本学期《公共日语1》课程教学改革尝试总结报告_课程教学改革工作报告

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本学期《公共日语1》课程教学改革尝试总结报告

一、课程简介

公共日语1（Japanese public 1）是我学院面向2010级软件技术专业部分学生开设的一门日语基础阶段必修课。

本课程为专业必修课,是一门具有综合性,知识和技能合为一体的理论+实践性课程。通过本课程学习，学生需要掌握日语语音、语法、词汇基本知识及了解日本社会知识与文化风俗习惯,获取听、说、读、写、译言语基本技能,全面提高学生的日语学习能力,查阅资料、分析阅读材料的能力。

公共日语1课程的教学目标：是学会与掌握日语语音、基础语法知识、1000个左右的词汇和100个左右的句型。通过言语技能的训练，学生初步掌握听、说、读、写基本技能。达到日语能力5级水平，能够通过日语能力5级考试获得证书。为下一阶段的学习打下基础。学生在学完公共日语2之后能够达到4级水平，通过日语能力4级考试并获得4级证书。

日本语能力测试简介：日本语能力测试（英语：Japanese Language Proficiency Test，简称JLPT），是日本国际交流基金会与日本国际教育支援协会举办的国际范围的等级考试，分为四级，一级最高，四级最低。一般而言三级四级属于初中级日语阶段难度差别不大，一级二级属中高级日语阶段难度提升不少。去日本大学留学需要通过一级考试，在一级考试中获得前300名者，可获得大学提供的奖学金。日本语能力测试于1984年面向非日语母语的学习者实施的日语水平认定测试。2008年全世界参加测试的人数约有56万人。

近年来，参加日本语能力测试的考生范围扩大，除了测试日语水平外，还带有就业、升级、升职等其他各种目的。有关测试的要求和建议也越来越多。因此，日本国际交流基金会与日本国际教育支援协会运用20多年来对日语教育学和测试理论的研究成果及迄今为止积累起来的测试成绩数据，对日本语能力测试的内容进行了改版，决定自2010年开始实施新的日本语能力测试。

日本语能力测试等级证书不仅作为外国人留学日本的日本语水平的证明，而且还成为了世界各国社会与企业录用日语人才的凭据。因此也就成为了学生能够顺利就业的“敲门砖”。

二、学情分析

高职高专生源层次较低，生源的文化基础总体比较薄弱，且学生之间的成绩差异非常大，这对实际的教学是一个很大的挑战。具体表现如下：

1、学生普遍学习习惯比较差，从小没有养成较好的阅读、写作等方面的良好习惯；

2、多数学生没有明确的学习目标，其中个别学生是因为英语不好，逃避学习英语而选择了日语；

3、部分学生学习积极性和主动性较差，大多数学生缺乏自控能力；

4、这部分学生都是在应试中失败的学生，本身的应试能力较差；

5、全部学生无日语基础；汉语语法知识缺乏，语言能力不强。

但是，这些学生活动能力比较强，对实践性教学环节的学习兴趣较高；有较强的交流、表达欲望。

三、使用教材与参考资料

1.教材：1）《新版中日交流标准日本语（初级上册》；2）《新视线日语听说教程1》 TIJ东京日本语研修所著北京语言大学出版社出版2009年9月第一版

2.参考资料：1）自编教案与教学PPT；

四、教学方法改革

教学过程主要采用了“理论教学”和“实践实训”相结合，利用PPT多媒体教学手段。采取“领读”+“讲解”+“训练”+“作业”的各种教学方法相融合的方式，重点度语音、字母、声调、词汇、语法等语言要素进行教学和训练。通过综合教学与训练是学生学会与掌握日语语音、字母、声调、基础词汇与基础语法。

五、改革实践经验

在分析教材优缺点、分析学生具体情况的基础上，本学期本着“因人施教”、“因材施教”和“在坚持“教、学、做”三合一教学方法的同时，做到具体问题具体分析，教学方式方法上进行了一些改革尝试，总结如下：

本班开班之前，给学生召开了一次说明会，对本课程设置的意义和学习注意事项进行了宣讲。并且在开办之后，对于不喜欢、不适应学习日语的学生，允许学生调班。结果也证明了这样的做法是必要的。

在“语言、功能、文化”三位一体的强化日语语言实践教学原则下，本学期的公共日语教学着重在“教学做”三和教学模式改革上下了功夫：

1、处理好语言知识的学习和言语技能的关系。技能训练，在整个日语教学过程中应占三分之二（基础阶段实践课教师在每一大节（90分钟）中学生的训练量至少达到1次/人以上，其中重复性训练占一半）；

2、在加强读、写的基本功训练基础上，强化听、说能力的培养，达到听、说、读、写的全面发展；

3、导入日本文化因素，在文化环境中学习语言；

4、加强人文修养教育，培养学生吸纳能力、理解能力、思辨能力、创造能力；

5、培养学生强烈的社会责任感和对弱势群体的同情和关怀等价值观，培养同学团结协作精神，互帮互学；

6、加大作业量。包括课后读、写、背单词与课文和每课课后练习书面作业；

7、往常是在大一第二学期才开始教学生日文打字，本学期改为在学习第一课时就开始学习和练习日文打字，要求每一课文必须打出作为课后作业。

8、以往的教学多数是以老师讲授为主，这一次我尽量做到“精讲多练”。讲授与训练所用时间各占一半。

9、教学过程中，愈发教学主要采用了“归纳法”，会话教学主要采用“情景教学”法，利用PPT和多媒体视频教学手段。

10、通过精讲多练，学生既学到了新知识，又使综合能力得到了提高。

六、作业设计

1、作业是课堂教学的延续，主要目的在于复习和巩固在课堂所学的内容，并在新的语境中能熟练地应用。

2、原则上每次课都留作业，作业的形式包括口头的和笔头的。

3、作业全部批改细致，并适当书写评语。

4、作业内容包括：

1）新单词的读、写、背；

2）语法点的复习与预习；

3）课文的读、西、背诵；

4）情景会话的分组演练；

5）课文打字；

6）教材配套的MP3和视频录像的听看。

5、根据实际情况适时地进行讲评。并鼓励进步，激励后进。

七、教学质量标准

1.听力：能辨别各音节，能听懂课堂用语；能听懂与所学课文难度相同的听力材料及录音材料；能听懂日常生活题材的一般性谈话，准确率>80%；听两遍能听懂100字/分左右，生词70%。

2.口语：能较流利地进行课堂简短会话、回答问题及简单生活对话；能就课文内容或听力材料进行回答、复述；

3.写作：念三遍，能听写与课文程度相同的、语速60--100字/分的短文，准确率>60%；课堂上根据要求能笔头回答问题；

4.阅读：能流畅地朗读所学课文及同等深度的课外材料。

八、考试方式

1、本课程为考试课，基础阶段期末考试采取笔试的方式。

2、学期最终成绩为平时成绩（50％）和期末考试成绩(50％)；平时成绩是由学生的出席情况，作业成绩以及课堂上的综合表现来确定的。

3、期末考试：考试是检验该学期教学的总检验，检查学生学习水平的总评。因此，命题要科学，针对性要强。

1）、命题原则：命题要保证诚信度、时效度、覆盖面和规范化，同时要参照水平考试命题，重重基础知识，强调应用能力；

2）、试卷要出A、B两套，以便将来形成学院日语题库；

3）、批卷结束后，对成绩进行分析。

九、存在的问题与解决方法

仍有部分学生对日语学习缺少积极性和认真的态度。表现出“不爱学习、不想学习、不会学习”问题特点。我根据学生的这一特点，经常在教学过程中贯穿“教书育人”、“德育为先”的原则，对学生加强思想教育与转化工作。多鼓励和激励学生，增强学生的自信心。

十、后续改革设想

外语教学必须加强基础教学。特别是日语，由于进入本校之前，学生没有日语基础，需要从零学起。而要使学生的日语水平达到企业对日语人才的需求，我们应该明确公共日语“保

4、争

3、冲2”的培养目标。

日语教学课程设置与教学安排一定要围绕目标来进行。

一、必须加强基础教学；

二、强化全面能力培养；

三、开展实训式日语教学；

四、根据教学进度安排学生报考相应级别的考试。积极稳妥，不急不躁。

五、利用各种教学手段，全面提高教学质量。

报告人： 日语教研室 郑舜尧

日期：2010年12月22日