教学改革总结_教学改革工作总结

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生物工程系关于教学改革总结

生物工程系全体师生根据职业教育改革精神，为了不断提高教学质量和专业技能, 根据市场对园艺、园林、食品专业人才的需求，在明确办学目标,确立办学方向的前提基础上，通过分析、讨论，进一步加强教学改革力度，调节课程设置与分配，并对教学方法和模式加以改进、优化考试方案等方面进行教学改革，转变教学理念，在教学改革上取得了一定成绩，现将近一年来的教学改革工作总结如下：

一、教学方法的改革

以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力素质结构和培养方案。毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”高等职业技术教育培养的是应用型高级技术人才，高级强调的是理论基础宽厚，应用型强调的是技能熟练程度。要逐步探索实施以工程项目为导向的人才培养模式，要运用多种形式的教学方法，如分组讨论法、问题探究法、案例分析教学法、角色扮演法、引导探究式教学法、头脑风暴法、谈话教学法等。要综合应用现代化教学手段，如有效运用多媒体教室和一体化教室进行课堂教学；合理使用多媒体教学手段，提高项目教学效率；通过QQ、MSN等信息交流平台，为学生答疑解难；充分利用校内外教学资源，扩大学生视野，培养学生综合素养。以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。进一步加强对教师从事高职高专教师的职业能力的培养，广大教师对高职高专的教育理念有了较大的转变，民主、平等、和谐的师生关系得到初步建立，学生积极参与意识和探究学习有了明显提高。

二、课程结构的改革

人才培养模式改革首先依据市场需求，调整并确定主要工作岗位和专业培养目标，依据工作岗位任务分析，进行行动领域和学习领域设计，科学设置专业项目课程，然后依据专业培养目标和职业岗位群的综合职业能力，科学设置专业课程体系，落实以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构。

课程体系设置是人才培养方案的重要环节，建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系要做到以下几个环节（以园林工程技术专业为例）：

第一，就要以就业为导向、以能力为本位，科学地构建课程体系，结合校园绿化项目，让学生参与项目实施的全过程，坚持以就业为导向、以能力为本位，以实践技术操作能力、职业能力培养为基础，构建基于园林工程规划设计、施工与管理过程和园林景观设计为载体的工学结合的课程体系。坚持专业服从市场需要，课程安排服从生产需要，教学内容服从企业岗位需要需要。把培养学生的德育修养和正确政治情操放在首位，突出职业素质教育。课程体系设计从专业培养目标及知识、能力、素质要求入手，按照园林技术职业岗位能力培养要求，重视园林植物栽培养护、园林规划设计园林工程施工管理等职业关键能力的培养，保证学生职业能力的形成。

第二，要按照岗位能力需要，合理设计课程结构。根据本专业培养目标与能力要求，在科学的构建课程体系的基础上，合理的设计课程结构。在课程设置上突出“以能力培养为主线”，“以就业为导向”的目的，大力改革课程内容。专业课程教学首先明确该课程的应用性特征，理论知识为实际应用服务，走出以前教室黑板教学的老路，强化实践教学环节，并按照园林工程设计、施工与管理过程设计教学内容。对职业能力培养密切相关的课程与职业资格培训考核内容专业相结合，如花卉园艺工、绿化工、植保工、景观设计师等职业工种。

第三，突出应用能力，调整课时结构。根据本专业培养目标与能力要求，在科学的构建课程体系、合理的设计课程结构的基础上，突出应用能力，合理调整课时结构。根据园林职业岗位需求，有针对性地将课程课时进行合理分配。市场需要的知识，课程的课时量就加大，对容易学懂或市场不急需要而是为今后继续学习服务的知识就减少课时量，这样就能使学生在学校有限的时间里，学习到更多的适用的新知识。

第四，建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。实践教学包括课内实训、课程设计、综合实训、顶岗实训、职业技能培训与鉴定、毕业设计等教学环节。学生进校第1学期安排到校内生产实训基地进行2周的专业生产劳动，从校园植物养护等做起，进行园林植物养护基本功训练，熟悉工作环境，接受职业素质训导，增强对本专业知识与技能的感性认识；第1、2学期在校内结合校园绿化项目在实训基地或实训室进行与园林管理有关的植物识别、园林美术、园林制图、园林工程测量等基本技能训练；第3、4学期和第5学期上半学期围绕园林绿地规划设计、园林工程预决算、园林工程施工管理等职业技能，在校内外实训基地结合校园绿化项目进行沙盘制作、模拟施工、工程现场施工实训和实战，结合课堂理论教学，使专业知识和实践技能融为一体。第5学期下半学期和第6学期分别到周口市园林管理处、四季春生态园林公司、六合园林公司等校外实习基地顶岗实习，使学生适应岗位环境，感受企业文化，提升职业本领，增强就业能力。

实践教学占教学活动总学时的70%以上。通过建立与专业培养目标相适应的人才培养模式，培养学生的动手能力，将理论知识与工作岗位相结合，为将来的工作就业、适应工作环境打下坚实的基础。

最后将经验做法进行总结，归纳与分析，上升到理论层面，从而提出“推行工学结合，提出以工程项目为导向的人才培养模式”。按照园林行业岗位群的需要，进一步扩大与相关企业的合作，加大教学合作、管理参与、文化融入、就业订单的“融入式”校企合作办学力度，构建以岗位职业能力和职业素质培养为目标、生产教学一体化的“工学结合，以工程项目为导向”的人才培养模式。建立起适合园林工程技术专业的“工学结合”长效机制和开放型、系统性、可持续发展的管理平台。

首先对课程设置进行改革，压缩不必要的普通课的设置，如物理、高等数学等。其次，压缩基础课与专业课联系不紧密的内容，补充与专业课有关联的新内容。第三是压缩理论课，增加实践课，注重培养学生动手能手，把岗前训练作为重点。第四，根据市场需求和毕业生调查反馈意见，经分析论证进行教学计划的调整，以适应学生就业为目的教学模式和专业课程设置比例。

三、实践教学

实践教学占教学活动总学时的70%以上。通过建立与专业培养目标相适应的实践教学，培养学生的动手能力，将理论知识与工作岗位相结合，为将来的工作就业、适应工作环境打下坚实的基础，每学期结合课程开展课程实训、综合实训、学生技能大赛和毕业顶岗实训，通过实训，增强了学生施工和管理综合动手能力。

四、未来打算

（1）根据新学年的培养目标，进一步调整教学计划

要以市场需求为导向，在“重视理论，突出方向”的办学理念下，不断调整教学计划，制定不同专业方向和特定时期的培养目标，既保证学生在校有扎实的理论基础，又有明确的专业学习目标。

（2）根据教学计划，调整课程设置比例，突出专业培养方向

如园艺专业基础课重点以生物化学、植物及生理学、遗传育种学，病虫防治学，土肥学为主，专业课由>、>、>等重点向设施栽培，优良品种选育与推广，无土栽培和工厂化育苗，组织培养等方向发展。而园林规划与设计方向以《园林规划与设计》、《园林规划与施工》等设为主干课程。

（3）在加强专业课调整上，大幅度压缩理论授课学时，扩大实验、实习、实训比例，使实训课比例达40%以上，专业课实践与理论的比例为1：1，不断加强实践技能培训。

充分利用多媒体课件、网络、图书资料，教师教学要由传统教学方法向开放式教学发展，引导学生自学，而教师则重点讲授本学科前沿领域新知识、新动向，同时，逐步实现从实验室到校内实习基地，再从校内实习基地到校外实习、实训基地的转变，使学生在掌握理论基础的前提下，突出动手动力和技能的提高。

进一步加强英语和计算机教学，提高学生的市场适应能力。

目前，随着改革开放的不断深入和高科技的渗透，英语和计算机已成为人们与世界与高科技接轨的两大工具，而这两门课又是全国高校的实习点，因此，设施农业技术专业要充分认识到这两门课的重要性，提高应用能力培养。

总之，职业教育在我国的教育领域仍有许多有待探讨之处，职教的目的，方法都仍有待我们不断总结和探索，相信通过我们的努力，我院本专业的教改一定会有新的飞跃！