浅谈多媒体辅助手段与历史学科教学的结合_历史学科教学讲座

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浅谈多媒体辅助手段与历史学科教学的结合摘要：多媒体辅助手段在教学中的应用是现代教育技术的重要组成部分，如何让多媒体辅助手段与历史课堂教学更好的结合？首先要充分认识到多媒体辅助教学的作用。其次，要处理好“四点一线”，即精选切入点、突破重难点、抓住关键点、搞活枯燥点、理清知识线索。同时要注意几点问题，只要这样，才能充分发挥多媒体技术的优势，改革我们传统的历史教学模式，开辟历史教学的新天地。

关键词：

四点一线 课题切入点 内容枯燥点

随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体辅助手段越来越多地被应用于各种学科教学当中，改变着传统的教学模式和教育观念。对于教师和教学而言，新技术为教师接触更丰富多样的教学资料是以前做不到的，通过多媒体手段可在课堂中给学生输送包括有正文、录象、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。在这里，我想结合自己几年来的教学实践谈一点认识。

一． 充分认识多媒体辅助教学的作用。

现代教育技术的核心内容是多媒体技术，从历史学科教学的角度来衡量，运用多媒体手段进行课堂教学，与传统的教学手段相比，可以有几个方面的积极作用 ：

（1）激发学生的学习兴趣。柏拉图说：“兴趣是最好的老师” 孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生的学习兴趣，提高知识内驱力，促进积极思维，会产生积极作用。例如，讲授一些“战争”课题时，在微机屏幕一边显示进军路线，一边不断出现两点并发出“嘟嘟”声并显示一些有关的动画及声音等，在巩固复习时设计一系列选择题，运用电脑手段，游戏方式，请学生选择，显示得分情况等。这些均可促使学生提高学习历史的积极性，便于上课时思想高度集中，思维极度活跃。

（2）调动学生思维，培养学生的自主能力和创新能力，提高记忆 效果。历史知识有过去性，具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能其中视听并用学习效率最高。所以，教师在教授历史时，有效的利用多媒体手段就具有相当的优势。它通过剪辑了的电影画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，它通过声、光、形、色、音等多种历史知识的印象，提高了学生记忆历史的质量。

（3）在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率和效益，扩大信息量。运用多媒体手段即吸引学生的注意力又加强时空概念，化难为易，节省时间，突出重点。如帝国主义之间的矛盾在讲解时可用短短的45分钟就能将线索表，主要国家领导人的目的等显示清楚，便于提高学生的学习效率。

二． 充分利用多媒体手段的优势来进行历史教学

我在教学实践中归纳出来的利用多媒体辅助手段的几个方面。其中“四点一线”所感颇深。其中“四点”是指课题切入点、教学重难点、知识兴趣点、内容枯燥点；“一线” 是指知识线索。下面逐一分别介绍：

（1）课题切入:点所谓课题切入点，是指教师要进行新内容讲授 的地方，它可以是一堂课的开始，也就是我们通常所说的导入新课处，也可以是一段新知识的开始，也就是我们通常所说的教学内容的过渡。为什么要在这里使用多媒体辅助手段呢？我认为，它可以一下子抓住学生的注意力，调动学生的学习兴趣，以利用新内容的学习。有时侯，一段录象、一张图片、一幅漫画的使用可以起到我们用语言叙述达不到的效果。

例如：我利用《香港！香港》的录象片段，它用短短的几分钟 介绍了香港百年沧桑。之后我问学生：“你知道香港是怎样割让的吗？”学生会回答出《中英南京条约》割香港岛给英国。我接着讲《北京条约》并展示《割九龙司地方一区给英国示意图》，然后播放中国政府于1997年7月1日恢复对香港行使主权的录象片段。这样不仅讲清本课的知识点，一对学生进行了一次深刻的爱国主义教育。

2.教学重难点。教学的重难点是课堂教学首要解决的问题，是 知识掌握的关键所在，可它们往往比较抽象或复杂，年代久远或空间概念性强，理论性强或理解困难。学生感到不知所措，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段有时难以突破这些重难点，而采用多媒体辅助手段就可以将抽象变为具体，将无声变为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感性认识，从而构建起感性与理性认识的桥梁，达到突破重难点的目的。例如：学生对“西安事变发生后中国共产党为什么采取和平 解决，放了蒋介石”这一知识点很难理解。我就通过图示法和学生一起分析西安发生后各派政治力量的态度，配合以小动画演示各派政治态度会导致的结果，使学生很容易得出正确结论，即：西安事变和平解决是当时形式的需要，是走向全面抗日的必然之路，是中国共产党英明的决策。

又如：初三的《新航路》的教学重点和难点是四位航海家的航行 经过，其间穿插有大量的地理知识和概念等需表述清楚，而依靠传统的教学手段又很难将其解释清楚。另外，《新航路》教学中为了达到培养学生中外历史进行比较以及掌握学习历史的能力，我们用一组图画来提示学生。

3.知识兴趣点：知识兴趣点是学生的情感兴趣所在，也是教师 与学生进行情感沟通的桥梁。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣学生才能主动，愉快的学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。可以说，大多数学生对学习历史还是有兴趣的。历史课所具有的故事性、传奇性以及纪实性都是学生兴趣所在。在课堂教学中，运用多媒体辅助手段创设情景，激发学生学习历史的兴趣，从而取得良好的教学效果。

在二战中有几个比较重要的战役，我就播放了战争的一些实 况，使学生认识到和平是主流，相互团结和共同支援是战争胜利的决定因素。在讲解有关文化史部分时，我都要给学生播放一些介绍科学家、文学家、艺术家生平的资料片，对他们进行爱国主义及理想主义教育。

4.内容枯燥点：所谓内容枯燥点，是指教材上的一些抽象、乏味、而又不得不学的内容，它们往往是教学的重难点，有的内容使用传统教学手段虽能讲清楚，但不利于记忆。有的内容更是难以理解，在这种情况下，就要通过多媒体辅助手段来解决问题。

如：在讲授《国民党统治区政治经济危机》的内容时，我通 过一些光盘上找到的图片，以及有关录象，使学生深刻了解到当时经济危机的情况，让学生认识到国统区的危机四伏是它是最终走向失败的重要原因。对于雅尔塔体系的形成这一部分内容比较枯燥，学生不易理解，我便设计成一个表格，使学生不仅掌握雅尔塔体系，而且也加强了学科内知识的纵向联系。

5.知识线索：要学好历史，最重要的就是要理清历史事件的 线索，它即包括对整个历史发展的纵横联系也包括对某一个历史事件的因果联系，这些通过多媒体辅助手段可以化繁为简、化静为动、化平面为立体，从而为学生提供一个思维、记忆的全新情境。

例如：我在综合复习时，把报纸上时间线索表、历史事件、历 史人物等历史要素按一定的时期串联起来，重点还进行了标明，这样就很容易让学生理解记忆。并且有时边讲解边演示，使学生一步步地理请了整个章节的知识线索，进而理请整本书的内容，让课本由厚变薄。

通过对“四点一线”的分析及在教学中多媒体辅助教学手段的使用，使我的教学更加有的放失，更有针对性，这为教学方法的改革提供交好例子。

三． 开展多媒体教学应重视几个问题

1.各级教学决策部门及学校对历史科的教学应给予充分的重 视，要有长远的发展眼光，“工欲善其事，必先利其器”，开展多媒体手段辅助历史科教学需要一定的教育经费的投入和有关的软件材料，这是历史教学手段走向现代化的基础。

2.转变观念，提高教师对开展信息技术教育的认识，加强培训，提高教师的教育信息水平。有了先进的教学设备，还需要教师能胜任操作把信息技术应用到课堂教学中。这就需要提高教师素质，以适应现代化教学的要求。

3.课件的要求要有科学性、要有一定的艺术性、要有实用性和可 操作性、教学内容体现教学策略并体现一般教学规范。应避免一些不恰当行为，如：有的老师认为课件要音像资料多才生动，忽视的重难点，自己成了放映员，有的喜欢在文本上贴一些回动的东西，分散了学生的注意力影响教学效果，有的认为课件越长越好，使学生看的疲劳，听的很被动。

综上所述，多媒体教学在历史教学中的运用，在西方较早，而在我国广大基层学校则是一种新的尝试，是历史教学改革的重要课题之一。目前一些学校已经起步，并已体现其独特的功能，是对学校进行辅助历史教学，成分发挥其作用，还有诸多困难。但是，科技是在发展中，而历史科也是不断发展的学科，是应该利用新科技的。展望21世纪，我们应该更好地发挥教师和发展中的科技在历史教学中的作用。