浅谈如何在语文教学中做到读写结合_教学中如何读写结合

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浅谈如何在语文教学中做到读写结合卫东学校 王艳梅

作文是语文能力的综合体现，目前“作文难”己经成为中学作文教学的一大难题。作文教学于教师而言，曾被形容为一场攻坚战;作文于学生而言，曾被形容为“难于上青天”。写作文是一项创造性的活动，需要学生从生活的积累中选择和组织与主题要求相关的内容合理布局、遣词造句，最后再修改完善。对于一个中学生而言这无疑是一项繁杂的工程，所以。就需要教师牵着学生稚嫩的手帮助他们叩开写作之门，再引导他们愉快的进入写作的殿堂。

作为一名语文教师应该如何做呢? 分析学生感到写作文难，难在何处行择细调查不难发现，困难主要有两点: 其一，感到无事可写，也就是无法从生活的点点滴滴中找到合适的材料、事件、人物来写，根本就无从下笔。

其二，既便有事可写，也表达不出，不知该从何写起，如何描述。

基于以上两种情形，使得许多学生对写作产生畏惧厌恶心理。找到症结所在语文教师就可以对症下药，采取有效的措施。

一、正确引导，积累写作素材

生活中的一言一行、一事一物都可以成为作文的素材，但对于学生而言，一般不懂得如何从生活的积累中找到作文的素材。作为老师就应该正确的引导，让学生有意识的积累生活中的写作素材。这种素材，不求新奇，但求真实;不求高大，但求真情，这种素材在平谈的生活申府拾皆是。一顿晚餐，如果仔细观察就可以描述出母亲的辛劳;一个课间十分钟，如果留意身边的同学„„就可以写出几个生动活泼的场面;上学的路上，如果有心，就可以描述一路上的事物、状况、人情百态;一次诗歌朗诵会、故事会也会有许多收获与心得„„语文教师应该鼓励学生从身边的小事、生活申的真事写起，一草一木皆可成文，一事一人皆有意。生活中的每一件小事，只要留心观察，用心思考都可以写成作文。教师更要辅以其它形式，如“参观访问、课外活动、兴趣活动”等拓宽学生积累语言文字的途径，让学生不拘于格式随意描写生活中的点点滴滴，激发他们写作的兴趣;生活是写作的源泉，让学生们认识到他们每一天的生活都有写作的素材，以提高写作的欲望。

二、阅读启迪，提高遣词造句能力 课外阅读的启迪，对于提高学生作文能力起着十分重要的作用。所以教师应该加强对学生的阅读指导，引导学生读懂文章掌握文字规律，指导学生在阅读的同时圈点标画，将优美的段落词句摘抄背诵。通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先积极创设生活情境，丰富学生的课堂体验，让课堂成为学生平时生活的一个侧影或是一个缩影;拓展学生的生活空间，引导学生课外体验，我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好旬。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好平时还经常组织学生到阅读课外书籍。

通过阅读指导，让学生理解作者是如何遣词造句、谋篇布局的，从而体会到字里行间的思想感情。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，正说明写作是离不开大量的阅读、背诵与摘抄的。教师可以为学生列出课外阅读推荐书目，让学生根据自己的爱好、兴趣有选择的多读、广读，指导学生专门准备一个笔记本，将平时读来的优美片断、词句摘抄下来，续而提高要求，写读书笔记、读书心得;也可以从报刊上剪下优美文章，集成“剪贴作文”，这样时时温习，处处积累，读的多、背的多，渐渐丰富词汇、语句，久而久之就会提高遣词造句，驾驭文字的能力。当有素材可写肘，也就可以顺畅的表达出来。

在作文教学中还可以用所学课文为范文，引导学生仿写，使学生明确读和写的密切联系，并通过仿写，了解掌握文章的结构，作者的写作顺序以及语言表达等万面的知识。

三、激发兴趣，愉快写作

作文是一门情意性学科，文章的好坏与写作者的情感与态度息息相关，因此，教师应该激发学生对作文的兴趣，减轻学生对作文的畏惧心里。激发兴趣的方法有很多，就如，可不拘形式;让学生自由表达，想写什么就写什么，以产生作文的内驱力与兴趣，还可为自己的作文配上插图，便学生放飞想象，让自己的作文本上有图有文，像故事书一样。再如，可以采取多种形式的鼓励，在评改作文时，教师要多鼓励、多赞扬，哪怕一个词，一句话写得精彩，也要给予肯定表扬，在真诚的赞许中，学生会受到莫大的鼓舞。从面激发写作兴趣，增强写作信心。又如，可以为学生创造自我展示的天地，在黑板报，自编班报上刊登出优秀的文章，还可以将自编“班报”、“优秀作文集”发给学生家长，通过家校结合，共同赏识，共同督促;以提高学生的写作能力，从而使作文成为学生创作的乐园。