大学物理教学期中总结_大学期中教学总结
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《大学物理》课程期中教学总结
项仕标概况
本学期承担13级电子科学与技术专业01、02、03共3个小班的《大学物理》课程教学任务。分小班上课，每班每周3学时。
第1—9周讲授了教材（马文蔚：物理学教程下册）的第九、十章及第十一章的1—7节，包括习题课。这一部分内容属于物理学中电磁学部分，是大学物理的主干内容之一，特别对于电子科学与技术专业的学生，当属专业学习和今后发展的重要基础与铺垫。教学工作总结
2.1 深入理解教材，准确把握基础知识、基本概念
以第九章（静电场）为例：点电荷、静电场等属于基本概念；电场强度和电势是2个基本且重要（概念）物理量；库仑定律是静电场的基本定律，场强叠加原理、高斯定理和环路定理反映了静电场的性质。正像在经典力学中，如果知道质点的位矢和速度，就可以确定其运动状态，在电磁学中，如果知道电场中某点的电场强度和电势，就可以确知该场点的状态。因此，求解静电场中给定点的电场强度和电势以及电场强度和电势的空间分布，是本章的重要课题。准确把握重点、难点、知识点，并将点连成线，使条理化、系统化，是备课、讲课的主要任务和目标之一。2.2 精心设计讲稿教案，力求科学、完美、实用
以第十一章（静磁场）为例：磁感强度是基本且重要（概念）
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物理量之一，毕奥-萨法尔定律是电磁学重要定律之一。这部分内容的一个鲜明特点(难点)是涉及矢量和矢量叉乘。需要矢量知识基础和空间方位想象力。因此，教案设计要充分考虑学生的接受能力，从矢量叉乘的平行四边形方法及右手螺旋法则等入手，通过先期铺垫，稀释教材的难度。在Ppt的制作上，尽可能清晰、形象、直观地展现各矢量之间的相互关系，使便于理解和接受。2.3 采用对比（类比、比较）方法，使知识连贯，前后呼应
将静电场和静磁场，电场强度和磁感强度，电场的叠加和磁场的叠加，电场线和磁感线，电通量和磁通量，静电场的高斯定理和静磁场的高斯定理，静电场的环路定理和静磁场中的安培环路定理，电场强度和电势，电场强度矢量和电位移矢量，等等，加以比较，有助于发现它们之间既彼此联系又相互区别，近而挖掘其物理实质和内涵，辨识其个性与共性，有利于全面正确理解，加深完整记忆。
2.4 把握知识体系结构的层次和递进关系，由浅入深
以第九章（静电场）和第十章（静电场中的导体和电介质）为例：从点电荷电场到点电荷系再到电荷连续分布电场（场强和电势分布）；从真空静电场到导体空间、电介质空间电场；从静电平衡时导体上的电荷分布到电介质中极化电荷的产生；等等。随着研究对象、领域、范围的扩大与延伸，知识体系及其应用乃至思路方法等也不断呈现出复杂性、深入性、多样性和灵活性。这势必要求教师要厘清知识结构的层次和内在关系，掌握静电场问题的实质和精髓，循序渐进、深入浅出地开展教学工作。
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2.5 注重理论联系实际，注重能力培养
没有理论，实践会迷失方向；没有实践，理论将成为空中楼阁。大学物理教学的根本目的是掌握物质运动最基本的形式和规律，奠定理工科学生的物理基础和实际应用能力，同时树立、培养教师学生的辩证唯物主义思想和方法论。因此，在日常教学中既要注重物理思想、物理概念、物理规律，比如点电荷、场的概念、高斯定理等；又要注重联系生产、生活和科学研究的实际，比如电磁学在各领域的地位和作用；还要注重思维方法以及培养综合应用物理、数学知识解决问题的能力，比如物理模型的建立，延伸与讨论的方法，从特殊到一般和从一般到特殊的过渡，对称性分析，物理过程与物理量演化规律的表格与曲线表示，利用幂级数展开再取近似以及求极值的方法等等。在培养能力的同时，让学生领略物理世界丰富多彩、千姿百态的美景和魅力。2.6 关注学习情绪和状态，及时发现问题，修正、改进教学
通过日常教学，与学生面对面交流，通过辅导答疑和作业批改，可以即时察觉到学生的学习情绪和状态、存在的思想和业务问题，进而发现教学的缺陷和不足。由于本人水平所限，教学理论、经验、方法、手段不够丰富完善，加之部分学生物理、数学基础欠佳、对新知识结构的认知缺少上位（下位）概念等等因素，学生中尚存在一定的畏学、厌学、畏难及不求甚解、浅尝辄止等思想情绪。由是可知，大学物理教学面临诸多压力。如何让教学更接地气，更贴近学生实际并被学生认可，如何把枯燥艰涩的内容也能讲得生动有趣，让教师的学术水平、辛勤投入乃至严格要求转化为学生的学习积极性、自觉性和动力，是物理教学研究的3/4
永恒主题，也是我的追求和努力方向。
综上，大学物理教学任重道远。吾当励精图治，尽己所能，本着对学生负责，对人民的教育事业负责的原则精神，加强学习，不断提升自身素质和水平，进一步改进教学工作，争取有更多的学生对物理学有更多的兴趣，让每一位同学都学有所获。
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