三生教育教学实践结题报告_实践教学改革结题报告

三生教育教学实践结题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“实践教学改革结题报告”。

“三生教育”教学实践研究结题报告

根据上级领导的要求，我校于2011年2月申报的课题《“三生教育”教学实践》于2011年3月被陇川县教育局立项批准。我校认真组织了课题研究工作，现将我校课题研究主要情况汇报如下：

一、研究背景和问题的提出

要构建现代教育，首先要抓发展，抓发展就是要抓现代教育发展；二是要抓创新，关键是教育体制机制的创新；三是要抓教育价值的塑造，就是要抓“三生教育”，要进一步确立和树立现代教育的价值观，要充分认识到开展“三生教育”是构建现代教育的重要的组成部分。

学校教育的根本任务是育人，育人的根本目的就是使学生有健康的心理，有实践能力（包括生存能力、生活能力）、创造能力、富有爱心和责任感。对学生来说，物质的贫困固然可怕，但精神贫困更可怕。实施“三生教育”就是要让我们的教育精神不流失，提高学生的精神素质，提高他们的能力，健全他们的心智。

“三生教育”的宗旨和目的是与素质教育的基本要求是一致的。这是因为“三生教育”的知识涵盖面大，内容丰富、贴近学校、贴近家庭、贴近社会、贴近学生、贴近老师、贴近家长。其次，“三生教育”与素质教育的目标是一致的。它务实性强，特别是和现在学生需要的生命、生存、生活的知识以及所需要塑造的正确的生命观、生存观、生活观是相统一的。“三生教育”的主体是学生、家长和老师，而学生是“三生教育”的核心主体，是最终受益者，具有核心地位。“三生教育”除了通过学校教育这个主陈地实施外，还需要通过家庭教育和社会教育予以辅助。因此，以“三生教育”为素质教育的切入点、支撑点，势必让素质教育真正得以落实。

“三生教育”既要通过认知的渠道来进行，也要通过体验的渠道来进行，更要通过熏陶的渠道来进行。在学生的“认知”活动中最重要的是课堂的教育教学活动。因此，我们将紧紧抓住课堂教学这个主阵地，而且还要不断的创新教育教学形式和手段，让学生快乐学习，健康成长。

二、课题研究的指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持建设社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；通过学校教育、家庭教育、社会教育三个方面的教育力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观；坚持遵循学生身心发展规律和教育规律，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。以专题式教育和渗透式教育两大类途径为突破口，全面培养和提高学生的爱心、责任感和意志力，提升学生的精神境界。

三、课题研究的相关理论。

首先省委省政府对“三生教育”高度重视。社会普遍认同，专家普遍赞同，各级领导也普遍的赞赏。有关国家党和领导对我们省委省政府的相关主要领导都给予了高度的评价，特别是社会各界充分的认可。罗崇敏提出，社会主义核心价值体系的建设要从孩子抓起，现代教育价值体系是社会主义核心价值体系的重要组成部分。开展“三生教育”的根本目标，就是要建立现代教育价值体系，其内容就是常识性的、简单性的、普惠性的教育。“三生教育”是符合教育规律的，是顺应现代教育发展趋势的，是受教育者自身发展的需求，是社会文明进步的需求，也是我们国家全体公民自身利益发展的一种内在要求。开展“三生教育”就是要提高我们的生活品味，要敬畏生命、尊重生命、珍爱生命；开展“三生教育”就是要认知生存、提高生存的能力和创造力；开展“三生教育”就是要热爱生活、奋斗生活、幸福生活。

1.教育学和教育心理学依据

教育学——研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育学具有综合性、理论性和实用性的特点，需要用哲学等多方面的知识，对教育进行综合研究，从而利于揭示教育规律，论证教育原理，说明教育方法，提高教学实践，是研究如何培养人的规律的系统科学。

教育心理学——是研究教育和教学过程中人的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律，以及研究形成道德、品质的心理特点、教育心理发展的相系关系的一门科学。教育心理学研究的对象，是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。

2.系统科学理论

——教学模式、教学结构和教学过程是由教学目标、教学内容、教师、学生、教育技术媒体等教学要素组成的系统。——系统科学是研究一切系统的模式、原理及其规律的科学，是多种（类）学科相互交叉的产物。它的整体优化原理、开放有序原理、信息传输原理、反馈控制原理以及方法为运用现代教育技术构建新型的教学模式（教学设计）、促进“三生教育”的教学实践提供了方法论。

3.优化教学理论

优化教学理论即教学过程最优化理论，是指所选择的教育教学过程的方法，它能使师生用最少的时间和精力而收到最佳效果。

4.建构主义理论

建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情境，借助教师与同伴的帮助，通过协作和合作的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。建构主义理论对运用现代教育技术构建新型教学模式，促进“三生教育”教学实践具有重要的指导作用。是实现教学要素功能转变，构建新型教学模式，开发研制教学资源、教学课件的重要理论依据。

5.教学设计理论

教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题和需求，确定解决的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。构建新型教学模式的教学设计应注意以下几方面：

⑴ 强调教与学的结合；⑵ 重视学习环境的设计，包括情境创设的设计、协作学习的设计、信息资源的设计；

⑶ 重视教学过程的动态设计；

⑷ 重视可操作性、重视教与学效率（益）的提高。

四、研究对象和方法

1、研究对象

陇川县陇把镇全体学生。

2、研究方法

（1）文献法：借鉴云南省各地三生教育的成果及相关理论。

（2）个案法：通过对个案分析、追踪研究，探索三生教育的措施。

（3）分析法：通过作文、日记、学生演讲等形式分析和了解学生对三生的认知状况。

（4）经验总结法：采用边实践边总结的方法，及时总结经验，上升到理性高度。

（5）测验法：采用问卷，了解学生现有三生观。

上述研究方法，在运用中应相互补充、配合和验证。

五、研究内容

1、强化课堂教学。保证必要的学时，使“三生教育”的内容通过教材和课堂进入学生的头脑。同时，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。

2、突出实践活动根据小学生的年龄特征和小学的培养目标，即培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，组织开展内容丰富、形式多样的活动。如继续进行防震防灾演练、道路交通安全我知道、争当文明小使者等实践活动。通过演习、观摩、达标 5 等方式让学生在实践活动中了解自我，认识世界，开阔视野，磨练意志，学真知，做真人，长真才。

3、注重文化育人。校园文化、班级文化建设一直是赵家沟小学富有特色的德育创新活动。下学期将继续以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设，开展以三生教育为主题的班级文化建设及其它主题鲜明、特色显著的校园文化活动。为落实三生教育在小学阶段的重点：感恩教育和行为习惯的培养。营造良好的育人氛围。

4、以学校教育为主体，强化课堂教学。按上级的要求在三年级、五年级，每周各开设一节“三生教育”课，使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。同时，结合实际，组织开展内容丰富、形式多样，生动活泼的课外活动和校外活动，使学生在实践中了解自我，认识社会，开阔视野，拓展知识，磨练意志、增长才干，学真知，做真人，长真才。

5、抓好家庭教育，学校积极向学生家长宣传，提高学生家长的认识，取得学生家长的积极配合，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。

6、抓好社会教育，学校主动争取各有关部门的支持，形成治理校园周边环境的长效机制，主动争取社会各界支持，为组织开展“三生教育”营造良好的社会环境。

六、研究目标

（一）通过本课题的研究推进学校教师的 “三生教育”的教学实践，全面提高 “三生教育”教学实践的水平，促进“三生教育”在不同组织形式、不同教学内容、不同教学方法上的整体优化。使本课题的研究和“三生教育”的教学实践质量有显著提高。

（二）通过本课题的研究，优化“三生教育”教学实践的过程、资源，改革传统教学模式和方法，提高其教育（学）的效益（率），提高其教育（学）的质量。

七、课题组织

成立课题研究领导组，确保课题研究管理有人抓、教学有人上、研究有人搞、具体工作有人做，形成全校齐抓共管的良好氛围。组内成员：

代 玲 校长 郝晓艳 小学高级教师 雷建琴 小学高级教师

邓 莉 综合科教研组长

陈艳华 少先队辅导员 陶玉园 小学一级教师

八、研究步骤、过程及措施

本课题研究主要采取以行动研究法为主的研究方法。同时辅之经验总结法、文献法、统计法、调查法和实验法。本课题的研究不搞对比实验，而是采用“常模对照”的方法来检测、评价。

（一）准备阶段（2011年3月――2011年4月）：申报课题、制定研究方案、开题、培训教师、统一思想、启动课题研究工作。

成果名称及形式：《“三生教育”教学实践》讲座

（二）实施阶段（2011年5月――2011年8月）：根据研究方案实施课题研究工作，实现初步的研究目标。在这一阶段中，校内组织一次课题研究的交流汇报活动。

学校认真把“三生教育”纳入重要的工作日程，研讨开展“三生教育”的具体措施，将“三生教育”与日常校园文化活动、班级主题活动和日常学生安全教育工作结合起来，使“三生教育”形成课内外互动的良好局面。

（三）自查、自评（2011年9月――2011年11月）：对本课题研究进行中期自查、自评。发现问题，及时调整，以保证研究课题的顺利进行和研究假设目标的达成。学校组织学生进行防震上、下教学楼，宿舍的行为训练，让学生在实践中体验，掌握在危难时刻求生的基本方法，这样的团体活动涉及面广，参与人数多，活动气氛热烈，学生体验深刻，效果良好；学校组织学生观看《唐山大地震》电影，学生感悟深刻，对帮助学生认识生命，提高生命质量，了解生存技能，提高生存能力收到了较好的效果；我校教师郝晓艳在她的所上的《当地震来临时》一课中结合刚发生在玉树和汶川事件中图片让学对生命有了更多的感悟，对生命的价值有了正确的认识”。所有的这些都让学生在真情实景中去感受 “生命、生存、生活”，这样的教育没有了空洞的说教，对学生学会生活，树立正确的生活观，促进学生健全人格的形成和健康心理发展起到了积极的作用，学生还可以学到必要的科学知识，让三生教育具有了实效性。

校长代玲和教务主任杨云华，在开题报告会上就作了要求，要求教师在要结合学科渗透来实践三生教育，要探索一种创新的组织形让学生在潜移默化中感悟三生，要让学生觉得是快乐，愿意接受。为此，学校要求研究组成员在课堂教学中制作课件时要做得真实、形象、生动，让学生在真情实景中去感悟三生的内容和意义，要求研究组成员在开发、制作相关的音像材料时要结合本学科的知识来渗透三生教育，为学校未来发展积淀教学资料和教学资源。要求教研组活动要结合学科内容挖掘三生教育，以主研教师研讨带动其它学科教师，让三生教育得以大面积走进课堂，取得长足发展，这些措施不但为三生教育的实践作好了充分的准备，也搞活了我校的教研组工作。

成果名称及形式：《“三生教育”教学实践》工作总结

（四）结题，总结成果阶段（2011年12月――2012年2月）：该阶段为研究总结阶段，对实验数据、资料进行统计分析，写出结题报告。

1、对学生进行测试，对比分析。

2、收集学生有关三生教育的手抄报汇编成册。

3、整理三生教育的教案，汇编成册，用以推广、交流。

4、收集信息，广泛讨论，总结经验，形成理论，撰写结题报告。

5、收集教师关于三生教育的论文，编写《应用现代教育技术促进三生教育教学实践》的课题专辑。

6、收集课题研究中教师制作的课件，刻制光盘，用以推广、交流。

7、推广研究成果。

8、研究成果上报有关部门，申请结题。

九、研究成果

通过一年的课题研究和具体实施，达到预期目的，取得以下成果：

1、创建了良好的育人环境，推动了学校的可持续发展

三生教育的实践和研究，营造了我校民主平等的师生关系，增进了师生间的感情和友谊。为学生的健康发展创设了一个理解、激励、民主、温馨的氛围，形成了课内和课外，整体与个别，点和面相结合的多角度、全方位、全程全员育人的良好格局，促进了学生对生命、生存、生活的认识和理解，推动了学校的可持续发展。

2、促进了学校的德育工作

增强教育的实效性是“三生教育”的出发点和落脚点。现代教育技术与三生教育的整合以润物无声的形式把 “三生教育”演化为学生的思想行为，由对学生的要求转变成学生的自我追求，自我提高，和自我完善上来，使我校的学生管理工作从要求转变到引导上，促进了学生健全人格的形成和健康心理的发展，有效地促进了学校的德育工作。

3、实现师生的共同成长

在课题的研究过程中，教师应用现代教育技术的能力得到提高，全方位理解了三生教育内容，改进了教学的组织形式，对实施新课程有了进一步的认识，打开了教师的思路，学校的教育教学工作进入了一个新的境界，为学生的发展和成长实现了师生共同成长。在教育教学过程中，真正地贯彻以人为本的教育理念，体现了现代教育的时代性、针对性、科学性和实效性。

参加本课题研究以后，广大教师通过学习、培训和实践探索，科研素质也得以大大提升，在积极参与教科研实践中，结出了丰硕的成 10 果，为我校走科研课题化道路打下了良好的基础。实现师生的共同成长。

4、提高我校的管理水平

“三生教育”要持续健康地开展不是依靠几个教师，从学校的领导集体到每一位教职工都应该自觉地提高自己，在工作中、在管理中、在服务中、在教学中自觉地渗透“三生教育”的相关内容，改变我们的工作作风，学会尊重学生、能对他人正确评价，形成和谐的校园文化氛围，在 “三生教育”的实践中提高了我校的管理水平。

5、三生教育工作取得成效

从学生的行为上看，学生养成了爱护花草、惜爱动物、热爱自然的好习惯，通过三生教育，强化了学生的生存意识，学会体谅父母和家人，认识到生活的意义，热爱生活，幸福生活，让学生快乐学习和成长。

6、积累了三生教育资料和研究成果。

经过努力，在课题研究过程中，取得了一定的研究成果。教师们及时总结出了既符合学校实际又富有实效的三生教育的途径和方法。现在课题研究即将结题、验收，然而三生教育的研究工作还将继续，我们将尽最大的努力，把三生教育的研究工作深入开展下去。

十、实验研究的几点认识和思考

1、学科教学是渗透三生教育的主要阵地

在各学科教学中渗透三生教育可以起到面向全体、正面引导、潜移默化、事半功倍的良好效果。在各学科教学中有机地渗透三生教育的内容，在不增加课时的基础上随时有机地进行，激发和调动起学生的学习积极性，开发学生的巨大潜能，让学生主动地、自觉地、刻苦地去学习，可以提高学生的学习效率。

2、三生教育必须贯穿于学生生活的全过程、各层面。

三生教育决不能搞“阶段突击”和“蜻蜒点水”，而应将三生教育延伸到学生的各个层面。对三生教育的内容、形式、方法、手段要不断改进，采取多种措施，整合资源，让更多的人主动参与三生教育。特别是学校、家庭、社会三者之间要密切配合，有计划、分步骤、全面地引导训练。

3、进一步加强“三生教育”的师资队伍建设。

4、充分挖掘社会实践活动中所蕴涵的“三生教育”内容，让学生在实践活动中感悟生命的意义和价值。

5、加强校园文化建设，注重文化育人。

6、做好定期或不定期的检查工作，加强监督和指导工作。探究“三生教育”的评价体系。

7、加大宣传力度。让“三生教育”从学校走向家庭进入社会，并争取社会各界支持，形成合力，让“三生教育”家喻户晓、人人皆知。

总之，“三生教育”是我校的新课题。通过这次课题研究，我们虽作了极大的努力、取得一定的成效的同时，也清醒地看到实施“三生教育”工作才刚起步，成效和经验只是初步的，工作中还存在着很多不足和困难，研究缺乏一定的系统性，理论研究深度不够，实证性研究资料收集不多，目前还不完善和成熟，但我们将不断努力，开拓创新，有待加以完善和解决。我们坚信，通过全面动员，全员参与，上下齐力，左右合力，团结一心，密切配合，群策群力，共同努力，积极探索和勇于实践，一定将“三生教育”工作不断推向新的水平。

陇川县陇把镇中心小学课题组

执笔：邓莉

2012年2月13日