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教学总结—学生不交作业

高二数学：苗玉莲

在教学中，经常发现有个别学生，始终不交作业。为什么会出现这种现象，遇到这种学生应该是怎么解决。

学生写作业，自古以来天经地义，在我们小时候作业写不完感觉晚上都不敢睡觉，但随着现在人们生活的不断提高，国家对教育也加大了投资力度，但让人奇怪的是孩子们却越来越不愿意写作业了.常言道：“没有调查就没有发言权”首先我要弄明孩子们为什么不完成作业。我觉得孩子不做作业,应该从三方面找原因,一个孩子个人的学习习惯与态度,二是教师布置作业量与趣味性,三是学校家庭的监督制度.我找到了问题的症结，不做作业的情况有这么几种原因：

1.由于学生自身自制力较弱，有的没有自觉性.2.学生没有养成良好的作业习惯和高效的学习的方法。由于良好的习惯没有形成，学习的方法不对头，加上作业量较大，学生难以适应，应付不过来，同时不能充分认识做作业的重要性，导致作业质量差，常受批评，以至作业拖沓，甚至不做。

3.效率低、速度慢。这方面的原因有三个，一是学生本身书写速度慢。二是做作业时注意力不集中，外界有一点风吹草动，就会转移目标，时间白白浪费了，本来十几分钟就可以做完的作业，往往一节课还做不完。三是学生自己不会合理安排时间，做作业的方式方法不当，作业一多，乱了手脚，难以完成。

4.不会做。由于智力或其它一些原因造成学习障碍，没有得到及时的辅导，凭自己的能力又解决不了，“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”，大多数学生的心态可能如此吧。

5.天性爱玩，懒惰作祟。这类孩子往往管不住自己，不能做到“做好作业再玩”，看见别人玩，也不管作业是否完成就跟着同学们一道去玩。

6.老师布置的作业多属于重复机械抄写的内容，枯燥乏味，引不起学生的兴趣。

7.学校和家庭的监督力度不够.针对学生以上几种不做作业的情况，我采取了以下对策：

1、明确做作业的重要性和必要性。提高学习成绩是每个学生的心愿，作业是对当天所学内容的复习和巩固，可以有效地查缺补漏，让学生明白这个道理是首要的。在班内对按时完成作业的学生及时表扬，对不交作业的学生给与批评和适当惩罚，让学生体会做作业光荣，不交作业内疚，从而培养起自觉主动做作业的意识。

2、加强辅导，提高效率。要求学生把做作业看作考试，课堂作业要求学生当堂交上，提供有效方法，要求学生如有疑难问题，集中起来问老师。

3、争优创先，享受成功。作业一旦成为负担，便成为学生的烦恼，因而我教给学生每完成一项作业，要像欣赏美术、书法作品一样欣赏自己的作业。把攻克难题看作是又过了游戏的一关，经常暗示自己夸奖自己“很棒”，引导学生学会自我欣赏，享受成功，让做作业成为乐趣。

4、不会就问，树立自信。对作业中遇到的“拦路虎”，首先激励学生尽量自己动脑查阅

书籍资料解决问题，在自己实在解决不了的情况下，一定要想办法解决，绝不可放弃。和同学商量讨论，请老师、家长帮助等是最直接的办法。对于学习成绩较差的学生，引导学生主动请求同学、老师、家长的帮助来完成作业，作业能够按时完成了，成绩自然会逐步提高。

5、及时评价，量化管理。量化考评就是制度，也是硬件。作业分小组管理，组长每日收

取各科作业，初步检查，对没做作业的学生做好统计，每月作业超过三次不交，一是通知家长，二是取消本月评优资格，并且在全班通报批评。这样家长老师的压力、学生个人的自尊和小组的集体荣誉三管齐下，促使学生自我督促，完成作业。

6、作业设计力求少而精.在保证作业少的时候，还要保证教学中各项训练的内容能够落

实下去，这就需要在少的同时追求精。把作业的内容设计同教学训练的重难点结合起来，力求能够突出重点知识的训练，兼顾次重点知识的识记。

7、作业设计要有趣味.有趣味的事情不仅能够吸引他们的注意力，而且还会让他们沉浸

其中，乐不思蜀。有时候即使布置机械识记的作业也要尽量为其披上一件糖衣，诱发他们产生作业的一种冲动，自觉地完成作业。

8、作业设计也可突出自主性.如何满足不同孩子的作业心理呢？我们可以在自主性作

业设计上做点文章。相对于那些千篇1律，机械识记的作业而言，自主性作业由于尊重了他们自己的意愿，给他们以自由选择的空间，更能激发他们作业的自觉性和积极性。他们可以根据自己的喜好和自己的实际情况来选择适合自己的作业内容，自主确定作业的形式，或是充分发挥个人作业的能动作用，创造性的完成作业。

9、多设计弹性作业.学生可以根据自己的能力大小和水平高低来决定完成的数量。优等

生的要求就要难一点，中等生的要求稍缓一点，而至于学困生则可以要求他们做到文从字顺就可以了。

10、注重作业的检查评价.作业要有布置有检查。在检查的时候，如果单单就看看完

成的数量而不关心完成的质量，那么作业的检查至多只能算做是蜻蜓点水式的，起不到优秀带动，激励进步的作用。因而作业需要检查，更需要有效的评价。评价从内容上讲，有定量和定性两种。

不管是杜郎口中学的“分组合作”、东庐中学的“师生合作交流”，还是洋思中学的“互动教学”，都是教师组织和发动学生相互教学，采用“兵教兵”、“兵练兵”的方式，促进全体学生积极投入到紧张的学习中去。学生相互教有四个优势。其一，学生是学习活动的主动参与者。学生相互教学使每一个学生都深入到学习过程中去，激发了学生的学习愿望。其二，教学的针对性强。学生针对不会的问题发问，学生针对提出的问题解答，是一对一的个别化教学，教与学的效率都很高。其三，学生的思维被激活。在课堂上学生的地位是平等的，会形成争论氛围，在辩论中激活了学生的思维，对问题的理解更深入。其四，能够减少学业水平的分化。在学生相互教学中“潜能生”的问题及时得到解决，不会因为知识链上的漏洞，影响下一阶段的学习。这种学习方式有利于大面积提高学业成绩。办法总是有的，就像张老师说的，我们要有洞察力，有调控力，有敢于创新的气魄，恩威并施，合理制定的作业管理制度使每位学生积极主动完成作业.