市教学工作会议(工作总结)_市教学研究室工作总结

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2012年，我们紧紧围绕 “一个中心”（教育教学质量效益），抓住 “两个环节”（老师的“教”和学生的“学”），追求管理精致,教学有效。

一、调整师生状态，激发师生潜力。

良好的师生状态是提升办学成绩的前提和保证。

1、调整教师工作状态，一是引导教师深刻认识课堂教学质量与教师个体生命质量关系、学校发展和教师个体发展关系，与教师签订责任书，对教师职责如工作目标、态度，上课，下班辅导，作业讲练等都作出明确规定，提出明确要求，以此强化教师工作责任感；二是开展教师培训、教育论坛和上课听课活动，让全体教师改变观念；三是优化绩效考核，全面推行优绩优酬，激发教师工作主动性和积极性。

2、激发学生学习状态。一是开展励志活动，积极营造“学习改变人生命运、吃苦创造高考辉煌”的舆论氛围。二是加强心理辅导，班主任、科任老师通过每次练习分析，找准影响学习成绩提高的心理因素，结合个体考试目标，给予及时的心理辅导和正确的方法指导，使其产生强大内驱力。三是强化学风管理，建立实施《XX中学学分管理办法》，规范学生学分认定和管理行为，在保证课程选修制度的正常执行，满足学生全面主动发展需要的同时，进一步促进学生良好学习、生活行为习惯的养成。

二、加强教学监管，实现教学高效

1、优化学校管理。①实施扁平化管理。成立年级管理领导小组，设立蹲点主任和年级组长，建构由分管领导、职能部门、年级管理领导小组、学校日常导护小组协调运作的管理模式，多维度、全方位的进行日常教育教学导护巡查，抓实师生日常工作、学习纪律管理，为维护正常的教学秩序和提高教学质量提供强有力保障。教学部门主要做好教学信息的收集、教学资料的整理、常态教学情况的检查、学科和年级教学质量的抽测等工作。教学工作检查做到常态化、随机化、有形化、绩效化，每一次的检查都作出评价并量化打分，检查结果及时通报并记入教师的个人业务档案。②实施目标化管理。制定完善的目标考核体系，与年级组、教研组、备课组签定教学目标责任状，对不同年级、班级、学科提出不同的目标，要求备课组制定具体可行的工作计划和目标体系，确定本学科在全区同类中学的位臵目标；要求班级和任课教师帮助班级每个学生确定个人奋斗目标，即优等生的优化目标，中等生的提高目标，后进生生的进步目标。每个学生都配有一套学习成长记录袋，特别是中下层的学生，给他们找准自己的坐标，正确看待自己的位臵，并有所期待和提高，形成一个全方位、多层次、立体化的目标体系，促使他们逐步完成从阶段性目标到最终奋斗目标的转化。

2、抓强学科教学。

①聚焦生本课堂。学校把打造生本课堂作为学科教学管理的核心，要求教师深刻领悟生本课堂的精神实质，在学科课堂教学中充分尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，努力实现课堂教学的高效。一是精湛教学设计。学校围绕减时不减效的新要求，加大集体备课的力度，备课组根据阶段重点和不同的学情，研究提高课堂教学效率的有效措施和手段，正确把握教学内容，科学定位教学起点，合理确定教学容量，精心设计教学问题，认真研究课堂教学策略，精选例题，精编练习，对教学内容作“校本化”“班本化”“生本化”处理，形成以生本为理念的学科教学案；备课坚持个人钻研基础上的集体备课，集体备课基础上的二次备课，二次备课基础上的因材施教。二是推行分层教学，针对不同层次学生的学习特点，提取不同的课堂教学要求与作业要求，保证课堂为每一个学生开放，让绝大部分的学生能接受当堂课的大部分教学内容，其余则利用自习课或晚自习等时间通过作业的形式加以消化解决；对优秀学生则在教、学案中突出探索提高的内容，由教师做适当点拨，并利用课外时间通过个别辅导的形式加以提高，我们要求“不求人人高分，但求人人进步”，从而引导不同层次的学生都能向最近发展区前进。三是加强教学研讨，建立课堂教学质量的监控体系，通过行政听课点评，骨干教师引领示范、备课组教研组的常态课交流，及时发现并改进课堂教学中的存在问题，在完善校本课堂模式中提高课堂教学的效率。

②追求训练效益。日常训练，实行小专题、快反馈的短、平、快策略；每节课确保一定时间的课堂练习以开启新知识或巩固当堂所学内容为主，实行小容量、快转化的实、活、细策略；每天的课外作业要强化“四精五必”，既做到精选、精练、精批、精评；更做到有布臵必先做，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠，确保训练的质量。严格控制学生作业的数量，落实一个“当”字。平时考试抓好五关：即命题关、监考关、阅卷关、质量分析关和讲评关。把考试作为开端和起点，充分挖掘每次考试的效益。考完后规定学生：一是写考试心得，进行总结反思；二是整理错题，亡羊补牢。教师则按“训练－发现错误－矫正错误－再训练”序列反复循环，直至学生掌握。其次追求质量分析的效益最大化，要把质量分析细化到人头，确保每次考试对全体学生都是一次很好的总结、提醒、促进和提高。

③抓强短板学科。学校认真分析目前各年级各学科现状，寻找造成制约学校教学质量的短板学科，有的放矢，针对数学等重点学科教学，积极探索实施可行措施，优化学科教学管理，力求学科教学能取得实效。一是充分发挥学科骨干教师的把关作用，开展“一对一”结对帮扶活动，教学计划、练习选编、考试命题、课堂教学研究，有师傅负责把关。徒弟在课务不冲突的情况下，必须先听课后上课。二是加强问题教师的课堂教学质量监控，通过强化教学六认真检查、进行教学评价、反馈师生意见等方式，督促其提升课堂教学效能。

三.密切家校联系，增强教育合力。

充分发挥家庭在学生教育中的重要作用，通过家校互动平台，借助“家校通”等现代化通讯手段，实现学校与家庭教育的“无缝对接”；通过“告家长书”、家长会、教师家访等多种形式，实现学校与家长的及时沟通，促进学生思想教育和学习、生活等行为习惯教育，提升教育成效。