江永一小课堂教学改革总结_课堂教学改革总结

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探索 推进 深化

——江永一小课堂教学改革总结

江永一小创办于创办于1910年（宣统二年），2005年9月8日更名为“江永县第一小学”，是一所百年老校。学校现有教学班43个，在校学生2900多人，在岗教师137人。其中小学高级教师 人，中学高级教师2人；市级骨干教师1名，县级骨干教师4名。

在新课程改革的推动下，在各级领导的关心、指导下，经过三年课改的不断探索与实践，学校形成了“培养阳光学生”的办学理念，“打造魅力教师”的办学精神，及“让阅读成为习惯”的办学特色。学校办学品位不断提升，教师获得了专业提高，学生得到了全面发展。

下面围绕我校近三年以来的课堂教学改革工作，进行总结。

一、加强领导，求真务实

面对新一轮的课改，为进一步做好课改工作，切实加强对我校课堂教学改革工作的领导，学校领导班子高度重视，大力支持，把该项工作列入重要议事日程，并率先成立了课改领导小组和研究小组（两个小组的组长均为我校李美丽校长），学校校长直接抓，分管副校长具体抓，学校办公室、教导处、教科室、总务处具体分工负责组织实施。该项举措，对我校的课改工作进行强有力的思想指导和研究层面的实施指导。

更为可贵的是，李美丽校长在百忙之中，在操心学校的大小事务之余，积极抽取时间，坚守语文岗位，坚持担任语文的教学工作，与一线教师同甘共苦，共同感受新课改的魅力。她袖带书香，立足于三尺讲台，耕耘于四方黑板；她身先士卒，积极外出学习，亲自来到教研教育的阵地前沿，把带回来的经验手把手地传给课改教师；她对语 1 文教研工作情有独钟，积极撰写教育教学论文，名字频频见诸于报刊。

领导们的高度重视和亲力亲为，极大地鼓舞了教职员工的士气，广大教师斗志激昂，把课改工作开展得有声有色，成绩斐然。

从2011年的初步探索，到2012年的大力推进，再到2013年课堂的深入深化，每一步的跨越，都离不开学校领导老师的鼎力合作。

二、观摩学习，转变观念

课改教育专家李炳亭指出：课改就是改课。课改的关键在教师教学理念的转变。让理念落地，转化为课堂教学行为，才能让理念“鱼游大海。”

我们通过教师例会、教研活动、校本培训以及外出观摩学习等有效途径，帮助我校教师尽快转变教育观念，明确课堂教学改革的必要性和重要性，认真反思本学科课堂教学中存在哪些问题，应怎样改进，制定出具体的改进措施，自觉实践，力争在较短的时间内有突破。积极探索“三步五环节”课堂教学模式，并鼓励教师在教学中进行研究试验。

2011年12月16日，我校组织了部分课改教师到冷水滩马坪学校参观学习。

2012年2月，我校全面启动课堂教学改革，一至六年级共有十一个班级自愿成为课改的先行者。2月24日，学校课改领导小组和研究小组成员共三十余人在会议室座谈，探讨本期课堂教学改革的工作目标及主要工作。通过探讨交流，我们决定以组建班级学习小组、开展诵读活动以及阳光体育运动为主，课改班级的语数英教师均参与课改，做到每一环节有人落实，每一学科有人负责，有条不紊、循序渐进地开展课改工作。

2012年下期，在总结前期课改成功经验的基础上，我校课堂教学改革全面铺开，继续推行“三步五环节”课堂教学模式。

两年多以来，教师的课改观念大有提高，由原来的排斥、观望态度，逐渐转化为积极参与、实施。课改工作初见成效。

三、课改科研，齐头并进

我校紧紧围绕课程改革的重点，坚持以“课堂教学改革，构建高效课堂”为目标，以探索“改变学生的学习方式”教学模式为核心，以进行省市级课题的研究为指引，以“公开课”、“汇报课”系列活动的开展为载体，以分层次校本培训为保证，全面深化课堂教学改革，研磨具有统一模式又富有个性的高效课堂，扎扎实实充满信心地贯彻高效课堂，全面推进素质教育。

（一）实施一种模式——“三步五环节”课堂教学模式 多年来，在各级领导的带动下，我们一直致力于“改变学生的学习方式”课堂教学模式的研究。几经努力，总结出了“三步五环节”的教学模式。“三步”指“课前预习、课内探究、课后训练”三个步骤；“五环节”指整节课分为“课前自学、小组交流、小组展示汇报、说体会谈收获、检测反馈”五个教学环节。

“三步五环节”的教学模式突出了“分层教学思想”。在教学策略上，我们推行“六人合作小组”；在教学的评价上，我们的关注点由原来的关注教师的“讲”转变为关注学生的“学”，全面体现了学生在学习过程中的主体地位。

“三步五环节”的教学模式主要是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，通过自学合作探究等相对固定 3 的教学环节，促使学生学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会 合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，从而建立一种开放、自由、和谐、智慧的课堂文化。

（二）找到一个突破口——“群文阅读”深化阅读课堂教学改革 在“三步五环节”课堂教学模式初见成效后，我校领导老师齐心协力，继续深入探究，找到语文教学的一个突破点：以“群文阅读”为切入点，进一步深化阅读教学课堂改革。

“群文阅读”课题源于全国教育科学“十二五”规划2011年度单位自主教育部规划课题《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》，课程批准号FHB110014。它是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕着议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对阅读内容的突破，也是对传统教学思想的创新。

1.“群文阅读”课题的启动

从2012年下期开始，我校李美丽校长亲赴重庆参加第二节全国儿童群文阅读与语文创意教学观摩研讨。回来之后，她并着手大力推动“群文阅读”课题的研究工作，并派出多名老师外出观摩学习，还组织语文老师围绕“群文阅读”课题开展一系列活动。

（1）“群文阅读”子课题申报成功

2013年6月，我市教科院开展小学语文以“群文阅读”为引领的特色课程建设项目研究，我校申报了该项目子课题《课内阅读与课外阅读的有效性结合策略研究》已经通过专家论证，并且正式立项。

（2）培养“群文阅读”“种子教师”

2013年7月，我校派遣潘英老师到重庆参加为期一周的全国首届群文阅读“种子教师”体验式研修活动。

2.“群文阅读”课题研究的开展（1）打磨市级阅读教学改革示范课

2013年10月，潘英老师在永州市2013年小学语文阅读教学改革研讨活动中，面向全市近200名到会教师展示了一节阅读教学改革示范课——群文阅读《公主童话故事一组》，受到了专家和老师们的一致好评。

（2）举行群文阅读知识讲座

2013年10月，潘英老师先后在我校和实验小学进行题为《静悄悄的革命》的群文阅读知识专题讲座。

（3）观看蒋军晶老师的视频《创世纪神话》

2013年10月，我校组织全体语文教师观看蒋军晶老师的视频《创世纪神话》。

（4）推出全校性的群文阅读汇报课

2013年11月，我校隆重推出了五节群文阅读汇报课,分别为：何萍老师执教的《读读寓言故事》，唐秀梅老师执教的《那些难忘的角色》，谭小青老师执教的《小故事，大道理》，张小芸老师执教的绘本《我的一家》，潘英老师执教的《故事中的人名》。这次汇报课，以三年级为重点，但又覆盖了低、中、高三个学段。纵观这几节群文阅读教学课，老师讲的少了，学生阅读的时间多了；课堂不再是老师的“一言堂”，而是学生思考、交流、倾听的课堂。这样的阅读教学方式，有效地让学生进行了听、说、读、写、思的全方位的训练，真正做到了“以学生为主体”，也真正做到了“改变学生的学习方式”。

（5）推选“群文阅读”教学设计参加全国大赛

2013年11月，由“群文阅读”总课题组发起的全国首届“群文阅读”教学设计大赛正式举行。我校积极发动语文老师参与备课，选送优秀设计参加比赛。

（6）“群文阅读”的学习与观摩

自2012年下期以来，我校先后派出十余人次，针对“群文阅读”的教学以及课题研究进行观摩学习。学成归来的老师，普遍都反映学有所获，乐在其中。

3.“群文阅读”课题研究的课改意义（1）深化我校课改进程

在这一系列的活动中，我校立足语文阅读课堂，采用“自主、合作、探究”的学习方式，有效地践行新课标“以生为本”的理念，在推广群文阅读教学的同时，加大阅读教学课堂改革力度，进一步深化课改进程。

（2）推动我校课改进程

“群文阅读”系列活动的开展，明显地转变了老师的教学观念，有效地提升了老师的专业思想和专业能力，大幅度地提升了学生的兴趣，顺利地推动了我校深化课堂教学改革的进程。

（3）发挥课改学校辐射效应

“群文阅读”系列活动的开展，不仅在本校老师中引起了强烈反响，而且引起了县教科中心的领导、县实验小学、潇浦中心校的同行和其他县市同行的极大关注。在交流当中，大家围绕着“群文阅读”各抒所见；同时，也进行积极地探讨、参与、实践和反思。起到了发挥典型课改示范性学校的辐射效应。

（三）采取一项措施——积极开展省市级课题研究

2008年9月，我校成立了教科室，在课题研究、校本研究方面有着丰富的实践经验和探索能力，有多项教研成果在市、省获奖，有一批集科研与教学为一身的团结合作的教师队伍

1.积极参加总课题组研讨活动。

我校积极组织老师参加省市级总课题组研讨活动，并以此研究为指引，进一步深化课改，提高教师自身的专业素养。课题组成员积极参加课题学习，认真工作在研究第一线，大胆进行实验，孜孜不倦地探究新方法、好对策，细致完整地收集到第一手资料，撰写研究论文和实验报告，深入开展课题研讨活动。

2.积极参加各项课题研究

我校积极组织各科骨干老师参与各项课题研究，并带动一批青年教师参与其中，深入开展生动、有效的课题研究活动。

（1）“十一.五”子课题顺利结题2009年3月，我校“十一五”省重点规划课题子课题《提高课堂教学效率，减轻课业负担研究》立项。同年，我校被列为省级课题研究学校。

目前，我校所承担的“十一．五”省级语文子课题《提高小学语文课堂教学效率，减轻学生课业负担》已顺利结题，并被评为一等奖。

（2）“十二.五”子课题已经正式立项

2013年3月，我校承担的湖南省教育科学“十二五”规划“以学为中心”课题子课题《通过多读、多写、多积累，有效提高小学生语文能力的策略研究》已经正式立项，并已经进入第二阶段——调查研究的阶段。

（3）“群文阅读”子课题通过专家论证

2013年6月，在我市教科院开展小学语文以“群文阅读”为引领的特色课程建设项目研究中，我校勇做先锋，承担了该项目子课题《课内阅读与课外阅读的有效性结合策略研究》。2013年10月，该子课题通过专家论证，正式立项。

（4）数学课题进入中期评估阶段

2011年，我校申报的湖南省教育科学规划课题数学课题《设计个性化作业，培养学生数学能力研究》正式立项；2013年10月，该课题已经进入中期评估阶段。目前，我校承担的数学课题下的小学各年级上册《数学能力评价手册》汇编工作已完成，小学各年级下册《数学能力评价》手册汇编工作正在进行中。

总之，我校本着先进的办学理念，以推进课程改革为核心，以课题研究为抓手，注重教学研究，全力创建品牌示范学校。

（四）开展一系列活动——“竞赛课”、“研讨课”、“交流课”、8 “示范课”等公开课活动

我校以公开课系列活动为载体，贯彻落实“改变学生的学习方式”教学理念。公开课活动注重阶段性、层次性，以点带面，全面提升。

1.全面参与上好竞赛课

每一个学年度，我校均会举行一次较大规模的教学比武。2012年上期，举行了一次青年教师阅读教学比武；2012年下期，举行了小学数学“说、授、评”课堂教学比武；2013年上期，举行了中青年教师教学比武。这一系列的竞赛课活动，有效促进了高效教学模式研究，整体提升了我校教师的教学教研水平，很好地将新课程教学改革落到实处。

2.专题研讨上好探讨课

针对教学模式、思路、方法等主题开展教研活动，我校会组织老师们学习专家课例，请教研员参与听课指导。

（1）作文专题指导课

2013年上期，我校的两名小学语文骨干教师承担了为县级小学语文骨干教师培训班讲座的重担。我校的四名青年教师承担了四节作文指导研讨课的重担，受到了好评。（2）“群文阅读”汇报课

本期，我校承担的“群文阅读”子课题正式立项。11月份，我校举行了为期一周的“群文阅读汇报课”活动。五名语文老师呈现的五节“群文阅读”课，所选学生的年级不同，阅读选文不同，采用的教学方法不一，但教学效果很不错，真正呈现了一个学生的课堂，思考的课堂，探究的课堂，讨论的课堂，在师生当中引起了强烈的反响。

（3）多媒体课件应用课

2013年上期，我校罗琴老师执教了多媒体应用课——《恐龙的灭绝》；2013年下期，周珊女老师执教了多媒体应用课《乌塔》

3.异彩纷呈上好交流课（1）同课异构交流课

我校采取“走出去，请进来”的方式，采用同课异构的模式，请外校优秀教师来我校上公开课，加强校际之间的研讨交流，共同探索实施策略和教学方法，解决教学中存在的的困惑和问题。

我校与江华县沱江一小是“手拉手”学校，经常开展“同课异构”活动；我校与实验小学经常互相交流，进行研讨。

（2）新进教师公开课

每一个学期，我校都会有新调入的老师。为了加强老师之间的相互交流，每位新进教师都会面向全校上一节公开课。听课评课的过程，也就是一个思考与学习的过程。

（3）实习老师汇报课

自2011年以来，我校每期均会有各师范学校的实习生到来。他们带来了先进的教育教学理念，为学校注入了新鲜的源头活水。结合自身的实习情况，在实习结束时，他们会将理论与实际相结合，呈现一节精心打造的实习汇报课。

4.典型观摩上好示范课

在公开课的基础上，我校会选出优秀教师、优秀课例，从备课到上课，再度进行完善、修改，打磨成精品课，然后在全校甚至全县、全市上示范观摩课。课后，组织老师们交流研讨，学习精髓，灵活运用。

这一系列的公开课活动，推进了课堂教学改革，提升了我校中青年教师的教育教学能力，引导和激励广大中青年教师钻研教育教学理论、更新教育理念、改进教学方法，为我校打造了一支教学基本功扎实、专业素养高的师资队伍，（四）落实一个保证——分层次校本培训

自从实施新课程改革以来，教师的专业发展提到了一个前所未有的高度。教师只有具备了坚实的理论基础和较高的专业能力，才能适应新课改的需要。我们立足校本，分层次开展了校本培训，效果显著。

1.个体性培训。指教师个人自主学习，师徒结对，名师指导，上网学习等。

2.群体性培训。指分学科、分年组的教学观摩、教学交流等。3.整体性培训。指新课程理论学习、专家讲座、经验交流、教育教学论坛等。

4.外出学习培训。

同时，我校积极组织全体教师“走出去”，面对面聆听魏书生、贾志敏、窦桂梅、于永正、蒋军晶等知名全国知名教育专家、学者的讲座。

近三年来，先后派领导、教师160多人次到北京、湖南、广西、山东、湖北、重庆、辽宁等多个省市参加培训、学习、比赛，三年来培训费用累计达到 12万元。培训使素质教育的理念根植人心，产生了巨大的影响和效益。

分层次的校本培训，充实了教师理论基础，转变了教师观念，提高了教师业务水平，使教师由“经验操作型教师”向“教育专家型教师 ”转变，逐步走到自主化、专业化成长的道路上，是课堂教学改革顺利实施的有力保证。

四、课堂改革，成果丰硕

（一）班级学习小组建设及成效

1.分层管理班级，将班主任从繁杂的事物中解脱出来。老师们按不同学习能力层次及性别将班上学生分成若干个学习小组，确定好小组长。班级事务都以小组为单位来进行，组员服从组长的安排，组长又服从班干部的指挥，班干部则听从老师的领导。遇到问题就通过民主商量，在尊重学生想法的基础上再想对策，这样学生就不会产生逆反心理，班主任工作效率也大大提高了。

2.坚持“周评和月评”制度，及时褒贬。值日班干部做好每日的小组评分情况，一周下来小组得分在班会上公布出来，对团结和有进步的小组给予表扬，而对退步的小组则帮助其找到原因，并明确其努力方向，为他们加油、打气。

3.我能行——班级事务承包制。班上大小事务的管理（卫生、路队、课堂纪律等）均由学生自主承包，让学生始终坚守着这样一个信条——自己能处理的事自己处理，处理不了的请组长和班干部来处理，如果还解决不了的问题再交给老师和大家一起处理。

（二）教学上的改变及成效

1.课堂教学的评价标准有所转变。2012年上期我校举行了一次青年教师阅读教学比武。这次比武的指导思想是推动学校的课改工作，鼓励青年教师的创新与发展。参加这一次比武的共有11名青年教师，他们选择的是低中高三个年段的不同课文。其中一位教师执教的《和时间赛跑》一课引起了评委的激烈争议。

在这节竞赛课里，教师让学生分小组围成圆圈坐好，然后在课堂上采用了小组合作的学习方法进行探究，有“小组交流——说收获谈体会”等等的环节。教师角色有所转变，一改威严形象，显得亲切、自然，与学生平等对话；同时也体现了教学“以教师的教为中心”向“以学生的学为中心”的转变。在评课的时候，有的评委认为这节课上得比较随意，重点不突出。但行政领导认为要推动课改工作的进行，就要鼓励老师们积极进行探究——“不管怎么说，这节课让我们看到了教师由台前走向幕后的一个转身。尽管这个转身的动作，还不是那么飘逸，不是那么华丽。但是，他已经在进行大胆的尝试，教学行为有了重大的转变了。今后，我们想象中的课堂，就是这样一个以学生为主的课堂。”

2.学生互检互查，教学效率事半功倍。利用学生好表现争当小老师的心理，让学生互相检查课前预习、课堂记录、课后巩固作业，遇到解决不了的难题师生共同探讨，这样一来，每节课上只需要花上短短几分钟就解决问题了，可以减少老师许多的工作量，而且学生的学习情况还得到了及时的反馈，真正做到发现问题、解决问题。

3.以学为主的“三步五环节”教学模式的构建，让每个学生都动起来。课改实施以来，教师课堂教学一改以往“满堂灌”“一言堂”的方式，逐步向“以学生为本”转变。充分发挥小组的合作作用。在课堂上，教师经常鼓励小组成员间要团结互助，课堂上开展学习小组 13 竞赛活动、课文背诵、作业检查等，都让组长在小组内组织本组成员分工、搭配，共同完成，效果较好。

4.班级学习小组建设有创新。

据研究，5一7岁的儿童，注意的保持时间在10分钟左右，7一9岁的儿童，注意的保持时间约20分钟。这个年龄段的孩子比较喜欢游戏、活动式的教学，通过这种方式教学，小组合作的优势就显现出来了。一节课中利用孩子的注意力集中阶段把课程的精髓教学完毕，利用小组合作的方式游戏、活动的模式，让学生动手、动口，以缓解学生的注意疲劳。低段课堂教学中的小组合作学习也就可以弥补孩子年龄段局限方面的不足。

5.积极探索合适的课堂教学模式

在教学过程中，我们尝试使用“养狗式”教学。

“养狗式”教学，话糙理却不糙。带着狗儿出去遛弯，松开手中的绳索，让它跑出去自由自在地打滚撒欢、东闻闻西嗅嗅。之后，它还会自觉跑回主人身边，两者和谐相处，亦师亦友。放而不放，收放自如。这，应该是课堂教学的一个新的境界。当然，这对教师的专业素养、课堂掌控能力都提出了更高的要求。

这样一来，教师手中握着一根准绳，教学内容中的价值取向就不至于有偏差；学生在学习过程中真正参与进去，真正实现了以“教师的教为中心”向“学生的学为中心”的转变。学生也不会再有被“填鸭”的痛苦，被“牵着鼻子走”的郁闷，以及“走到哪唱到哪”的散漫，其学习过程中的独特体验也就得到了真正的尊重。

6.开展书香校园创建暨读书节活动

2013年4月23日是世界读书日。在这个意义非凡的日子里，学 14 校隆重举行了书香校园创建暨首届读书节启动仪式。

为了打造书香校园，培养书香少年，学校于2012年下期便成立了书香校园创建领导小组，制订了活动方案以及“书香班级”“书香教师”“读书小明星”的评选方法。每年表彰10个“书香班级”、10名“书香教师”、40名“读书小明星”，使师生共读成为江永一小一道亮丽而永恒的风景线。

现在，我校为43个班级据配备了班级图书架，号召学生积极捐书，在班上创建“小小图书角”；另外，我校为学生征订了期刊，为图书馆、阅览室配备了图书。江永一小，成为了一座散发着浓浓书香的美丽校园，阅读已经成了师生们的一种习惯，成了生活中不可缺少的一部分。

（三）师生所取得的成绩 1.教师荣誉

2012年6月，在永州市中小学音乐、美术教师基本功比赛中，曾盈老师获美术类全能一等奖；唐琴老师获音乐类全能三等奖。

2012年8月，李美丽老师讲授的《只有一个地球》荣获2012年“全国后新课程语文教学技能大赛”小学组二等奖。

2012年10月，潘英老师撰写的《把握单元整体 突破写作难点》在湖南省小语学科优秀论文评比中获一等奖。

2012年10月，魏亚琴老师在2012年永州市小学数学优质录像课评比中，执教的《三角形的认识》获一等奖。

2012年11月，卢燕雯老师在湖南省第二届小学语文团体会员“识字写字教学研究”活动中，评《称赞》一课荣获一等奖。

2012年12月，唐琴老师执教的音乐录像课《小小雨点》获市级 15 一等奖。

蒋晓婷的论文《运用“表扬”和“批评”的艺术对学生进行教育》发表在《现代教育报.教师周刊》第148期。

卢燕雯、蒋晓婷、汪晓燕、何立忠、黄娅玲在“湖南省第七届中小学校园文学大赛”中被评为“优秀辅导老师”。

汪晓燕、熊丽老师荣获“第十三届华人少年作文比赛”指导奖。2012年12月，潘英老师的教学论文《新课程改革反思》获省级评比一等奖；《让心灵变得简单》获省级评比三等奖；

2013年4月，刘启娟老师执教的《记一件难忘的事》荣获市级作文竞赛课二等奖；

2013年11月，秦艳春老师执教的《Unit 9 what is Dongdong gongtodo 》荣获市级英语赛课一等奖；

2013年11月，刘启娟老师在小语会举行的评课比赛中，荣获省级的二等奖；

2013年11月，在湖南省小学语文“以学为中心”的教学方式研究课题中，刘启娟、义为士、潘英老师设计的《课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

黄娅玲、黄云香、朱燕老师设计的《课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

伍玲、毛庆华、卢燕雯老师设计的《课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

何芳、蒋晓婷老师设计的《课堂教学实践活动》，获省级一等奖；

2.学生荣誉2012年10月，赵香莉同学在江永县第十四届中小学生体育运动会中破400米记录，我校获小学组团体总分第一名。

在2012年10月30日举行的县中小学生“县城是我家，创卫靠大家”书画比赛中，我校郑翔友、聂振东、陈睿康等十二名同学分别获一、二、三等奖。

黄蓉同学荣获“第十三届华人少年作文比赛”一等奖。唐诗语同学荣获“第十三届华人少年作文比赛”二等奖。

五、课改反思，任重道远

三年以来，我校以课堂教学为核心的改革带动了学校整体教育教学的改革，学校各方面工作都得到了长足发展，形成了特色。

但在实施过程中，对课改进行反思的过程中，我们发现也遇到过很多现实问题，比如：

学生的学习习惯、教师的教学理念如何转变？低年级起始学科由于没有一定的知识作为基础，怎样展开“预习”工作？教师如何发挥“引导”作用，避免边缘化？如何科学建设、指导合作学习小组？如何正确科学地处理课堂中的“放”与“收”、“静”与“动”？如何避免假学习、假活动、假合作、假探究、假展示等形式主义现象？如何解决课改的实施与目前我校存在的大班额问题？……

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。课改之路曲折而漫长！身为教育者，我们肩上的责任与使命并存，课改进行时的艰辛与喜悦同在；身为教育者，我们一同站在新课程改革的教育道路上，让我们携手前行！

江永县第一小学

2013年12月6日