德高为师,身正为范2003教学工作总结_德高为师身正为范
德高为师,身正为范2003教学工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“德高为师身正为范”。
德高为师，身正为范
2002～2003学年度第一学期工作总结
华育沿海分校
曹玉 2003/1 德高为师，身正为范
曹玉
“睿智、深刻、勤奋、钻研”“公正、大度、正直、无私” 这十六个字是我从教六年始终如一的追寻目标。一千七百五十多个日日夜夜，我无时无刻不在以此约束着自己一言一行。但如今要进行总结，要我自己表扬或批评自己，我心潮澎湃，汹涌的思绪流入羞涩的笔端，竟不知从何写起。
回眸身边每一位同事，哪一个不是对教育倾情奉献，痴痴守望在每一间并不宽敞的教室，对学生倾囊相授，呕心沥血。自己又何尝不是这样，六年来，自己为学生付出了青春与满腔热血，用杜鹃啼血的虔诚与泣泪成血的执着默默耕耘在教育教学第一线，但我不言悔，这十九年的真情固守。可以说我们的身上有“无私奉献”“勤奋正直”的高贵品质。
尽管小学班主任的工作又忙又累，但我没忘记学习与充实自己。多年来的教学实践使我认识到，只有自己不断努力学习才能适应日新月异的信息时代的教育、教学要求，也只有努力学习才能在真正意义上把学生教好。我时常说：十八年前我与如今的我相比，不仅在个性上有着质变化，在知识水平上也有着较大的提高。本学期，我阅读了有关新课程改革的有关文献，与自己的教学实践相比，我认为自己近二十年的教学实践，在经历了血与泪之后，与当前的新课程精神有相融合的部分，也有不尽如人意之处。不过，从目前我国基础教育的成功之处来看，我的教学有值得发扬的地方。
一、“感悟能力”的培养与“人文语文”观。
在语文教学中，我一向强调学生感悟能力的培养，这一点与新课程中的人文语文是一致的。
所谓感悟能力，是指人对生活、生产、工作中的人和事的感受能力，是人的知识与情感交融的结果。人的感能力的培养与形成，比观察能力的培养与形成更为缓慢，也更不容易形成。一个人感悟能力的强与弱，与一个人知识的累积有关，与一个人的生活经历有关。这一能力的培养，是一个长期的，也是一个艰苦的过程。需要教师的循循善诱、谆谆教导。想要让学生在短期内提高感悟能力，需要老师巧设情境，需要学生的多读多思。
1、巧设情境。
只要肯动脑，只要肯想，为学生创设情境，培养学生的感能力，增强学生的信心并非难事。本学期，受到书的启发，我带领学生搞了“为‘我不能’举行葬礼”的活动。活动伊始，我和孩子在教室里，把自己无法做到的事写在一张纸上，然后，我们把自己写满字的纸投在一个鞋盒子里面，然后，我们找一个空地，用铁锹挖好坑，把盒子埋好。然后，我开始致悼词：“朋友们，今天我很荣幸能够请到你们来参加‘我不能’先生的葬礼。‘我不能’先生在世的时候，曾经与我们重合朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活，有时甚至比任何人对我们的影响都要深刻得多。您的名字几乎每天都要出现在各种场合，比如学校、市政府、甚至中央。当然，这对于我们来说是非常不幸的。
“现在，我们已经把‘我不能’先生您安葬在这里，并且为您立下了墓碑，刻上了墓志铭。希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继承您的事业。虽然他们不如您的名气大，没有您的影响力强，但是他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。
“愿‘我不能’先生安息吧，也祝愿我们每一个人都能够振奋精神，勇往直前！”
孩子们的心灵受到了很大的震动。这个活动对我们的生命是那样具有象征意义，那样含义深远。我想孩子们应该永远不会忘记这一天的，它将深深刻在每个孩子的心灵上。
利用好每一次教育孩子的机会。
开学初，我们学校把校园里成熟的“枣”分给三年组的各班，学生第一次在学校这样吃东西，既兴奋，又觉得别有一番滋味。我利用这个契机，让学生作了一篇作文，以这次“吃枣”为素材，自拟题目。许多孩子写道：这是我生活十多年来吃的“枣”中最甜的，它一直甜到了我的心里„„期末考试后，我告诉学生：春节要到了，你们每一名同学送给老师一份礼物吧。孩子们很高兴，等待着我的要求，我说：每名同学送给老师你认为最好的作文吧。在我收集的作文中，有九名同学写的还是开学初“吃枣”的事。
2、积累。
语文课上，我一直坚持让学生预习，并找许多与课文相关的资料，拓展学生的阅读范围、拓展学生的知识面。学生查找的资料，往往让我大开眼界，目瞪口呆。
学习《索溪峪的“野”》，学生找到了有关张家界的资料：张家界位于湖南省的大庸、桑植、慈得三个县的交界处，海拔约800米，最高峰1300米，总面积达119平方公里。这里到处可以看到连绵不断的奇峰，嶙峋高耸的怪石，曲折幽深的沟壑，潺潺流动的溪水，以及有着浓厚民族特色的土家族建筑，是湘西最为著名的风景区，已被列为第一个国家级森林公园。
金鞭岩和黄狮寨是张家界的最有代表性的风景区。金鞭岩是当地众多的奇峰怪石中的一个菱开山岩，高300多米，每当夕阳西下时，金鞭岩上金光闪闪，璀璨夺目。山岩间古木参天，生长着亚热带阔叶林，有芳香扑鼻的香楠，有纹理美观的红榧，有十里飘香的巴东木莲„„树种多达500多种。山林中既有岩鸡、飞虎、岩鹰等飞禽，又有青猴、黄猴、九尾狐等走兽。在悬崖绝壁间还生活着一种体型高大的背水鸡，它胸前有一个大水囊，足足可盛三四斤水。
黄狮寨孤峰插天，只有狭窄的林间小道可达峰顶，是登高远眺的好地方。
像这样的积累每天都在进行。每隔一天的“古诗颂读”与“成语接龙”都是一个学生累积的阵地。
二、有的放矢地进行作文训练。
朱绍禹教授指出：“语文教学要适应三个面向，最基本的问题是进行思维训练、发展智力，这是当前的世界性课题。学校的读写训练应进入新时期，标志是：由记忆进入思维，由一般思维进入求异思维、横断思维、创造思维。”在多年的教学实践中，笔者感到在写作训练中进行思维训练是全面进行思维训练的最好形式。
作文和思维的关系是非常密切的。任何形式的作文都是思维的表现。从某种意义上说，思维是无形的作文，作文则是有形的思维。因此，一切作文训练都必然伴随着思维训练。没有科学的思维训练，作文训练就好象闭着眼睛捉麻雀——瞎碰。由此看来，要让学生学会写，就要先让学生学会想。倘若学生的思考有广度深度，文章的立意才可能准确深刻；倘若学生的思考是辩证的，文章的论述才可能周密严谨；倘若学生的思考能冲破“思维定势”，文章的内容才可能给人耳目一新的感觉；倘若学生的思考清晰有条理，文章的结构才可能是合理的。
近年来，在写作训练中，我加强了对学生进行求同思维、求异思维、扩展思维、辩证思维、整体思维、层次思维及形象思维的训练。
首先，在指导审题立意时，进行求同思维、求异思维的训练。正确审题立意是写好作文的第一步。古人把立意喻为怀胎，把结篇喻为分娩；把构思比作熔金，把成章比作铸器。“意立而词从之以生，词具而意缘之以显。”拿到一个作文材料，首先要进行求异思维，从不同角度、不同方向对材料进行全面思考，不管正确与否、重要与否，要全方位辐射，避免遗漏。此时思路打开了，眼前出现了纵、横、正、逆多个可供写作的“民主”方向，但在这诸多的写作元中，哪个才是材料的真实蕴含呢？这就需要运用求同思维进行“集中”定向。就是对原先思维辐射出的各项内容进行分析、比较、筛选和剔除，从材料的整体和主要意图出发，看看哪些是普遍的、浅层的；哪些是深层的，独特的。从而识破材料的“庐山真面目”，找到“最佳立意”。由此可见，求异思维能开启思路，克服思路闭塞、思路狭窄的弊病；求同思维能调整思路，优化思路，避免思路粘连。求异思维追求的是思维的广度和多样性，求同思维追求的是思维的深度和精确性，由于求异思维和求同思维各有其特点，它们在写作过程中各有其作用，忽视了哪一种思维训练都会影响审题立意。
在作文训练中对学生进行求异思维和求同思维训练，就能使他们“披尽黄沙始见金”。
求异思维除了要求思维要有广度和多样性外，还要求冲破由习惯或经验形成的思维定势，用全新的眼光看待事物，用新颖的方法分析，从相反的方向作与众不同的思考，通过“反弹琵琶”而使文章显得独特新颖。
贵有新意。写文章立意要立得鲜明，立得深刻，立得新颖。而学生立意选材时往往爱拾人牙慧，使文章平庸肤浅，因此，在指导学生立意选材时，指导学生冲破思维定势就显得尤其重要。
经过多次的求异思维训练，学生们在写《一个难忘的人》时，有部分人选取正面表现人物优良品质的事例来写，赞美忠于职守、忘我工作、有牺牲精神的令人“难忘的人”。但相当一部分学生却能从另外的角度选材立意，如一个学生写一位父亲“望子成龙”，给孩子买电脑，还上了网，结果孩子没有成龙，反而受网上的色情暴力等内容影响，走上了犯罪的道路，他恼怒之下，砸了电脑，打伤孩子。文章警示人们要重视网上色情暴力对青少年的不良影响。另外一位学生则写的是一位长辈“望女成凤”，对孩子实行“加压政策”，结果弄巧成拙，将孩子逼上了绝路，他自己则痛不欲生、自责不已。文章通过描写这个“难忘的人”，反映了当今教育方面存在的新问题，引起了人们的注意和思考。
其次，在指导学生审题立意时还应进行扩展思维、辩证思维的训练。扩展思维要求由“点”联想到“面”，由“此”联想到“彼”，迅速打开写作思路，这种思维要求想得广。辩证思维要求对生活中的人和事透过现象看本质，去伪存真，去粗取精，用全面的发展的观点看待和分析事物，从有利中发现不利因素，从不利中看到希望所在。在作文训练中，往往有部分学生审题立意失误，“下笔千言，离题万里”，其中一个重要原因，就是片面地、静止地、绝对地看待作文材料及相关的人或事物，以致或断章取义，或以偏概全，或蜻蜒点水，或就事论事，或牵强附会。
如此引导学生由此及彼透过现象看本质，深刻地认识事物，符合扩展思维、辩证思维的要求，学生作起文来就一般能切合题意，并有一定的深度。
第三，在指导学生布局谋篇时，进行整体思维和层次思维训练。大多数学生作文时，往往想到什么写什么，不分主次轻重，没有条理，考虑问题思路不清晰，欠周密严谨。我认为若遵循思维规律，掌握构思方法，就能克服上述缺点，迅速地提高写作的水平。所以，在今年高考前的议论文写作训练中，我首先指导学生复习掌握议论文的特点和体式、议论文结构的基本模式 ——起承转合式、逻辑推理式等有关写作知识，接着，引导学生写议论文时，先按“是什么——为什么——怎么办”的思路来思考问题，分析文章该问答的问题，最后再按“起——承——转——合”的论证结构模式把思考后的内容写成文章。写供材料作文时，则要求掌握“引述——分析——联系——总结”的常规思路，当然，要提醒学生不能拘泥于常规思路。通过这样的整体思维训练和层次思维训练，一部分学生写议论文时可达到不假思索就能确定构思框架的程度，大多数学生基本上掌握了按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路、层层深入地安排论证结构的方法。
在指导学生运用语言表情达意时，进行形象思维的训练，让学生充分展开想象，就有可能达到“观古今于须臾，抚四海于一瞬，笼天地于形内，挫万物于笔端”的境界。相信，在写作训练中对学生进行科学的思维训练，就一定能激发学生写作热情，调动学生写作积极性，提高学生的写作水平。
看我班吕骁奇的作文，可以窥一斑而知全貌。
我发现了苍蝇的功与过一提起苍蝇，大家一定都会这样想：“嗨！苍蝇不就是那个在厕所、粪堆、猪圈、马栅、书房、餐厅、茅屋……几是能使苍蝇飞进去的地方，特别污秽肮脏的地方，它们都去，四海为家，有史以来就臭名远扬的家伙吗？”的确，它不但肮脏而且还传播疾病呢。但我们人类认识还很片面。其实，苍蝇还有许多值得人类去探究的东西呢！
它的罪行有：第一、传播疾病。它们孳生在粪便和垃圾之中，往来于污秽的脏物之上，携带了大量的病菌。据查：一只家蝇的表皮上就带有毒微生物600万个，肠内则多达2800万个。它们叮食过的食物上留下了大量病菌，人们吃了带有病菌的食物就会传染上痢疾、伤寒、霍乱、乙型肝炎等疾病。
第二、它不顾他人利益，大量繁殖后代。一对苍蝇从四月到八月五个月中，如果他们的“子孙后代”全部成活的话，就会有19110亿个，如果将他们铺在地球表面，将会有14米高。
第三、苍蝇还破坏人们的安宁。小朋友在写字时，它们就在笔端纠缠不清；夏天，人们午睡时，他们又爬在人的身上。
第四、牛蝇还加害于牲畜。有时，牲畜帮人类蔻已经疲惫不堪，可它们却趁火打劫，蜂拥而来，吸牲畜的血，有的还寄生在牲畜体内。真是太可恨了！不可否认，苍蝇的确是犯过很多罪行，破坏了人类与动物的友好关系，但，它们也有一些特点是可以被利用的。从仿生学的角度来看，它们对人类也是很有启发的。
第一、苍蝇头上的两只复眼，是由成千上万只小眼排列在曲面上组成的。每只小眼都自成体系，能够单独成像。
第二、苍蝇的脚的构造也很特别。末端有一个弯曲的爪，掌中有一个吸盘，能分泌出粘液，因此它能够在平滑的玻璃上行走自如。人类如能制成“蝇脚鞋”，穿上它去攀登珠穆朗玛峰不是大有好处？
第三、苍蝇繁殖速度快也并非是坏事。如果人们能捞取它们的蛆作鸡鸭的饲料，经济效益也很高的。
第四、苍蝇的味觉也很灵敏。对糖的味觉尤其灵敏，能分辨出糖的性质，从而决定取舍。人类如能制成“蝇味觉器”便可预测糖尿病，及早治疗。
第五、苍蝇专在细菌密集处出没。但它们自己却从来不生病，在它们体内一定有一种抗菌性很强的物质，如能从它们体内提取这种物质加以利用，那人类就不必为病菌的传染而担忧了。
综上所述，苍蝇的特点还真不少，只不过是人类对他们的研究还不深，还未能全面开发利用。如果人类一旦完全了解了它们的生活习性和生理特点，对它们进行一番利用，苍蝇也一定能成为人类的好帮手。
通过本文我想告诉人们，动物界的存在对于人类来说也未必就是一件坏事，就连苍蝇也不是一无所取的。我想：我长大以后一定要好好地研究动物界使动物也能为人类建设新世界作出贡献！
从以上三点看，我与新课程改革是同步的。在无知状态中，我正在实施着“新课改”。但，我也有不足之处，最显著的是我的知识储备不足。
三、缺点和不足。
“新课程改革”强调老师与学生共成长，而我总以时间少为借口，忽视自己的学习。《资治通鉴》里有这样一个故事：
“初，权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’蒙辞以军中多务。权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益’蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’肃遂拜蒙母，结友而别。”
我会以此为榜样，努力学习的。
1、由于自己的时间有限，与学生沟通的时间少，有时缺少耐心帮助学生的机会和时间。
2、也是由于自己的时间有限，与其他同事交流不够，这样，相当于自己放弃了发展自己的好机会。
这些，也有待于自己在今后的工作中不断地完善和发展自己。现在，我总追求着一种意境：在岁月的长河里，我摆一叶轻舟，从我的生命的源头起航。在教育孩子的路上，我们任重而道远。新课程的改革讲园丁工程，讲教师与孩子共同成长。我们如果也能与孩子共同成长，那么，我们的人生，不是也有千种景观，万种风情了吗？让我们肩负起育人的重任，振奋精神，鼓足干劲，坚持到底，我们的孩子不一定会获得完美的自我！一定会拥有一个闪亮的、成功的人生！
曹玉 2003/1
德高为师身正为范我于1992年毕业于原哲盟师范学校，现从教18年之久，一直在农民学校从教。在近十多年工作中，一直以母校的校训“学高为师，身正为范”警示自己，无论是任初中政治课教......
德高为师，身正为范―――学习师德师风心得体会教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此......
德高为师 身正为范 在学习了李芳老师的先进事迹后，我十分感动于李芳老师的英雄壮举，深深感动着中华儿女，她用抉择教给了学生，最后一道题！用生命完成了，最后一堂课！习近平总书记曾经......
学高为师德高为范学习《教师职业道德规范》有感通过《教师职业道德规范》的学习， 我认为做为一名合格的教师必须遵守一定的行为规则，因为教师从事的是培养人的工作，教师劳动最......
师德论文：德高为师，身正为范（共16篇）由网友“一口吃成徐小胖”投稿提供，下面是小编整理过的师德论文：德高为师，身正为范，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。篇1：师德论文：德高为师，身正......
