新课改下高效课堂教学研究结题总报告_课堂教学评价结题报告

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课题“新课改下高效课堂教学策略研究”

结题总报告

一、本课题提出的背景分析

随着时代和形式的发展党和国家对教育越来越重视，全国教育工作会议明确提出要把全面推进素质教育作为新时期教育改革发展的战略主题，把推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才的关键落实在深化课程和教学改革上，要求教育要创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力上。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》上也明确提出“学校要把减负落实在教育教学的各个环节，给学生留下了解社会，深入思考和动手实践的时间。提高教师业务能力，改进教学方法和教学手段，增强课堂教学效果”“注重培 养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”这些新时代的要求与传统的教育思想的碰撞加剧了教育的改革。以课堂教学为主阵地，实施有效教学，提高课堂教学效率，以推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，让学生全面发展，成为教育工作者研究的主题，这充分体现了加强课堂有效性研究的重要性和必要性。另外，在我们的实际教学中，虽然不排除有符合素质教育要求，勇于改革创新，既能传授知识又能培养能力，既注重知识构建又能注重人格塑造，既有注重学生的全体发展又有注重个性发展的有效课堂，但由于受传统课堂教学模式的深刻影响及教师观念落后的影响，目前仍有大多数教师摆脱不了课堂教学的概念化、模式化和陈旧化，课堂教学打着“新课程理念”的幌子，却实施着“穿新鞋、走老路”的“填鸭式”教学模式：方法单调、容量狭小、过程乏味、效果低微。久而久之，学生的学习主动性和积极性受到压抑，学习的动力系统受到破坏，课堂学习低效。有的学校和教师热衷于加班加点，利用节假日和晚上时间补课，增加了学生的课外学习负担，严重的影响了学生的身心健康，这些教育的现状，体现了实施课堂教学策略研究的时代性和紧迫性。

二、课题的界定

（1）教学：指由教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。

（2）有效教学：指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效教学包括下三重意蕴：一是有效果，二是有效率，三是有效益。

（3）教学策略：“策略”在《辞海》中意指计策谋略。教学策略就是在教学中采用的一些计策和谋略。具体是指为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。

（4）新课程背景下课堂有效教学策略：是指教师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标活动教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。

三、课题研究的原则、目标和内容

（一）研究原则

1、客观性原则

研究内容一切从实际出发，搜集材料不带主观倾向，如实记录，如实分析，一切尊重客观事实。

2、方向性原则

教学策略的研究，要符合新课程改革的要求，让熟悉教学真正成为培养学生素质的有效手段，从而全面提升学生学习的品质。

3、发展性原则

眼界活动要立足于学生的人格成长和学力成长，要促进学生身心的健康发展，将着眼点放在学生的长远发展上，为学生的终身可持续发展服务。

4、实践性原则

教学策略的研究，要重视理论对实践的指导作用，汲取现代教育科学中的新理念、新成果和新方法，不断进行新创造；要重视对教育实践经验的总结，在研究中发现、在研究中总结，在总结中进行提炼加工，去粗存精，上升为科学的理念。

（二）研究目标

1、从以学生的发展为本的课程理念出发，构建有效的课堂教学新秩序；以改善课堂上教与学的方式为抓手，追求课堂教学有限时间内的学生发展的最大化。

2、以教师实实在在教学行动研究为途径，切实提高教师专业化水平。

3、以促进学生发展为目的，充分体现学生的主体地位，倡导自主、探究与合作的多样的、有效的学习方式，提高学生的学习品质。

4、以规范课题研究的过程管理为推动，不断积累、进而总结提炼出课堂有效教学的策略。

5、以构建可操作的教学过程性评价标准为抓手，努力构建客观、准确、科学的评估体系，促进课堂教学质量的提高。

（三）研究内容

我们进行“课堂教学策略研究”的主要思路重在课堂，分别从研究和分析当前学科课堂教学的现状及存在的弊端、研究分析怎样的课堂才是高效课堂、研究分析高效课堂的模式、研究分析高效课堂的流程、研究分析高效课堂对教师的要求以及研究分析高效课堂对学生的要求，从而去构建融合新观念、新行为、新变化的高效课堂。

1、研究和分析当前学科课堂教学的现状及存在的弊端。加强这一方面的研究分析是为了找出当前课堂教学有效 性课堂教学的做法和影响有效性课堂教学的各种因素和弊端，把握当前课堂教学的实际及存在的主要问题，能有针对的开展有效性课堂教学研究。

2、研究分析怎样的课堂才是高效课堂。课堂教学策略研究就是要提高课堂教学效率进而形成一种高效课堂教学模式。高效课堂教学取决于三个方面：一是教学内容，二是教学对象，三是教学策略即教学的综合方法。实践证明高效课堂的决定性因素不是教学内容而是教学对象—学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。而提高学生学习的积极性、主动性、专注性，就必须有很好的教学策略。

3、研究分析高效课堂的模式及流程。一个高效课堂必须有一个可行、可控、可操作的教学模式，一个高效课堂必须突出学生的主体地位及教学方法的有效性。学生课堂学习有效性策略。学生是课堂学习的主体，课堂教学效果的体现主要从学生知识和能力的培养上，开展课堂教学有效性研究，重点开展学生学习方法的研究，促进学生学习目标和学习方式的改变，让学生由被动学习为主动学习，变“他要学”为“我要学”，让学生在课堂上建构自主、合作、探究式学习方式，从而加强对学生的各方面能力的培养，让学习真正成为学生的一种精神需求，进而达到课堂有效性教学的目的。高效课堂的基本流程应是发现问题，生成问题，解决问题，反馈练习。

4、研究分析高效课堂对教师的要求。高效课堂要求教师教学时要做到“六要”一要精心构思，反复锤炼，备好每一节课。二要讲究方法，当讲才讲，提高每一节课的效率。三要耐心细致，持之以恒，做好每一次辅导。四要热情关怀，悉心指导，完成每一次答疑。五要精心选编，认真批改，完成每一次作业批改。六要转变角色，由控制者到促进者，由讲授者到引导者，由主角到配角转变。

5、研究分析高效课堂对学生的要求。说到底没有学生的参与及积极配合高效课堂就是一句空话，所以高效课堂对学生有很高的要求。首先老师及组长要分配好任务，努力做到小组活动的自动化，高效化。在课堂中能专注思考，在交流中能倾听老师或他人的发言。要学会尊重他人，在倾听他人发言时要能辩证思考、质疑，完善并鼓励别人发言。要保证高效地交流，就要直入主题，少说废话。要集中注意力，防止拖延时间，防止讨论走题，防止置身事外。课代表、组长、副组长是重要的参与者，负有检查、督促、组织、评价等职责，不仅要学习好还要有责任心和较强的能力。

四、课题研究的思路、方法和步骤

1、研究的基本思路。

根据课题研究内容，本课题拟分若干个子课题进行研究，个子课题进行协作研究，各子课题组结合校本研究、在集体备课和深入课堂听课评课的基础上进行研究，依托于教研组，加强教师的协作研究。进行实验理论的学习、培训、研讨和总结等活动。不断优化课堂教学，通过各种途径和方式改变教师教育教学行为，努力探索出提高课堂有效性教学的方法、策略，积累丰富的课堂有效性教学经验，同时探索学生课堂学习有效性方法和策略，建立提高课堂有效性教学的评价体系，完善课堂有效性教学的理论体系和资料建设。

2、研究方法。（1）、文献学习分析法。学习中外著名教育家和各地在课堂有效性教学研究方面的成功经验，从理论上找到支撑、找到依据，为研究做好理论指导。

(2)、对比实验法。分别在每个年级设立两个实验班进行教学实验，与其他班级进行对照比较，调查师生目前的教育学的现状。

（3）、行动研究法。实验教师通过课前教学准备、教学设计，通过课堂实际教学过程的实施，通过对学生课堂学习方法方式的观察分析，通过课堂教学信息的反馈等途径进行研究，使理论与实践有机结合起来。

（4）调查研究法。采取教师和学生的问卷调查和座谈、访谈等方式调查研究教师课堂教学和学生学习的现状，为课题研究提供事实依据。

（5）、经验总结法。研究人员对每一阶段、每一过程的研究及时做好资料搜集和整理，对资料进行分析修改、补充和完善，找出研究的规律和研究的成果。

3、研究的过程及步骤。

实验准备阶段（2013年4月------2013年7月）查阅文献资料，制定方案，学习新课程理念，反思当前课堂教学，做好研究的理论准备工作，并准备好课题论证的相关材料。

实验初期阶段（2013年7月-----2013年10月）根据实验方案，紧密联系教学实际，借助各种研究方法开展下列具体研究，并在实践中不断借鉴和反思做法，加强交流，是实验工作扎实、规范、科学、高效地运行。

实验中期阶段(2013年11月------2014年5月)主要任务是开展课题研讨会、经验交流会，探讨课题实验过程中的困惑、问题，收集信息，整理材料。

实验总结阶段（2014年6月------2014年7月）整理、汇总实验材料，总结实验成果，完成实验报告，申请鉴定。

五、加强规范，做好实验的总结分析

课题研究的过程是一个动态的过程，这个过程需要周密的计划和规范的管理。

1、研究过程规范

为了使课题研究务实，方案形成后即在调查论证的基础上进行开题评审，形成总体研究要求，然后再根据总体研究计划，制定分段研究计划，课题小组把课题研究活动纳入正常的教学过程中，保证了课题研究的连续性。

2、资料积累规范

研究的过程是资料积累的过程。把资料积聚起来分析，为进一步研究提供依据，做好准备。课题组做好每次活动记录，各个成员课题研究也有相应的研究资料，有学习笔记、优秀教学设计、典型案例分析，有在学校开展的各项调查活动等，各个成员都能根据课题组的要求，系统地整理资料，从资料中分析当前教师的教学策略和方法现状，催生有效、创新的教学策略和方法，推动子课题研究的开展，从而为总课题研究提供依据。

六、课题研究的成效

（一）通过研究，我们进一步明确了新课程背景下课堂教学的发展目标，即“轻负高效”，有效地促进了学生全面地发展，为了达成这个目标，我们进一步规范了教学常规管理的流程，细化了有效课堂

教学实施的评价标准。用评价来引领教师的教学工作，向着健康、有效的方向发展。

（二）通过研究，促进了教师的发展

1、教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入地了解，研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”，在研究中，我们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，了解了新课程背景下有效课堂实施的基本流程，并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰地认识。

2、教师的科研意识普遍增强，科研水平显著提高，名师成长的阶梯已经形成。我们深刻认识到科研给教学带来的活力，我们力图借助课堂研究提升学校的教学品位，改变教师的教学状态，提升自身的工作质量，在研究中，我们积极组织撰写课题论文和案例反思，并收集入《新课改下高效课堂教学策略研究》，展示课题研究成果，经过教、研、思等多层次的磨练，我们觉得教学是复杂但又有规律可循的，从而为以后的教学打下坚实的基础。

一年多来，我们既有付出又有收获，可以说，我们既是科研课题的参与者、研究者，又是科研的直接受益者。