发挥信息技术优势 提高农村初中课堂教学实效(小结)_信息技术课堂教学心得

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发挥信息技术优势 提高农村初中课堂教学实效

摘 要：要培养学生搜集、运用信息技术的能力，教师首先要掌握信息技术并在日常的教育教学实践中熟练运用，发挥信息技术直观、交互性作用，提高课堂教学效率。关键词：信息技术 农村 课堂课题研究的背景

1.1宏观背景

中国教育部在2001年6月颁布、实施的《基础教育课程改革纲要》中指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要培养学生搜集、运用信息技术的能力，教师首先要掌握信息技术并在日常的教育教学实践中熟练运用，发挥信息技术直观、交互性作用，提高课堂教学效率。

1.2微观背景

笔者所在学校2006年12月被创建为苏州市教育信息化学校，教师的信息技术素养、信息技术应用的能力均得到较大提高。但是，作为城郊初中学校的教师对怎样更有效地、更合理地运用信息技术提高课堂教学实效，还存在认识上的偏差，实践中的困惑。

困惑一：教师对信息技术辅助教学的认识有偏差。

有的教师充分享用多媒体教学技术的先进性，而忽视多媒体之间的优化组合，忽视学生的认知规律和能力培养。

有些教师认为不使用多媒体同样可以将课上好。因而，他们认为，以多媒体为代表的信息技术只不过是课堂教学中可有可无的点缀。

困惑二：教师对信息技术辅助教学的运用有偏差。

有的教师贯彻“拿来主义”原则，不加选择地从网上下载多媒体课件使用。对课件是否适合自己学生的实际，是否适合该课的教学实际，思考的较少。

有的教师将多媒体课件做得很漂亮，一会儿是动画、一会儿是音乐、一会儿又是电影剪辑。完全将课堂教学演绎为学生看“电影”，教师放电影，缺少了师生互动和生生互动。

有的教师用视频代替教师的演示实验，学生缺少了真实的体验和真切的感悟。

总之，在某些教师的课堂上，只有多媒体投影文字，少有教师的随机板书；只有多媒体音频效果，少有教师的生动讲解；只有爆炸式的资讯，少有学生愤悱的思考和表达。

面对以上困惑和偏差，如何有效地发挥多媒体辅助教学的优势值得课题组老师在教育教学实践中不断地探索、研究和总结。课题研究的意义

2.1对学生而言

教师有效利用信息技术提高课堂教学的实效，一方面为学生信息技术能力的提高做了有效的示范；另一方面，在素质教育的大背景下，教师若能利用信息技术提高课堂教学实效，在课堂45分钟内做文章、求突破，无疑减少了学生课外时间的挤占，减轻了学生的沉重负担，提高了学生的学业成绩，真正实现教学“轻负高效”的理想。应该说，教师有效利用信息技术提高课堂教学实效，学生是最大的获益者。

2.2对教师而言

本课题的研究，可以提高教师运用现代信息技术的能力，提高教师课堂教学的能力，增强教师课程的实施能力，在成就学生的同时也成就了教师自我。

在本课题的研究进程中，我校邀请了全国著名特级教师蔡明、张建华、任小文等专家来校为课题组成员做专题培训。有了专家引领，教师的教育视野更开阔、教育理念更前沿、教育智慧更丰富、教育方法更灵活、教育情怀更浓郁、教学效果当然更有效。

在本课题的研究进程中，课题组开展了丰富多彩的研讨活动。包括以骨干教师示范课、教研组长引路课、青年教师汇报课为内容的课改交流月活动，青年教师评优课活动，教研组组内同一课题的研讨课活动，就生态课堂进行研讨的市六中青年教师沙龙活动等等，这些活动都有效强化了广大教师对信息技术与课堂教学整合实效的认识，为深入进行课题研究起到了积极的推动作用。

在本课题的研究进程中，广大教师树立反思的意识，养成反思的习惯，培养反思的能力。积极撰写教学反思、教育随笔，总结成功的经验，积累失败的案例。在这种草根化研究的过程中，切实提高信息技术运用能力，提高课堂教学的效益、效率、效果，促进教师的专业成长。.3对学校而言

我校是一所城郊初中，近几年来学校的教学成绩居于全市中等水平。希望通过本课题的研究，能有效提高教师的课堂教学的效率，大面积提高办学质量，跻身全市教育质量综合评估二等奖学校行列，办好让泗港人民满意的初中教育。课题研究概念的界定

3.1农村初中

是指城乡结合部农村中学，这里特指张家港市第六中学。

3.2信息技术

是对信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。包括手段和方法两个方面。手段即各种信息媒体、网络、计算机等，是一种物化形态的技术；方法，其一是信息技术应用的方法，即运用信息媒体对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术；其二是信息系统优化的方法，即信息系统的设计，也是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体、信息媒体应用的方法和信息系统的优化三个要素组成。

3.3课堂实效

课堂教学有效率、有效益、有效果。

有效益:效益在一定程度上强调质的内涵，在可能的条件下，用较少的时间完成较多的教学任务。也指通过教学活动，有效影响学生身心发展的程度。

有效率：效率更多地侧重于量，主要指单位时间内完成教学任务的比率。

有效果: 教学效果应该是教学效率与效益的高度统一。课题研究的目标

4.1总目标

本课题的研究，旨在提高教师运用信息技术的能力，将传统的教育技术与信息技术有效整合，合理运用信息技术提高课堂教学的效率、效益、效果；教师在课堂45分钟内做文章、求突破，真正走到“减负增效”“轻负高效”这条光明大道上来，从而促进教师的专业发展。

教师有效地运用现代信息技术，不断提高课堂教学效益，可以减轻学生的学习负担，提高学习成绩，最终受益的还是学生。

4.2具体目标

（1）通过现代教育信息技术的运用，揭示信息技术与学科教学之间的内在联系，构建信息技术与生态课堂相结合的现代教学模式，即突出学生在学习中的主体地位；有利于学生创新意识的培养；有利于学生的自主学习；有利于学生素质的全面发展；有利于多媒体的充分发挥。

（2）利用信息技术手段提高学生的整体素质。在教育中，注重进行如何利用信息技术的研究，使学生能够进行创新性学习，加大其创新实践能力的培养，提高学生的整体素质。

（3）通过课题研究，促使教师尽快适应信息技术新环境，积极合理的利用信息技术来提高课堂教学效率，做到能符合信息技术对教育教学的要求。

（4）改革教学模式，促进教育的信息化、多元化的目标。在教学中实现师生之间的和谐学习，给予学生自主学习的自由，帮助学生能利用信息技术手段和各种信息来学习，提高学生的学习效率和质量。课题研究的基本内容

（1）在初中物理课堂教学中运用信息技术提高课堂教学实效的实践研究。

（2）在初中数学课堂教学中运用信息技术提高课堂教学实效的实践研究。

（3）在初中语文课堂教学中运用信息技术提高课堂教学实效的实践研究……课题研究的主要方法

6.1行动研究法

走“学习——研究——实践——反思”的课题研究之路，课题组成员在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行研究，对积累的经验提炼，使其形成规律性的认识。

（1）教学案例研究：课题组成员对课堂教学片段、教学案例进行研讨，分析教学方式转变的成功或失败的原因，提出有效的教学策略。

（2）教育叙事研究： 对课题组教师课堂教学片段以叙事的形式真实地记录教学过程，对教师的教学方式、教学效果展开研究，积累教学方式转变的经验，无论是成功的还是失败的。

（3）教学反思：课题组成员积极开展教前、教中、教后反思，写教育随笔使反思上升到理性的高度。

6.2文献资料法

课题组成员树立积极的文献积累观（为了创造而积累，用创造的态度去积累，注意积累自己的创见），搜集、鉴别、整理与课题相关的文献资料，通过写读书摘记、读书笔记、复印有价值的文献资料等方式，有重点地采集文献中与自己研究课题相关的部分，积累充分全面的文献资料，通过对文献资料的研究，形成对学科课堂教学方式转变的正确认识。

6.3经验总结法

课题组成员以课堂教学方式转变的教学实践为素材，运用经验思维对学科课堂教学进行总结，运用理论思维对总结的经验进行再提炼。课题研究的主要步骤

研究准备阶段（前期）2007年5月—2007年8月，课题酝酿、论证、设计撰写研究方案。组建研究队伍，确定研究目标。

研究实施阶段（中期）2007年9月—2009年1月，根据课题研究方案，分解子课题，完善目标操作体系。组织实施，展开研究。

研究总结阶段（后期），2009年2月—2010年10月，总结提升，形成实验报告，鉴定课题，推广研究成果。课题研究的初步成果

（1）部分学科初步摸索出结合我校实际情况的“运用信息技术提高课堂实效的教学模式”

如：语文的双向互动阅读教学模式、作文教学模式、化学学科的三精一体教学模式。

（2）学科软件资源库建设初具规模。

（3）课题开展一年来，促进了教师改变长期习惯的教学行为，改变传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师则成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

（4）课题开展一年来，师生信息技术素养得到了有效的提高，学生逐渐熟练应用计算机等工具进行信息收集、处理；多数教师能熟练运用信息技术进行课堂教学，将计算机和网络作为自己教和学生学的工具。学生学习方式也发生了重要的变化。学习者的学习主要不再是依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行的。学生的信息素养有了明显的提高。

（5）课题开展一年来，我校教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写发表课题论文19篇，有10人在片、市级开设公开课、展示课，获得广泛好评。

（6）教育科研活动的蓬勃开展，课题研究活动的扎实进行，使不少教师，特别是青年教师得到了锻炼，也为他们的茁壮成长提供了一个施展才华的极好舞台。在本课题实践课活动中，有一批骨干教师，他们年轻，思想活跃，在教案设计中有创新精神、有创意；他们肯学习，在计算机技术方面，不断提高，课件制作由请他人制作到自己制作；他们在课堂教学中，充满激情，师生关系融洽，有事业心，有奉献精神。课题研究的深入进行，对学校德育，对青年教师的培养，都起到了良好的促进作用。9 课题研究后的反思

尽管我们进行了大量的探索研究工作，取得了一些成效，但也出现了一些不可回避的问题，值得课题组老师在今后的教学研究和实践中不断反思，努力克服。比如，上网络课时学校的硬件设施不过硬，容易造成网络阻塞和网络不通等。上多媒体课教师需要作大量的前期工作，而教师不可能有那么多的时间去作准备，如何进一步提高课题组教师运用现代信息媒体的能力，如何调节班级学生中参差不齐的信息技术水平，这些问题都是我们必须要探索和解决的问题。