学生可以在课堂上扮演各种角色，无论是人物、动物、植物乃至各种颜色等，或让学生参与小组比赛等活动。

3、情景教学法

因为缺乏英语语言环境，教师应该多给学生提供“习得”的机会，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授。比如教授“hello”和“goodbye”的时候，我先跟学生说“hello”，再说“goodbye”，边说边走出教室门外，隔了几秒钟都不进去，孩子们都很好奇以为我真的跟他们“bye”了，我又突然出现在门口说“hello”，课堂气氛即刻非常活跃。

4、全身运动法

低年级儿童好动，无意注意占主要地位，教师应该在听说中除了调动起五官作用之外，设计各种各样带有欢快节奏性的全身性动作，技能增加语言实践活动，又能减少学生坐不住的盲动性。这就要求老师能“放得开”，能够迎合孩子们的“胃口”。

教育过程是教育者和受教育者的双边活动。只有认识儿童生理特点和心理特点，遵循儿童身心发展的规律。通过能够抓住儿童心灵的教学方法，发自内心的去爱他们，调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动地学，才能获得最佳的学习效果。