初中学业考试复习教学工作视导总结及指导建议（定稿）_初中教学视导工作汇报
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关于对3月份初中毕业年级教学视导情况的通报及加强后期复习备考的有关意见
一、3月份视导情况通报：
为落实全区教研教学工作年度会议精神和教研工作计划，了解初中毕业年级各学科一轮复习情况，切实提高课堂教学效率，突出教学指导的针对性，促进全区初中学业考试质量大面积提升，3月19日～3月28日，区教研室组织了初中毕业年级复习教学专项视导活动，通过听课、了解各校备考工作的计划和措施、查看学科复习计划、复习资料的使用及备课、作业批改情况等形式，分学科与年级备课组教师进行了面对面交流，结合视导情况提出了针对性的复习建议。现就本次视导情况简要通报如下：
（一）成绩与经验
视导中我们看到，大部分学校迎考氛围浓厚，迎考备考措施得力。能认真分析学业考试形势，总结经验，找差距，摆问题，制定加强和改进复习教学意见，明确任务，完善措施，注重激发广大教干、教师的工作积极性。复习备考工作能够得到突出，制定的复习计划，目标明确，备考工作思路清晰。部分学校的“一把手”还能够亲自靠上，深入教研组、备课组，一同参与听课、评课活动。教师合作精神得到一定程度的加强。其中后村、高兴等部分学校集体备课扎实有效，能够真正将集体备课落到实处。
各学科的复习计划安排合理，针对性较强。大部分教师备课认真，教学设计合理，教学思路清晰，讲解细致到位，注意对师生活动的设计安排，一定程度上考虑到了学生的合作探究，能够注重学情的反馈，关注不同层面的学生。课上能够做到讲练结合，突出了学生学习方法的指导以及各种能力的培养，通过充分暴露学生的思维过程，发现问 1 题，解决问题，切实提高学生的能力。部分教师能适当运用现代教学手段，增加了课堂的容量，提高了教学效率。学生训练量合理，教师批改及时、准确。
（二）存在的问题
1、学校教学管理的实效性有待进一步提高。虽然大部分学校的领导对毕业年级教学管理的重要性有比较深刻的认识，制订了一系列的制度。但是，管理方面更多只注重“形”的检查，忽视了“质”的提高，教师备课备“教什么”的多，备“怎样教”的少，进行课后反思的更少。很多学校复习备考，只停留在指导层面上，管理粗疏，针对性的管理措施不够细致明确，工作随意性大，缺乏科学化、精细化。相当一部分学校的学科总复习计划和任课老师的复习计划，在时间的调控上，复习的策略上，相差较大，实用性不强。学校对复习课的指导、检查和督导仅停留在一张学科总复习计划上，没有开展实质性工作的痕迹。
2、教师的教学理念亟待转变。部分教师对教和学定位不准，应考指导不到位。许多学科的复习始终以教师讲解为主，以教为主，以学为辅，本末倒臵，忽视学生的主体地位；缺乏对学生学法和学习策略的指导，学生缺少自主学习的能力。有的教师对教学方向、教学内容缺乏准确的把握，教学的针对性不强，实效性不高，教学内容游离于课标和考纲之外，对学业考试考什么、怎么考把握不准。有的教师教学目标定位不准，难易度控制不好，一轮复习好高骛远，热衷于做难题、怪题，致使学生基础知识掌握不牢，未能循序渐进地培养学生的学科能力。
3、集体备课流于形式。很多学校集体备课落实不到位，只有时间的要求，没有针对性、计划性的教学研究，不能最大限度地挖掘教师的潜能，调动其参与集体备课的积极性。教师之间各自为战，不能整 2 合有限的人力优化教学内容、优化教学方式，提升教师整体素质。骨干教师的带头、示范作用未得到应有的发挥。有些学校由于一些学科教师人数少，组织集体备课有具体困难，但也没有采取校际间集体备课等措施，学校之间缺乏交流，没有有效地形成备考合力。
4、课堂教学效率不高。由于受教师传统教学观念的影响，课堂内教师以讲代练、满堂灌的现象仍然存在，学生过分依赖教师，不能合理地安排自己的学习。学生的自主学习、自主训练、自主实践得不到落实，学习能力、解题能力得不到应有的提高。学生不能当堂巩固消化所学知识。有些教师从概念讲解到例题的引领，包办代替。对一些典型题目的训练，缺乏有效的措施予以落实，形式多、内容少。由于教师讲的太多，学生疲于听讲、记笔记，教学要求得不到有效落实。部分学校的复习课缺乏新意，没有形成成熟成型的复习课模式，课堂容量安排不当。部分教师只管完成自己的教学任务而不顾学生的思维发展和能力的训练与提高，讲与练的关系处理不当，更多只是一味的堆砌知识点，简单的回顾总结，缺少把知识转化为能力的过程，对思维过程和解题方法重视不够，课堂缺乏生机和活力。
5、教学辅导材料质量不高，教师对教辅资料的依赖性比较大。一些教师对《课程标准》和学业考试纲要包括近几年的学业水平试题研究不深入，对教辅资料上的题目没有有效取舍和重组，不经加工，就让学生随意使用，要求学生整本地做复习资料，没有充分考虑本校学生的知识能力的水平，练习缺乏针对性和实效性。
二、关于后期复习备考工作的指导建议：
要确立“围绕一个中心、建好两个阵地、把握三个层面、严把四道关口、做好五项常规”的整体指导思路。一个中心：要以课堂为中心（复习教学就是要瞄准课堂，提高课堂教学的有效性，保证课堂效益，这是根本，失去了课堂就失去了立足之地，教学就无从谈起），两个阵地：抓好师风、教风，抓好班风、学风两个阵地（这体现一个管理问题，没有这两个阵地的建设，别的就很难保证）；
三个层面：突出尖子层、狠抓中等层、推进学困层（学习上普遍存在的断层，是我区初中教学亟待解决的问题，也是分类教学、因材施教的问题。我们的目标要求是面向全体，共同提高,不放弃每一个学生。在此基础上，分类推进，突出重点，努力打造优生群体）； 四道关口：严把备课关（复习教学容易造成课堂上简单复述课本教学内容、拿着复习材料机械讲题的现象，因此严把复习课备课质量关非常重要）；严把学生管理关；严把常规检查关（重视检测与讲评环节的落实，检测与讲评要起到“检查复习，引导方向，增强信心”的效果，检测的重点放在考查学生基础知识掌握得是否全面，理解的是否深刻，基本题型的解答与基本方法使用的是否熟练准确等方面，使中等学生考出信心，边缘生、偏科生考出希望。对每次检测，要有明确的时间要求，严格按学业考试评卷标准从严评卷，发现问题及时解决，尤其要培养学生良好的答卷习惯、答题规范，做到只要会做的题目就不丢失分数。对于讲义和练习题，要求老师做到“有做必查、有查必改、有改必评、有错必纠”。反对不检查、不落实，拼争学生的课外时间，练习题统统放到课下做，不管学生做没做、做没做完就讲评的现象。要求教师必须“下水”，凡是布臵给学生做的习题或试题，教师必须先做后选，杜绝机械重复、“题海”战术）；严把质量分析关（通过适度的阶段测试，分析教学中存在问题，及时调整复习策略，确保应有的复习效果，教导处要控制考试的次数和密度，要把各学科复习过程中的考试安排作为复习教学计划的重要方面来把握）。
五项常规：完善复习备考工作计划（要把八年级的地生复习备考工作一同纳入学校整体教学计划。要把整体复习计划分解到年级、分解学科，各年级、各学科要以整体计划为纲，制定出更加具体的教学计划，要把教学任务分解细化到每一天、每一节课）。
开好相关会议：（要定期、适时召开各类会议，如各轮次复习调度会、阶段测试质量分析会、学生动员会、学习方法指导会、家长会。瞄准各阶段的工作任务，及时调度、研究、解决中考复习备考工作的各种问题。特别是要争取家长的配合，形成家校教育的合力）。采取积极措施进行学情调研，做好必要的心理疏导和身心调节。
选好用好辅导材料：学生的应考能力的培养是在训练的过程中培养起来的，典型的、针对性强的练习题的选取对复习效果的影响至关重要。多年的经验得出：无论一轮复习还是二轮复习尽量不要依靠现成的教辅材料，任何一套复习辅导材料都不是完美无缺的，真正的完美的习题在老师们的“头脑”里和“双手”上。因此，学校多给老师们提供几样教辅材料，要求老师们精心筛选、精心整合，通过编辑，甚至经过再“加工”后，形成自己使用的例题和练习题。
协调好两种教学方式：一方面要协调好八年级的地理、生物的复习教学和其他学科的新授课教学；另一方面要协调好文化课复习工作与信息技术、体育考试的备考应试工作。
调控好学科课时、课外时间的分配：加大薄弱学科的突破力度，促进学科均衡发展。
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