小学“有效作文”教学方法的推广和总结_小学作文教学策略总结
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小学“有效作文”教学方法的推广和总结
王 亚 峰
二〇一五年三月
小学“有效作文”教学方法的推广和总结
写作文不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，同时也是全面提高语言水平，发展智力和创造力，培养高尚情操的一种手段。由于小学生的年龄特点和农村地域的制约，小学生的写作水平不高，就是有时虽然接触实际，参加了某些活动，但仍然写不出东西。那么，怎样才能提高小学生的写作能力，使之写出生动的文章？现就如何提高小学生写作能力谈以下几点:
一、创设情景，培养兴趣
兴趣是乐学的先导，乐学是兴趣的结果。让学生在轻松愉快的精神状态下，有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导，如何激发学生写作兴趣呢？
著名教育家苏霍姆林斯基提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”因此，我们要想方设法激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣。例如组织学生编写手写报进行展览、观摩，取人之长，补己之短，相互学习。榜样的力量也是无穷的，不断地向学生介绍古今中外文学家或“小作者”的故事和本校刻苦学习写作的同学的事迹，形成奋发向上的氛围，来激发学生的写作动机。
1.开展多样的活动
小学生好奇心、好胜心强，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。开展记读书笔记、写日记、写周记等活动，积累学生的写作素材。开展作文竞赛活动，是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
2.优化评价手段
心理学认为：一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，在习作指导过程中，要善于运用激励的有效手段，促进学生不断提高写作的积极性，让学生在激励中主动地发展。对待学生的每一次作文，教师都应给予充分的关注。在评讲习作时，要十分注意寻找出每个学生在写作中的闪光点，特别是后进生的点滴进步，更要给予充分的肯定。然后根据习作中存在的同类问题，由不同层次的学生组成交流小组，鼓励学生积极参与交流，既让学生敢于在交流中发表自己的见解，又让学生善于在交流中倾听别人的建议。学生的习作一旦被认可，就会对写作产生强烈的兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定或赞许。因此，老师应该对比较优秀或进步较明显的习作，通过班级的“习作园地”，让这些习作及时上墙，以肯定他们的劳动成果。让他们都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作，练好习作，并使其成为一种可持续性的发展机制。
二、培养积累写作材料的能力
1、多观察
观察是一种有意识、有计划、持久的感知活动。苏霍姆林斯说：“观察是智慧的最重要的能源。”“从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而‘进入周转’，像工具在劳动中得到运用一样。”然而，对小学生来说，观察的目的性，顺序性都不是很强，精确性也不够。因此，教师必须引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感觉器官进行仔细观察，对观察到的现象进行积极思考，分析，疏理，从而获取更多更深层次的感性认识，积累写话材料。有了写话的感观素材，学生写作就不会感到无从下手，就不会产生害怕心理。相反，会产生写话兴趣，乐于把自己想说的话写下来。
2.多阅读
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”就是说文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。阅读是至关重要的，阅读能力提高了，作文能力的提高就有了保证。教师要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。
3、多实践
生活是写作的源泉，教师要引导学生认识作文来源于生活，是生活的需求。把作文和生活紧密地联系起来。学生的生活经历贫乏，缺少生活的经验，因而写作文时总觉得无出着手，不知道写什么好。为了使学生增加生活中的乐趣，写作文有东西可写，引导学生开展各种各样的有趣的课外活动或班队活动，之后结合他们的生活实际出题目。这样丰富了课外生活，得到了好的素材，学生就能写出真情实感，写出好的作文。例如让学生写《拔河比赛》之前，老师必须先精心组织同学们搞一次精彩的拔河比赛，让他们亲身感受比赛的精彩和激烈。通过学生亲身实践，有意识地调动多种感官，协同大脑共同感受，写起话来就“水到渠成”。
三、多写多练，不断提高
1、指导学生模仿写
模仿对初学写作的学生来说最为重要。作文教学可借助仿写的方式，促进学生实现从读到写的迁移，从而培养学生的习作兴趣。以读悟写，读写结合。仿写到一定程度，必须引导体会掌握规律，然后放手去写，从而达到提高习作水平的目的。
2、写日记
写日记是练笔最好的方法，学生可以把自己的真情实言写出来，把自己印象最深，最有意义的事写下来。写日记，不仅记录了自己的甜、酸、苦、辣，而且实现了练笔，从而培养写作能力。
总之，利用兴趣对学生学习活动的积极的推动作用，抓住他们的好奇、好胜心理，满足他们的情感需要，培养他们的写作兴趣，让他们在愉快中学习写作、学会写作，这体现了当前“以学生为主体、教师为主导的”教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是很好地完成作文教学目的的一条有效途。
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