高中生物学业水平考试分析及教学策略总结_高中生物实验总结汇总

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2013年甘肃省高中生物学业水平考试分析及教学策略总结

张楠

2013年度高中生物学业水平考试已经结束，同比往年，取得了不错的成绩，合格率100%，文理科学生均无一人D等。为了保持成绩，不断提高学生综合水平，现将在过去教学中的相关工作总结如下：

一、试题分析：

2013年甘肃省普通高中学业水平测试题紧扣《纲要》，同时也体现了新课改理念，符合新课标要求，试题突出了对高中生物必修模块中基础知识、基本技能的考查，并注重了实验考查，整个试卷难度适中。

本试卷中，生物题有选择题30道（每小题1.5分计45分），非选择题8道（55分），合计100分。选择题包含了三个必修模块，非选择题中，考查必修Ⅰ内容占15分，考查必修Ⅱ内容占6分，考查必修Ⅲ内容占6分。

本次考试重点考查了学生对生物学基本事实、核心概念、原理、规律和模型的理解；考查了学生对生物科学探究方法的掌握；考查了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，运用生物科学知识和方法作出判断、对与生物学有关的问题形成自己看法的能力；并注重学生对科学态度和科学精神，对自然和社会责任感的考查；对科学本质的认识，对生物科学、技术与社会相互关系的理解。

二、经验总结

（一）教学策略

1.深入钻研课标，根据学情进行科学定位

借鉴往年水平测试试题，细心推敲对考试内容四个不同层次的要求，根据我校学生的实际学习情况、学习水平和学习能力，逐步体会并认同如下策略：重视教材，狠抓基础；立足中低档，降低重心；做法上采用：快步走，多回头；重点内容，多渗透；重要方法，多强调。并以此为依据制定了严密的教学和备考计划，同时心中要有“备课中的集体意识，教学中的基础意识，备考中的学生意识，训练中的效率意识。”

2.教学中紧抓基础主干，重视综合联系

水平测试属于水平性考试，主要考查的是课本的基础知识。对课本上一些较

偏、较难的知识尽量不展开，课后练习中的“拓展题”，自我检测中的“技能训练”和“思维拓展”，以及课本中大量的“思考与讨论”，针对不同的班级，选择不同。在课堂教学中，尽可能地把本章节的知识点讲清、讲透，突出重点，突破难点；尽量构建知识网络，帮助学生形象记忆和理解，最大限度的让学生在课堂上吸收和掌握知识。关注教材中的“本节聚焦”环节，达到及时巩固上一节课的知识的目的。

在夯实基础、紧抓主干的基础上，重视知识纵横联系。每学完一章，就要全面梳理本章的知识，作系统归纳总结，同时，精选综合性的题目进行适当训练。

(二)备考策略

1.用好考试说明，明确考点

甘肃省普通高中学业水平考试标准与说明阐述了学业水平考试的性质、内容、要求和形式，是通高中学业水平考试命题和备考的依据。生物学业水平考试的范围是 “生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”和“生物3：稳态与环境”三个必修模块的内容。考试内容以“高中生物必修知识内容简表”的形式呈现。知识内容要求掌握的程度由低到高分为“了解”、“理解”和“应用”三个层次。其中必修1占33%，必修2占34%，必修3占33%，考试形式为书面笔答（闭卷）和实验操作考查两部分。

学业水平考试说明列举了各单元的内容标准及水平标准，在复习中我们以练代讲，将各考点知识贯穿在练习中。实验部分特别关注新课程中的新加进的实验，如健那绿，吡罗红，甲基绿，制备细胞膜的方法。对选择题部分，以考试说明上的典例、练习为主，每节课布置要完成的练习量，答疑，适当补充。依据学生的实际情况，在备考内容的顺序方面作一些调整，我们以学生最能学好，最容易学会的先复习，我们先复习必修3，然后必修1，最后必修2。基本做到每堂课以学生练为主，教师精讲的时间控制在25分钟以下；课堂上采用限时训练——对答案——学生小组合作，自主探究——教师点评的模式，通过在课堂上即时做，即时对答案，即时评讲，学生对相关的知识点掌握得比较牢固。

2.周密计划，加强模拟训练

备课组在计划时间内完成教学并进入学业水平考试复习，同时跟上配套的模拟训练。对每套试卷以学生讲为主，对易错题，图表题，文字叙述题反复讲解，规范作答，要求无错别字，专业术语规范无错，题意理解无误。

同时加强备课组活动，及时地了解到最新的考试动向，以及别人的备考经验。有的老师在备考建议中提出及早准备，及时综合复习，加强模拟训练，为我们提供了很好的复习经验。

3.分层教学，关注全体学生

对于优生采取完成必做的练习，画概念图，构建知识网络，整理归纳知识。对于差生采取多背诵，多默写。如有丝分裂的各时期的特征，衰老细胞，癌细胞的特征，光合作用，呼吸作用反应式等。平时多关注，课堂多提问。

三、对今后教学的几点建议

1.进一步加强基础知识、基本概念和基本原理的教学。也就是现在我们所说的“双基”。强调对学生能力的培养，这也是基础教育改革的发展方向，但学生的能力发展是建立在掌握一定知识的基础上，没有一定的知识基础，凭空发展不了学生的能力，因而教师在平时的教学过程中必须注意基础知识的有效落实。对于概念的教学，着重应让学生正确理解它们的含义和适用条件，不能要求学生死记硬背书本中的概念。常用的基本原理关键应让学生在解决实际问题的过程中加以运用。

2.加强学生获取信息能力的培养。学生学习的信息资源是十分丰富的，除书中外，还可以鼓励学生利用课余时间去观察一些自然现象、阅读一些科普杂志以及运用网上的信息资源等多种途径，同时培养学生及时对信息资源进行整理的习惯，并与课堂教学的内容合理地结合起来，可以有效地解决学生的读图能力差、分析问题能力差及表达能力差等的现象；也可以有效地扩大学生的知识面。

3.教学过程中尽量多创设一些问题情境，避免学生产生理论知识与解决实际问题能力的脱节现象。在日常生活、生产实践中，会有许多问题与生物学知识密切有关，让学生在解决问题的过程中，形成自己的知识体系，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更有利于学生学习能力的培养和提高。

4.加强实验教学。生物学是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占有十分重要的地位，教材中增加了许多的实验内容，在实验教学过程中培养学生的动手能力和思维能力。教师必须按要求完成教材中规定的学生实验和演示实验，同时应尽量创设条件开发和利用其它一些实验教学资源，以最大限度地发展学生的实验能力，切实调动每个学生的积极性，以激发他们的学习兴趣，以保证生物教学质量的提高。