“和谐高效思维对话”型课堂教学物理学科改革经验总结[推荐]_课堂教学改革经验总结

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“和谐高效思维对话”型课堂教学物理学科改革经验总结 自2007年推进“和谐高效、思维对话”课堂建设活动以来，我校物理教师都积极参加市和区举办的各种学习培训，同时也努力把此模式应用于自己的教学实践之中。现在看来，实施“和谐高效思维对话”是我校教学工作中一个重大举措，和谐方能产生高效，和谐方能产生动力，和谐方能产生最佳效益。在近两年的学习实践中，我们也取得了一点成绩，现总结如下：

一、在构建和谐、高效课堂的教学实践中使我们深深地感到：以前有很多学生对物理都很头疼，老师课堂上讲的知识都能听懂，就是自己做题没有思路。主要原因就是“满堂灌“的教学模式不利于学生独立思考，而是被动接受。而探究式学习，学生在讨论中找出问题，在合作中解决问题。知识结论是自己主动获得的，理解得深刻，就能活学活用。“和谐高效思维对话”就是科学探究的一种教学模式，经过一个学期的实践，效果很好，课堂气氛活跃，学生学习物理的积极性很高，消除了学生谈物理色变，害怕学物理的现象。

二、在构建和谐、高效课堂的教学实践中使我们深深地感到：和谐的师生关系在和谐的课堂教学环境中起着非常重要的作用。在教学实践中我们经常会发现，有些学习基础并不太好的学生，却在有的学科上并不差，究其原因，主要取决于这科老师与他的关系是否融洽，即“爱屋及乌”。我们总结出，作为教师要用好你的眼睛，用好你的语言，用好你的身教。

用好你的眼睛，即教师要善于驾驭课堂，要能够随时关注每位学生的学习状态，记得大学毕业刚上讲台时，由于对教材的不熟及紧张，我的眼睛是无暇顾及学生的，学生掌握得怎么样就难以第一时间知道了。后来随着经验的积累，我发现课堂上许多细微之处，透过心灵的窗户我能判断到学生在想什么——是专心了，走神了，心领神会了，遇到尴尬了，情绪高涨了，还是若有所思„„然后适时作出决策，调整教学内容、教学程序及课堂关注点。

用好你的语言，即教师的课堂语言要打动学生的心弦，激发学生的求知欲望。语言首先要简明得体，辞通意达，要让学生听得清，听得懂。其次要条理分明，富有逻辑性，能够引导学生一步一步地向前走，最后水到渠成。再有，教师不要吝惜你赞美的词语，课前课后碰到学生的闪光点一定要大力地表扬、激励。

用好你的身教，“学高为师，身正为范”，试想：一位热爱学生、公而忘私的教师，一位言行有信、勤奋敬业的教师，一位推己及人、包容大度、公正公平、“以心与人相索”的教师，学生怎么会不热爱、不尊重、不亲近呢? 良好的师生关系是决定教育成败的关键所在，每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

针对“和谐高效、思维对话” 型课堂建设的精神和我区初中物理教学实际，为了转变学生的学习方式，促进教学目标从知识本位向三维教学目标回归，遵循“以学为本”原则，在福山区教育局教研员的带动下，我校在物理学科教学中开始实施“一案三段”式教学法。所谓“一案三段”式教学中的“一案”就是将以前教师的教案和学生的预习提纲整合为一个“学案”，学生以学案为抓手，经历“预习形成”，“合作展示”，“检测反馈”三个阶段的教学模式。在这种模式下将教学目标、教学难点有机分解，让学生对所学知识经历螺旋式上升的认识和掌握过程，着力培养学生的自主学习、合作学习的能力，递进实施三维目标，实现“把课堂教学的过程转化为学生探究新知的经历和体验的过程”。这种教学方式的改革受到了老师和学生们的普遍欢迎，具体表现在以下几个方面：

首先，是教师层面

教师对这种教学模式的欢迎的第一个层面首先体现在备课上，以前的备课只是应付，对课堂教学起不到实际性的指导作用，常常是教师上完课回到办公室补写上一节的教案，或者干脆等到学校检查时临时抱佛脚，抓紧时间补备课，长此以往，教师对这种备课是抵触的，不欢迎的。而一案三段式教学模式的第一个步骤就是改革教师的备课，将教师的备课与学生的预习提纲合二为一，成为现在的“学案”，而学生学案编写的思维过程，教师必须站在学生的立场上，从学生的生活和学习的实际出发，亦步亦趋的引导学生根据学案来进行课前预习，而且，要求不在老师的帮助下，自己完成百分之七十的内容，所以，编写学案时，教师是积极的，有责任心的，最重要的是他们觉得自己的工作是有价值的。

教师欢迎的第二个层面体现在课堂上变得轻松了，学生经过课下的预习，已经将课堂的大部分内容掌握了，课堂变得不再以教师为中心，教师不再是他们获得知识的唯一来源，教师在课堂上可以有更多的时间和精力来关注平时学习不认真、学习有困难的一部分被遗忘了的学生，他们在课堂上第一次受到如此的关注，他们的积极性也第一次被调动了起来。完成教学任务不再是一件比较困难的事情。

其次，是学生层面。

以前的学习，学生是不会预习的，对于下一节课将要学习什么内容，他们是不关心的，觉得那是老师的事情。即便是对部分比较好学的学生，下一节课的内容也是讳莫如深的，碰不得的。现在学生们在学案的支持下，可以一口气将一个周的内容在一个晚上预习完，学习的积极性得到了空前的发挥，学习知识不再需要权威的老师，课本的知识自己也可以学会，弄懂，他们在课下就有了成功的喜悦，上课前心情是激动地，是跃跃欲试的。

另外，令学生们欢迎的是，课堂形式与以往决然不同，老师退下了讲台，学生们上了讲台，学生们可以畅所欲言，人人都可以发表自己的观点，知识是活的，是自己学到的，他们喜欢。

通过近两年的学习和实践，我们也取得了一定的成绩。和谐是一种状态，昭示着生命的舒展；高效是一种品质，意味着意义的实现；和谐高效是一种至高的课堂生活境界。思维是一种活力，代表了课堂的成色；对话是一种建构，展现出课堂的生态。思维对话是思维的多元交流和碰撞，是智慧的双向流动和生发。以上是我们对“和谐高效思维对话课堂”的认识与所做的努力。