翟庄小学数学二年级计算教学工作总结_小学数学教学工作总结
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小学数学二年级计算教学工作总结
翟庄中心小学
耿玉华
2013 计算是小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。计算教学的优劣会直接影响到其他内容的学习，抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。可以说没有计算，也就没有真正意义上的数学学习。在小学阶段学好四则混合运算，并形成一定的计算能力，这对学生是终身受益的。现在的计算教学虽然和现实生活紧密联系，体现了数学与生活的联系，在一定程度上激发了学生的计算兴趣，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降。我认为表现这几点：（1）是由于教学内容多，数学课减少，多数老师忽视了基本的口算训练。（2）是很多老师感到计算教学枯燥无味，无话可讲，缺少合理、灵活的解题技能的指导。（3）是学生计算技能、技巧、分析综合能力差，计算正确率低，总体速度慢且计算速度落差很大。
为尽快改变这一局面，提高学生的计算能力，我总结出了以计算着眼，口算着手，加强课堂内计算教学，探寻提高学生计算能力的有效途径与方法，摸索课堂计算教学的基本方法。下面我对这一期的计算做几点总结
1、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。专家研究表明，如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。笔算四则计算的熟练程度是受基本口算的数量程度所制约。因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。
（1）坚持每节课课前2－4分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我们规定了每节数学课必须在开始时安排2－4分钟地口算基本训练。
（2）口算内容有计划，要求有层次。口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交.......混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求、分层要求学生达到一定的口算速度，制订相应的口算量表。
（3）口算形式、方法多样化。在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。不仅如此，我们在课堂教学中，采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。还要根据本班的教学实际，积极创设新颖游戏，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。但情境不能太多，不然就会像上面这们教师一样弄巧成拙。
2、组织好有效练习是计算教学的重点。
（1）新授内容重点练。课堂内应重点练习新的知识点，以便及时巩固新知。
（2）基本内容方法练。在一堂课内必须组织二次获多次基本练习。做到：小步子、多反馈、高密度，及时纠错，加强指导。
（3）易错内容针对练。学生刚学新法则后，经常会发生各种错误，我们建立错题库，设计各种易错题，让学生进行针对性练习，以进一步巩固新知。
（4新、旧知识结合练。课内还应答适当结合新、旧知识进行练习，以达到融会贯通。
3、创设情景、激发兴趣是计算教学的动力。
计算教学枯燥乏味，甚至于机械单调，所以在教学中我们根据不同的训练内容、目的，交替地选择不同的训练形式。综合训练用练习题，专项训练用卡片，讲解训练用黑板，并配以游戏、竞赛、抢答等活动，既激发了学生的训练积极性，又培养了学生良好的计算习惯。
4、通过一学期的实践，坚持以加强课堂内计算教学。实验后，我们翟庄二年级一班成绩明显提高。特别是期末测试，出现了极显著性差异，说明上述课堂内计算教学的方法，对提高学生的计算能力、提高数学教学质量有促进作用。主要有一下五方面的优点：（1）．有利于培养学生思维能力，提高计算技能、技巧、正确率提高。（2．）有利于课堂教学的优化组合，提高教学效率。（3）． 有利于减轻学生过重学习负担和教师教学负担。（4．）有利于培养学生良好的学习习惯。
对学生制定的措施：
第一，按照计算的一般顺序进行。弄清题意，观察题目特点，确定运算顺序。
第二，要养成认真演算的好习惯。数据清楚，草稿按照一定的顺序排列。第三，不能盲目追求高速度。宁慢勿错，宁少勿滥。
a、有部分学生口诀不熟，个别学困生口算有困难，甚至不会口诀。
b、在三位数计算的过程中忘了进退位。仅为后忘加上进来的1，退位后忘先去掉1再减。c、看错、抄错运算符号或数字。
除了以上一些因素外，还有一些非智力因素，比如，学生的学习兴趣不高，学习习惯不好等。为了“对症下药”，我们觉得可以主要从以下几方面着手：
①培养学生的计算兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，我们也要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，从而不断提高计算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高计算能力。
②培养学生良好的习惯
良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。所以，教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯（如及时检查、书写认真）。平时及时对做错的计算题，建立病题卡片，让学生按病题、症状、诊断、治疗四个程序填卡登记，从而起到预防作用。
总之，在一学期多的实践探索出的课堂计算教学，是否适合于其他年级、班级，需要在今后的教学工作中加以实验，并使之不断完善。作为一线教师，我们既要继承传统计算教学的扎实有效的做法，又要发扬新理念下的以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与课改中不断地去实践，不断总结经验，不断改善教学方法。使计算教学既做到扎实有效，又尊重学生个性发展的理性计算教学。
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