康成小学教学工作总结_教育教学工作总结小学
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借助四项活动，提升教学质量
——康成小学教学工作总结
一年来，康成小学以高密市教科院工作计划和高密市小学教学工作意见为指针，以实践高效课堂教学为主题，结合本校实际，创新开展了教学常规“五查”活动、作业展评活动、主题阅读推进活动和棋类教学进课堂活动，规范了教师的教学行为，提升了学生的书写质量，扩大了学生的阅读量，引入了智力体育教学，发展了学生的创新思维。具体如下：
一、开展教学常规“五查”活动，让教学更加规范
教学常规是一切教学活动有序进行的保障。今年我校为把常规落到实处，灵活改变了检查形式，针对不同的方面采取不同的检查办法，总结起来主要是五种检查：预查备课，巡查到班，普查课堂，抽查作业，跟查改进。
1、预查备课。针对过去教师备课不及时，或者备课只备学前一两个单元，对整册教材吃不透，挖不深，不能在学期初就形成系列教学计划的弊端，我们组织教师以备课组为单位开展前瞻性备课和整册教材成套备课。备课时，学校各学科教研组分别召开了会议，向任科教师传达了备课内容和要求，指出了备课的方法和方式，提供了“人民教育出版社备课论坛”、“中国教师备课网”等几个备课专业网站，要求教师分工进行精品备课，深挖教材，拓展资源，丰富课件，优化教学设计。然后各备课组把备好的精品教案和课件放到学校服务器上备查。学校在新学期开学的第一个月末组织骨干教师进行了仔细检查和评估，对优质教学资源进行绩效分奖励和物质奖励。
2、巡查到班。为了规范教师教学行为，保证教师及时到班，保证课堂不空岗。学校组织督查小组分入校、课间和学生放学后三个时段，严查教师到校，课间站预铃，和学生放学后查教师的备课教研情况。每次都把检查结果通过学校局域网传通报到每个教师的电脑上，供教师查看和纠正。这种严格的检查方式，使每一个班，每一堂课的教学活动都能及时开展，通过检查大多数班级都能利用早自习进行古诗词背诵、口语交际、语言积累等，中午绝大多数班主任到班比较及时，中华德育故事收看及时，从而保障了教学质量。
3、普查课堂。为了及时发现教学中的问题。我校成立了课堂诊断小组，在听课和巡查课堂的时候，对每位教师的课堂教学状态和存在的问题进行评估和诊断，发现问题后及时对教师本人进行善意的提醒和真诚的交流，普查情况不纳入教师的评估和考核，在不加重教师心理负担的情况下，促使教师注重了课堂教学行为，认清了自己存在的问题和发展的方向。特别是常识课的课堂，课堂的容量和密度得到了及时关注。
4、抽查作业。为了提升学生的作业质量，规范教师的作业布置与批改。我们不定时的采取收缴某个班级作业，到班级抽查作业和对学生进行调查问卷这三种方式检查学生作业布置情况，检查教师的批改情况，让作业能够布置合理，书写认真，得到及时的批改和矫正。
5、跟查改进。针对课堂普查中存在问题的教师和教学经验不足的青年教师，我校校长带领中层业务干部分组采取跟踪听课的方法，跟查部分教师的课堂，学校规定每周领导干部都要进行推门听课，每周教学业务干部至少听2节课，直到存在问题的教师得到明显提升，课堂教学更趋合理高效为止。
二、开展作业展评活动，有效改善了学生的书写质量
为了提高我校教师批改作业的规范化和科学化，促使学生养成良好的作业习惯，我校在期中检测前和期末检测前两个时间段，开展了两次全体班级、全体学科、全体学生、全体教师参加的作业展评活动。具体安排如下：
1、确定展评的学生作业种类。
一、二年级语数英三科作业本及写字本；三至六年级语文练习册、语文读书笔记本、作文本、写字本、家庭作业本；数学练习册、作业本、家庭作业本；英语练习册、作业本、家庭作业本。（家庭作业本是从开学到现在的，根据批阅日期缺少的酌情扣分）
2、制定展评标准。a全批全改10分，每种作业少一本扣1分（病事假学生除外）；b干净整齐10分，指本皮是否规范，本的使用是否干净整齐，（本班统一就行，不一定是本年级统一）。每有一处不规范扣1分；c学生书写30分，指学生作业书写是否认真、字迹清楚、设计合理、笔的颜色是否统一。书写潦草每有一人扣1分，用笔不规范扣一分；d批改认真20分，看是否有错判现象、漏判现象，发现一处扣1分。看学生是否已改错，老师是否回批，学生有错没改，也算在内，发现一处扣1分；e作业适当10分，指从开学到现在的作业次数、每次作业量的大小、作业设计的是否合理等。每有一次作业量很大扣一分；f激励性评价20分,日期、等级、分数、激励性评语（语言、红花、小旗等）。
3、分年级组织打分。展评前提前下发通知，由各班班主任组织学生在当天下午放学前，把所有参加展评的作业本分科整齐摆放在课桌上。然后由其它年级的同学科教师担任评委，每人手持打分表，到各班教室查看作业并打分，打分结束后，现场统计并公示各班级作业展评分数，评出优秀学生作业366人，优秀班级18个。
4、展评情况纳入各种考核。学生作业展评成绩一是纳入班主任考核，每级部设一等奖一名，奖励班级评估分3分。二等奖二名，奖励班级评估分2分。学生作业展评成绩二是纳入教师教学常规考核，每级部每学科获第一、二名的教师记作业考核分6分；每级部每学科获第三、四名的教师记作业考核分5.5分；每级部每学科获第五、六名的教师记作业考核分5分；任课教师取所教班级考核分的平均分为本作业考核分。此外设置学生个人奖，在展评中获得优秀作业的学生授予作业标兵称号，名额占班级人数的20%。
三、组织主题阅读推进活动，提升了阅读教学实效。
语文教材阅读量远远满足不了学生的需要，对此我们在教法和活动上做文章，激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。
1、采取“大量识字，提早阅读”的教学方法。识字是阅读的前提，我校利用游戏识字法和字串识字法，激发识字兴趣。游戏识字法一是拼一拼：让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又学得很开心。二是画一画：利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来。三是编一编：把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法，例如，“石头旁边有块皮——破”“十个哥哥——克”“一口吃掉牛尾巴——告”„„。四是说一说：在教学中，教师鼓励学生自编儿歌识记生字。字串识字法,则是在学习中，力求寻找各自独立生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地组织学生归类学。可以是同音字归类，也可以是形近字归类，还可以按相同偏旁归类。
2、采用“主题阅读五步法”。“主题阅读五步法”即“导—读—悟—练—拓”。a导，即创设形式多样的课前导入，激起学生的学习欲望。比如有趣的故事、悦耳的歌曲、生动的情境、直观的画面、令人好奇的悬念等等，实现“课伊始，趣亦生”。b读，即导入后，教师引导学生整体初步感知全文后，在小组内交流。c悟，就是师生共同梳理出 “牵一发而动全身”的问题，以问题为引领，通过读、说、演、唱、做、想等多种形式，展开与文本的对话。d.练，就是说与写的训练抓住几个落脚点：悬念空白处、拓展延伸处、技能迁移处、经典精彩处、情感喷发处。抓住这几个训练点，让学生植根于课文，想象于书外，进行说话、写作训练。e.拓，就是围绕课文，充分利用“语文主题学习丛书”，扩大学生的阅读量。例如教学完《成语故事》，接着引导学生读《丛书》中的“成语驿站”，开展成语接龙比赛，激发学生的学习成语的兴趣。
3.开设经典诵读校本课程。为了加大学生的语言积累，我们编写了校本课程《古诗文诵读》，里面汇编了大量的古诗词，让学生背诵。每位学生每学期背诵古诗15首，4年就能背诵完课程标准里要求的80首古诗。然后背诵《古今贤文》《增广贤文》《论语》等文化经典的校本课程。每学期末进行校本课程考查，以促进学生的语言积累。4.组织读书推进活动。一是读书比赛。有美文朗读比赛、古诗诵读比赛、讲故事比赛、写作比赛等等。二是成果交流。每天课前进行5分钟的读书汇报演讲，每学期举行读书笔记、主题手抄报、大作文的展评活动，让学生真正品尝到课外阅读的甘甜果实。三是读书实践。开展“好书伴我行演讲赛”“成语故事会”、“制作读书名言卡”等活动。
四、开展棋类活动，把棋类教学引入课堂，以智力体育教学开发学生智力，发展学生思维。
棋类作为智力体育项目，是体育教学的一部分，能够训练学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、分析判断力和逻辑思维力，有利于培养学生自信、果断、沉着的意志品质，能增强学生的大局意识、竞争意识、把握时机意识和独立思考意识。中国教育部、国家体育总局早在2001年就发布了《关于在学校开展“象棋、国际象棋、围棋”三项棋类活动的通知》。我校把棋类教学纳入课程设置，作为校本课程的重要组成部分，通过制定实施方案，开发棋类校本课程，在课程表中增添棋类课，聘任棋类教师，增添棋类教学实施，出台棋类教学评价办法和开展丰富多彩的棋类活动等措施，形成了“课内普及棋类兴趣，课外培养棋类特长”的创新做法，被授予山东省象棋特色学校。这一做法还在高密电视台上报道，并在潍坊市教育刊物《中小学生健康成长工作简报》上推介。
通过以上四种活动，我校的教学质量得到较大提升，教师教学行为规范，学校教学活动丰富，学生学习热情高涨，学生的智力也得到了开发，当然，在教学中也不免存在一些问题：如教师把握课堂的能力还有待改进，在听课时发现部分教师在课堂上出现教学预设和生成的矛盾时手忙脚乱，不知道如何应对；教师的命题能力很弱。平日教学只依靠现成的资料，没有自己特色的试题、资料。对音体美、常识学科的督察力度需要进一步加大。
针对以上问题，我们新学年的打算是：⒈继续加强对年轻教师的培养。特别是加强青年教师对课堂的驾驭能力和高效课堂的组织能力。⒉更多关注中年段教师的培训工作，给他们创造更多的外出活动的机会、展示能力的机会。⒊关注教师的课堂教学，关注教师的命题能力，关注教师对学生良好学习习惯的培养。4.加强对常识、艺体学科课堂教学的指导和检查。
