七年级(103)班上学期语文教学工作总结_七下语文教学工作总结
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七年级（103）班语文教学工作总结
麻栗坡县猛硐中学蒋朝雍
在全体学生的勤奋和努力学习下，本学期的语文教学工作落下了帷幕。经过一学期的学习，学生的整体能力有较大提高，成绩也有较大上升。
一学期来，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛积累各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，开展民主教学工作，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教学任务。现将工作总结如下：
一、贯彻教育教学理念，落实高校课堂教学
随着高效课堂的实施，语文的教学工作也随之便得更富有挑战性，为此，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，并结合着高效课堂的教学模式，从实际出发，切实转变观念，树立起“以学生为中心，为主体”的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、以生施教，活跃课堂
基础教学工作进行了以记叙文、散文、诗歌为内容的现代文
教学25篇，代散文，诗歌课文教学10篇；作文教学7篇；语文
活动课5次。应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人
积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求
我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积
极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出
质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，或
在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老师布
置的思考题，做好准备；开设了“课前演讲”，每堂课5分钟进
行说话训练（以说话为主），形式多样，畅所欲言：讲故事，品
美文、聊时事。以增加学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的语文综合素质，如：听、说、读、辩等。重视阅读教学，扩大阅
读视野，补充同题材作品，扩大学生知识面。鼓励学生采用各种
手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，继
续采用“读书交流会”形式。进行阅读教学的辅助指导。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知——合作探究
——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计
问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻
炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充
满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同
在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其
中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素
质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语
文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导
学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文
学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明
晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与
乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新
教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感
受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不
在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠
道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
教学中，改变过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注
重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计
教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生
充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不
断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正
是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知
识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授
之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方
面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生
获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教
育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未
来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为
重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是
否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训
练过程。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：
夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大
积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练
能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤
炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”
发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓
励放飞思想，大胆发挥。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内
容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效
率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
麻栗坡县猛硐中学2014年1月4日
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