早胜学区课堂教学研讨月活动总结_课堂教学活动总结
早胜学区课堂教学研讨月活动总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学活动总结”。
早胜学区课堂教学研讨月活动总结
历时近40天的课堂教学研讨月活动于4月28日开始，6月8日圆满地落下了帷幕。本次活动共听课143节，其中优质课9节，合格课134节。通过本次活动，教师展示自我，相互学习，也是对我学区提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式的一次检阅，这次活动是在我学区第二批骨干教师的评选基础上进行的，目的是让每位教师以课堂教学达标为契机，进一步提升自己的业务素质，提高课堂教学效率，为每位教师提供一个展示自已授课水平的平台，最终人人达标，成为一名合格的教师。学无止境，教艺无涯，以课为鉴，得失心知。为此，就本次活动中出现的亮点，值得探讨的问题，存在的问题及今后课堂教学的基本要求简要进行总结，以期起到抛砖引玉之作用，并在今后课堂教学中不断发扬和完善。
这次活动大部分教师从思想上引起高度的重视，为了打造出一堂成功的课，他们积极准备，刻苦钻研，虚心请教，精心设计教案，又制作了课件，他们这种严谨求学、认真扎实、精益求精、一丝不苟的工作态度，值得肯定。
1、课前准备充分，有的准备了教具或课件。
2、教学的目标明确，重点突出，环节紧凑，过渡自然。
3、注重教材的挖掘，教学设计科学合理。教师的教学能力与策略明显提高，课堂提问有收有放，有利于培养学生的发散思维。
4、重视提炼教学思想，注重知识的前后连贯以及知识的迁移，适时与生活实际相联系，体现知识来源于生活、应用于生活的特点。
5、在课堂上花架子少了，学生扎扎实实的学习多了，敢于把课堂时间放手还给学生，充分发挥学生主体作用，合作探究，师生互动，生生互动，学生学习的参与度高，课堂呈现深厚的学习气氛，一课一练，一课一得，收到较好的教学效果。
6、教学中能坚持以传统的教学为根基，同时引进新的教学理念、教学手法与教学手段，将传统与创新融为一体。
7、注重课堂情景的创设，对学生加强情感教育，陶冶学生的情操，彰显人文情怀。
8、从板书设计、教学语言、教学姿态看，我们的教师基本功较扎实，文化底蕴较深厚。
一、亮点方面
1、所有授课教师精神面貌均较好，教仪教态端庄自然，个别教师面带微笑，语气亲切，注重情感的浸润，富有亲和力。在激发学生兴趣方面深下功夫，较为充分地扮演了一个合作者、参与者、组织者、引导者的角色。
2、所有授课教师课堂教学的目标明确，教学内容丰富，知识传授准确到位，课堂结构较为严谨，能体现先学后教，当堂训练的教学模式。教的部分体现较好，训练内容和讲的内容较为统一，演绎堪称完美。
3、课堂教学能尊重学生主体，教学方法比较灵活，注意到了学生的合作交流、自主探究的多种学习方法，评价语言比较准确，能起到激励学生进步的目的。课堂环节设计合理，过渡自然，总结到位。多数教师摒弃了“以讲代练”和“以练代讲”的简单模式，都较为注重讲练结合，其中部分教师时间安排合理，问题设计能兼顾学生能力层次，学生学习的主动性体现较为充分。
4、课堂组织教学有序，程式清晰，均能按照预设的教学安排较为出色地完成授课任务。部分教师重难点突出，较为注重知识的连接和学法的指导，对课堂突发事件的处臵反应机敏，体现了启发式的教学特点。
5、通过本次活动的开展，教师都能注重自身的学习的相互切磋，在课件制作和多媒体使用方面都有一次很大的提高。为了课堂教学中需要的一张图片，有的教师就上网搜索，挑来选去，每一个细节都不放过。
6、教学手段较为丰富。大部分教师课堂教学均有教学辅助用具，大部分课件不仅设计新颖，实用性强，而且美观大方，令人赏心悦目。
二、值得探讨的内容
1、多数课堂仍表现出教师知识霸权的倾向。
2、课堂上按部就班的照着预设的内容和步骤宣传，多数缺乏生成教学的灵活与精彩。
3、针对课堂讲授内容的问题设计缺乏梯度。
4、留给学生质疑、问难、解惑的时间不够充分，激励手段较为单一。
5、师生互动、学生自主学习的主动性体现还不够充分，简单的问答式教学并不等于互动教学。
6、部分教师的课堂教学机智还有待提高。如学生纠错、教师反应的灵敏性不够。
7、有的课堂教学中，课堂训练题的板书缺乏直观性，讲解缺乏示范性，迁移拓展不够，低水平简单化的试题重复训练多次，不仅不利于学生智力水平的提高，而且还会导致学习水平的下降。
三、存在问题
1、多数教师讲解过多，学生活动少，没有做到以生为本，造成学生参与度低，课堂气氛不够活跃，效率低，教学方法陈旧，没有更好地体现新课标，课堂的调控力差，不能及时处理教学中出现的突发事件。
2、集体回答问题次数过多，造成部分学生不肯动脑，不能体现个体差异。
3、个别课堂对教材挖掘不到位，重难点不突出，课堂结构不合理。
4、平铺直叙多，创设情景少。教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单枯燥，不能很好地激发学生学习的欲望。
5、重复作业多，分层布臵少。由于教师对每一个学生的认知水平和认知特点研究不够，所以作业设计不科学，缺乏针对性和有效性，巩固练习和整体划一的作业多，启发学生思维、培养学生能力的作业少。
6、一些教师对课程目标理解有偏差，导致课堂教学目标定位不准确，对教材的理解、把握、运用不到位。普遍存在上课时的资源不够，如把阅读课上成了写作课，把数学的情景图用成看图说话。
四、改进的建议和措施
1、进一步开展先进理念的学习研讨活动，促进理念向行为的转化，充分理解和把握课程标准，从整体着眼确定和处理教学内容，确定教学重点，明确突破难点，根据学生的实际确定有效的教学方法，不断提高教学教学质量。
2、正确把握三维目标。学生学习的过程是构建知识的过程，同时也是智力因素和非智力因素协调发展的过程。知识、能力、态度三者是有机结合的整体，三者不可机械分割。
3、注重优化课堂教学结构。一是课堂组织要简洁明快，二是课堂结构要详略得当，三是教学内容要重点突出。
4、实现学生学习方式的多元化。第一，接受性的传统教学方法，至今仍然有它存在的价值，所以，不要100%的加以否定。第二，探究学习、合作学习一定要针对特定的教学内容，有探究价值，不能什么样的课都按探究学习的模式进行。
5、课堂中教师的启发要恰到好处，第一要注重启发的策略，第二启发要遵循思维规律，第三要营造和谐的课堂氛围。
6、要整合各科教学资源，要提高课堂的质量和效益，需要教师合理地整合运用各种教学资源。其中包括：教材、练习册等纸质教学资源；音像、多媒体网络等信息教学资源，使现代信息技术成为课堂教学的重要手段。
7、要注意科学的处理教材，多联系当地、身边的实际案例，不要机械地舍近求远，也不可机械地照本宣科。
总之，提高质量的主阵地在课堂，课程改革的主阵地也在课堂，高效课堂是教育改革的生命线，要打造高效课堂，教师需要发现的眼睛，教师需要自我反思，需要同伴互助，更需要理论的引领。一个教师要想成为名师，或许需要天分，需要后天环境等各种因素，但是要把自己的课堂打造为高效课堂，则人人可以通过自己的努力达到。
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