高一历史教学总结_高一历史教学工作总结
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高一历史教学总结
（教师：冯艳红）
新课程的教学改革代表着中国二十一世纪教育发展的方向。我校为适应新课程改革的要求，大胆创新，扎实有效地积极推进课改，经过一年多的摸索和实践，在校领导和全体师生共同努力下，我校推出了一套行之有效的课改模式，即“六步高效教学法”。所谓“六步”即“展示、交流、质疑、反馈、导新、预习”，半年来我使用六步教学使我受益匪浅，感受颇多。以下对我参与高中历史新课程教学改革实践工作做一简要总结。
一、课改实践推动教师的发展与教学理念的转变。
1、在学习实践中的发展：
自我校新课改实施以来，我积极参加各级各类新课程培训，撰写学习笔记和总结。通过学习培训，历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。同时学校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我的新课程教育教学理念，历史课堂教学能力，专业素养都有很大提高和发展。
2、教学理念的转变和实践
新课程改革首先要求教师转变教学理念。在高中历史新课程改革中，我在学习和教学实践中积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，达到课堂高效，教师高效，学生高效，促进学生全面、健康成长；激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学成功的基础；良性的、多元化的、以综合素质为目标的教学评价是促进学生学习的动力；历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人；教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一；注重教学反思。教师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生平等、民主和谐等为特点的新型课堂教学氛围。
3、优化设计导学案提高教师素质
课改的主导思想是让学生自主，合作，探究的形式学习，六步高效教学法正是体现了学生的主体意识。那么如何引导学生自主学习呢？关键一步是做好导学案，导学案顾名思义是引导学生自学的路线图，只有方位准确，少走弯路，才能事半功倍。导学案的设计要有梯度，遵循知识问题化，问题层次化，要有这样几个环节：学习目标、学习方法、知识梳理、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测、课后反思。优化导学案使学生学得轻松，学得高效，学得快乐。
二、课改实践推动学生的发展与学习效率的提高
1、培养自学能力，点燃学习热情。
六步高效课堂是以自主展示、合作探究为基础的，以小组的形式自主学习，自主管理，自我实现，整个小组捆绑式量化，这样一荣俱荣，一损俱损。使组员自觉得维护小组荣誉，而约束自己的不良行为，并积极投入学习，特别是课前预习效果明显提高，课堂上以小组为单位进行展示，展示后有评价，并给分，同学们跃跃欲试，争先恐后，自我表现欲特强。
2、创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑。
质疑是科学精神最重要的内涵之一，质疑的过程就是发现和提出问题的过程，而问题的发现和提出是创造的起跑线。高中学生的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强。根据这一特点，在高中历史课堂教学中，我们要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。如：关于戊戌变法的性质，我在教学中跳出教材观点的束缚，设置新的问题情境“有人认为戊戌变法是一次失败了的资产阶级革命，对此你有何看法？”新的问题激发了学生新的探究兴趣，引发了同学们对戊戌变法性质的热烈讨论。为使学生对早期资产阶级革命的特点有一个科学的认识，在学完英国和法国资产阶级革命后，我设计了这样的问题：“有人认为，英国资产阶级革命以确立君主立宪制而结束，与法国资产阶级革命相比较具有明显的保守性，请谈谈你的看法”。问题提出后，同学们围绕如何评价资产阶级革命、资产阶级革命的历史使命到底是什么等问题积极思考，踊跃发言，课堂气氛非常活跃。
3、开展多彩的课堂讨论，引导学生合作解疑。
合作学习是我国新一轮基础教育改革所倡导的一种重要的学习方式。合作学习的研究表明，合作能有效调动所有参与者的积极性，充分发挥每个人的聪明才智，激发高度的求异思维，从而创造性地解决问题。因此，课堂教学中我们应把课堂讨论作为教学常态，以合作学习为主要形式，引导学生利用多样化的学习资源，达到合作解疑的目的。课堂讨论的形式是多种多样的，探究的内容是丰富多彩的，教学中既可通过对教学内容重难点的善疑巧问、浅处探问、明知故问、无中生有等，组织学生进行限时性课堂小组讨论，如：讨论戊戌变法的性质、洋务运动的作用等；也应结合学生经验和生活实际，对重要的历史问题进行专场课堂讨论或辩论，如：组织“辛亥革命是成功了还是失败了”、“如何正确评价历史人物”、“改革开放与本地区经济的发展”、“思想解放潮流与社会发展的关系”等课堂讨论会，使学生在争辩讨论中明事理、出新意，并养成竞争意识和合作精神。在组织讨论的过程中，我们要引导学生学会倾听和表达，学会在讨论中竞争，在竞争中合作，在合作中解疑，在解疑中与他人共同分享成功的快乐；在讨论之后，要指导学生学会反思，总结得失，提出新的问题，开展新的探究。
4、采用多种教学方法和手段，优化历史课堂教学，激发学生的学习兴趣。在新课程历史课堂教学实践过程中，我努力贯彻新课程教学理念，打造精品课堂。教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习的意识，拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。我在历史新课程课堂教学中，充分开发一切对学生有益的历史教学资源，运用情景设置、白板教学、问题探究、自主学习、课堂讨论辩论、合作学习探究等教学方法，同时利用先进的多媒体和因特网技术，开发教学课件作为历史教学的辅助，推动和深化课堂教学改革，有效地提高了课堂教学效果和质量。
白璧也有微瑕，在课改的路上，虽然还有些不尽人意的地方，但毋庸置疑，随着五环高效课堂改革的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思路开阔了，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力提高了。
在课改中，我们深深地体会到，六步高效教学法已不仅仅是新课标、新理念的闪光，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与我们的学生一起成长，为自己和学生的成长而快乐，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
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