论新课标下文化教学与高中英语教学的结合_新课标下高中英语教学

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论新课标下文化教学与高中英语教学的结合铜梁中学 杨愿洁

【摘要】我国的英语教学主要是以语法翻译法为教学方法，注重词汇、语法知识的讲解，忽视目的语国家文化知识的学习。语言是一个国家文化的载体，是文化的主要表现方式。以前我们在教学过程中很少将其文化展现出来，让英语失真。本文从四个方面浅析高中英语文化教学的必要性，力求让英语这门语言学科教学更具文化性，让英语教学更真实。

【关键字】高中英语 英语教学 文化教学

前言

近几年,教育部高度重视我国的中学英语教学,根据中学英语教学的现状,制定了新的标准和要求,取消了原来的教学大纲,实施新的《普通高中英语课程标准》。《普通高中英语课程标》在提及课程改革的重点时，特别强调课程要从学生的学习兴趣出发，并提倡英语教学要努力使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力的过程。另外，文化意识被纳入了课程目标的五个主体目标。新课标在英语教学中的语言知识的五级目标中指出：学生应熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。而情感态度的五级目标是：能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。由此可见，教师在英语教学中应注意适当增添相关文化内容和文化背景，使学生积累相关文化知识，增强跨文化意识，掌握更真实的英语，力求让学生对英语产生浓厚的兴趣，从而达到促进英语学习的效果的目的。

一． 高中英语文化教学是时代发展的迫切需要

中国人学习英语经历了几个时期：最开始打开国门，渴望与世界交流。当时 在没多少学习材料，更没有多少学习环境的情况下，“哑巴英语”产生了。绝大部分的英语学习者都仅限于英语文字交流，很少有口头交流的机会。当时的英语学习者，看看英语报纸，写写英语书信，都勉强能够应付。但是，遇到英语交际时就会大为尴尬。很多英语学习者，渴望交流，但就是说不出来，到最后一个英语对话就仅限于Yes和no的互换了。后来，中国与国际接轨，国际对话增多，在八九十年代，中国正处于经济高速发展，国际地位快速提高，中国与世界的交流增多了。国人走出去，到国外学习非常普遍；外国人到中国学习，交流也很常见。在这一时期，英语学习者拥有了更多的学习途径，更好的学习环境。英语学习者在国际交流过程中，渐渐的摆脱了“哑巴英语”的尴尬。但是，因为对英语文化的不了解，语言的理解不透彻，也经常产生一些笑话。现在，有了前人的总结和概括，后来的英语学习者可以通过各种途径了解到很多文化问题，很好的避免了一些尴尬和难堪。现在的英语学习者正在从最开始的单纯学习英语词汇，英语语法的学习者向掌握语言，研究语言，精通语言的使用者转变。如果说以前我们是在学习一个学科，那么现在就应该是我们在研究一门语言。在对英语学科有了很好的掌握的情况下，我们就应该更好的去了解这一门语言，了解这门语言的魅力，了解这门语言的文化，让英语从学科向语言转变。教师作为知识的传递着，语言的传授者，将英语文化教学适当注入平常的英语教学中，这正是时代赋予英语教师们的历史任务。

二． 高中英语文化教学是让学生真正学会使用这门语言的前提

我们现在的英语教学，在高考的指挥棒的挥舞下，很多学校一味的追求升学 率、有效分，从而英语教学就变成了把这门语言变成了一个符号系统，一个必须得到高分的学习领域。很多教师不得不沿用传统的英语教学方式，即采用听说练习和讲授语法、句法，让学生反复练习某一句型和句法的陈旧模式。很显然，这样的方式难免会让学生感到英语学习枯燥、乏味，从而失去兴趣和积极性。著名语言学家王佐良先生说过：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”语言学习需要文化底蕴的支撑。语言的语音系统、词汇系统和语法系统通常能反应出人们的价值观念、生活方式、思维方式等文化因素。学习英语这门语言时，就应该对英语国家的文化进行深层次的理解，用英语思维进行思维，理解在英语文化背景中生活的人，这样才能无障碍地进行沟通和交流。只有将语言与文化融合在一起学习，只有将学科知识与其文化融合在一起学习，学生才能真正的掌握这个学科、这门语言，从而正确的使用这门语言。

三． 高中英语文化教学是对课本内容的升华

2010年课改后，重大版高中英语课本共8册教科书，几乎每个册书都包含了一些重要的文化教学内容。以第一册的两本教材为例：S1B1 unit3 powerful music, unit4 Unforgettable films, unit 5 ways of dreing, unit 6 eating habits,CY3 kinds of homes.S1B2 unit 5 culture of eating, unit 6 festivals and celebrations都是包含了大量文化教学内容的教学单元。从教材的内容和安排来看，高中英语文化教学是有机可施的。这正是新课改所体现的，增强学生的文化意识，加强跨文化交际能力。如果我们教师真正做到适当引入相关的文化内容，想必会吸引学生的注意力，增强学生的学习积极性的。对于那些很少与文化问题有关的教学单元，我们也可以适当增加相关的文化内容。如S1B1 unit 6 eating habits 这个单元，很多老师自然会将一句英语谚语用于教学中“You are what you eat.”但是，除此之外，我们还能讲什么？我们完全可以将英语国家的饮食理念，饮食习惯等引入其中。让轻松、有趣的文化教学内容穿插在严肃的语法、词汇教学中。

在词汇教学方面，传统的英语教学都遵循于字、形、意、音四个方面。先教读每个单元的新单词，然后就叫学生背单词和相应的中文意思，最后教师重点从形、意两个方面对单词进行讲解。其实，这样的教学方式是不完整的，我们应该尽可能把文化教学融入词汇教学中。例如在S2B1 unit 1 单元中有个单词curious。在传统的英语词汇教学中，我们会先教读这个单词，在讲解时会提到它的用法be curious about，它的名词curiosity，可能还会讲一句英语谚语Curiosity kills a cat，好奇心害死猫。在这时，我们可以很恰当的加入相关的文化内容，在英语国家，一个人再好奇也不能去问别人的七个问题，不问别人收入，不问别人年龄，不问别人体重，不问别人的婚姻状况，不问宗教信仰，不问吃过了吗，不问去哪里。这些都是一些非常个人，非常私人的问题。这样适当的文化教学在活跃了课堂气氛的同时，也增加了学生对这个单词的印象。

四． 高中英语教学是实现考试取得高分的辅助手段。

在很多的考试中，考试内容本身就会涉及很多文化问题。如果学生在之前就已经被传授了相关的文化信息，考试遇到文化题目和文章时，学生就能对这类题目和文章就有大概的了解，对于做题是很有帮助的。纵观近几年高考考题，与文化相关的题目不管是在全国卷还是地方卷中都不断的出现过。例如，2010年全国卷第二卷的完型填空，讲的是一个英国家庭移居到巴西，因为生活的需要决定去买车。但是当买完车开车上路时却差一点出车祸。在英国开车时沿着左边的，他们没有注意到在巴西开车是靠右边的。如果学生对这些文化有所了解，相信做题时肯定会容易一些。再如，2011年重庆英语高考阅读D篇阅读材料，该材料内容是介绍英国的一个重要城市，Liverpool。利物浦地处英格兰西南腹地，是英国国家旅游局认定的英国最佳旅游城市，每年都吸引数百万观光客来到海滨参观重建的阿尔伯特港。拱顶的牌楼下，鹅卵石的街道两旁布满了购物中心、画廊、博物馆、酒吧和写字楼。利物浦人极具表演天赋，培养出无数天才画家、音乐家和诗人。利物浦也是体育运动之城。利物浦、埃弗顿足球俱乐部享誉世界。这些文化内容其实很简单的，如果在日常的教学中传授给学生，学生遇到这种阅读文章做起题来想必会感到很轻松的。

结束语

语言与文化之间有着密切的联系。语言是文化的载体，是文化的主要表现方 式。语言是随着民族的发展而发展的，是社会民族文化的一个组成部分。英语教学中的语言教学，肯定需要文化教学这个重要部分。文化教学能够让英语这门语言在教授过程中更真实，同时也能激起学生的学习兴趣。在教学过程中，我们应该注意适当引入文化内容，让文化教学促进英语教学，让英语课堂变得生动，有趣。

参考文献

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[2] 邓越红.给教学添加一些文化元素让学生拥有更多美好课堂[J].学问现代教学研究2010第7期

[3] 李景娟.高中英语文化教学策略[J].和田师范专科学校学报第29卷第三期 [4] 陈月霞.高中英语跨文化教学[J].中国教育技术装备2009年第5期