《组织行为学》教学经验总结_组织行为学教学建议

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《组织行为学》教学经验总结

通化高等职业技术学院

刁振嘉

我院开设中央电大开放教育试点以来，学院对包括本人在内的教师们进行了多方面的教育与培训，以期能在开放教育试点工作方面至少跟上中央电大的步伐，在此基础上力求做得更为出色。

本人承担工商管理专业的《组织行为学》课程的教学工作已经三年多了，因中期评估的需要，现对各方面情况作一经验总结。

1、教学观念转变方面。开放教育的关键在于教学观念的转变。开放教育意味着“使任何人在任何地点和任何时间以任何方式学习”。因此，对于承担一线教学工作的教师来讲，转变多年来形成的传统的教育观念就成了当务之急、重中之重。为此，本人也作了些努力与思考。既然是以学生为中心，就意味着从教师以前的“满堂灌”转变成学生学习的辅助者与支持者，在面授教学中，主要就本章本节的重点、难点与疑点进行讲解，而不是全面式的“扫荡”；在课堂之外，主要提供一些网上材料，让学生随时根据需要与教学过程进行巩固知识式的学习，同时提供一些信息，指点学生如何充分应用中央电大所提供的各种资料。总之，努力摆脱传统的教师角色，向学生学习的辅助者方向转变。

2、关于教学进度表的设计。教学进度表主要提供一个教学进度安排的情况说明。按照学校的要求，组织课堂面授的时间每学期为7—9次（包括复习课，不包括小组讨论），同时也针对学生的平时作业与小组讨论也作了些说明与要求。总之，应尽量体现出以学生主动学习为主，教师为辅的特色。

3、关于课堂教学。在课堂教学中，尽量贯彻以学生为中心的主旨。尽管在面授辅导时，可能会由老师基本主导教学节奏，但其中所讲的内容是每一章节的重点、疑点与难点；上课基本上采用了Authorwar的形式，将每一章节的重点作一一列举并讲解，同时，也请学生对某一些问题发表见解，以尽量活跃课堂气氛，并形成教与学的互动，同时提醒学生中央电大提供的媒体资源的应用，关注中央电大网站上提供的各种学习信息。

关于小组讨论，基本上针对平时练习题与教材中每一章后面及第八章中的代表性案例布置给学生。要求学生在讨论前先形成自己的思路与看法，然后在讨论时发表自己的看法。同时本人作一些启发性发言，启发学生思路，列举学生们的各种意见，最后作总结发言。在这样的讨论中，也告诉学生该如何就案例进行分析的方法。

4、采用游戏训练教学法，提高学生学习效果

管理游戏如果选择合适，可以极大地调动学生的学习积极性，但要注意客观条件的限制，在有限的课堂教学时间内，进行管理游戏，必须注意游戏道具不能太复杂，应选择简单、有形的游戏形式。

我的体会是：游戏训练教学法是一种比较先进的教学方法，管理游戏具有生动具体的特点。在《组织行为学》的游戏中，学生往往在决策过程中会面临许多矛盾，决策有可能成功或者失败，需要学生树立团队合作精神，运用有关的组织行为学理论，积极参与，解决实际问题，最终争取游戏的胜利。

在管理游戏中，教师应该作为引导者的角色，引导学生学会结合个性发展、环境影响等各个方面综合思考问题，联系个体发展不同阶段的特点以及群体的具体特征来分析人际交往中的各种问题，最后以团队表现作为评分依据，通过团队式小组游戏体验组织行为，让学生在参与游戏中掌握理论，学会方法，培养他们的合作精神、创新精神，提高他们的活动组织能力，学习效果显著。

事实证明，游戏训练教学法是《组织行为学》课程中应用效果明显的一种方式，特别是二三分钟就可完成的课堂小游戏，可以在课堂中及时穿插，既能创造一种轻松的情感氛围，又能让学生悟出道理。比如在讨论沟通效果的影响因素时，让学生玩不通过口头语言，只能依靠肢体语言传递信息的游戏等。

5、关于实践环节。本课程主要要求在掌握关于人的各种理论的基础上，能灵活地加以运用。因此，实践环节较多地体现在各种案例的分析中。在分析中掌握理论，以求能具体灵活地运用。