premiereDV教学总结_教学副校长教学总结
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premiereDV教学总结
项目教学法,在Premiere教学中激发学生学习兴趣,培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,提高学生的动手能力、解决实际问题的能力,通过实践取得了很好的教学效果。
本课程的实践性非常强,在教学中,主要以案例教学法来实施教学,以便使学生以最快的速度掌握软件的功能。但是,在教学中也发现,对于Premiere所提供的强大功能,仅仅通过几个案例还不能让同学们充分认识到他的强大作用,同学们学完后,就仅仅会案例,稍加点变化,部分同学就没了头绪。通过教学实践发现,案例进行教学只适用于初期的学习,在后期,应该调动学生学习的自主性,能够灵活运用所学知识解决问题,因此,在premiere教学中我使用了项目教学法。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中,教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,以个人或小组工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程,在整个过程中强调学生的自主学习和探索,强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习,变被动地接受知识为主动地寻求知识,改变学生传统的学习观,由“学会”到“会学”。学生在完成“项目”的过程中,会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同,老师可引导他们进行讨论和交流,并适当地给予点评和鼓励,使他们相互取长补短,既调动了学生的积极性,又培养了他们的创新精神和合作意识。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。以在Premiere中制作影视片头为例:
首先,通过对学生综合情况的分析,根据学生总体水平,确立实用而有吸引力的项目。由于前期学习了影片的基本剪辑,字幕的创建、编辑方法,转场过渡和简单的特效。我给学生确定的项目是完成一组影片的剪辑,并在影片的每一个人物出现时,显示他们的名字,人物要有特写,并设置好每段影片之间的过渡。
其次,采取优生差生互补方式进行分组,并且明确组内分工。根据学生的学习情况,我采用优差互补的方法对学生进行了分组,并确定了组长,通过小组成员的互相结合,确定各自的分工。
然后,在项目实施过程中让学生明确目标,也可以向学生提供项目参考实施步骤;对于项目所用的资料由教师提供或者学生自己到网上搜集;学生在完成项目的过程中遇到困难,教师要及时给予指导。
在这个阶段,我通过大屏幕投影把事先做好的效果给学生展示一下,为学生提供了实施参考步骤,即大致流程。整个项目所用的资料都通过凌波软件发给学生,让学生参考我做的效果,发挥自己的想像力和创新能力,来制作效果。整个制作过程中,我只是在督促和辅导学生:对个别学生遇到的问题进行单一辅导,比如,有个学生想实现字中画效果,我就提示他使用遮罩,学生立刻就明白过来,应该用轨道蒙板来完成;对于大家都解决不了的新问题,比如,还没有学过的发光效果,我就用几分钟时间进行集中讲解。整个过程中我鼓励大家用自己的方法来解决问题,结果就出现了同样的效果方法却各不相同;在完成项目后,我就让大家一起来分析所采用的不同方法,从而使学生掌握多种解决问题的操作技巧。
在各个小组都制作完成后,我们通过小组互评、学生自评和我的评定,给学生打分。评分标准分为几个方面:一是要实现基本的制作要求,即完成影片的剪辑,并在影片的每一个人物出现时,显示他们的名字,出现人物时加特写,设置每段影片之间的过渡。二是制作的整体面画要流畅、自然。三是创意,如果哪个小组在实现以上两点基本要求的同时,加上了自己的创意,使得整体效果新颖,突出主题,分值会更高。通过评分,分为了好、中、差三档,并组织大家对每个作品进行综合评价。有的学生看到自己的分数没有别人的高,就会仔细检查自己存在的问题,要在下次课上取得好成绩。这样就使学生变被动学习为主动学习,对于学有余力的同学,在完成任务后,还可深入学习其它知识,而后进的同学,也可以循序渐进地学习,教师也可以花较多的时间用以辅导后进同学。既保证了课的容量,又提高了课堂效率-学生往往下课了还不愿意离开机房。
通过在Premiere教学中的实践表明,使用项目教学法可以使学生以高涨的、活动的情感进行学习和思考,使教学成为一种充满活力和激情的活动,这样不但使学生掌握了新知识,而且还培养了学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,使学生学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法,使得他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。
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